淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下早教市場現(xiàn)狀及對策

李煜 胡瑞朋 潘義承 鄒東易 王霞

摘要：隨著社會的發(fā)展與進步，早教已成為培養(yǎng)高水平人才的所關(guān)心的話題，目前競爭壓力的不斷加大，促使許多家長愿意付出更多的精力讓自己的孩子贏在起跑線上，從小就受到更好的知識開發(fā)。本文通過總結(jié)國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)背景下早教市場現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在“互聯(lián)網(wǎng)”+背景下早教行為普及率不高、行業(yè)潛力有待提高、市場缺乏權(quán)威認(rèn)證與監(jiān)管、行業(yè)缺乏專業(yè)人才等。并對發(fā)現(xiàn)問題提出服務(wù)商應(yīng)加強早教內(nèi)容優(yōu)化、科研機構(gòu)應(yīng)加速理論成果轉(zhuǎn)化、有關(guān)部門應(yīng)建立早教市場認(rèn)證及準(zhǔn)入體系、行業(yè)應(yīng)提高服務(wù)及培訓(xùn)人員專業(yè)素質(zhì)及規(guī)模等對策，旨在通過借助互聯(lián)網(wǎng)工具，使我國兒童早期教育行業(yè)得到更好更快地發(fā)展，使孩子在人生早期接受科學(xué)的正確的教育。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;早教市場;家庭

當(dāng)今社會，我國互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)跨越式發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)生活深入人心，同時教育也是社會熱點話題，可以說自我們出生以來，大多時問都在接受教育，據(jù)統(tǒng)計，每年光花在孩子教育的投入占到了家庭總收入的30%，目前“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的產(chǎn)品模式已經(jīng)趨于完善，特別是市場定位為初高中的教育品牌，已經(jīng)被廣大人民所接受：但目前國內(nèi)規(guī)定3歲以上才能參加幼兒同進行學(xué)習(xí)，因此學(xué)齡前的0～3歲這個關(guān)鍵的時期卻存在教育缺口，孩子僅受到家庭教育，但教育者通常沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過早教相關(guān)知識，并且對“互聯(lián)網(wǎng)+”早教接受度不高，因此目前“互聯(lián)網(wǎng)+”早教的發(fā)展緩慢。

一、國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)背景下早教市場現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”早教市場前景廣闊。據(jù)資料顯示，我國已經(jīng)成為全世界僅次于美國的第二大孕嬰童用品的消費國，巨大的消費人群使得母嬰市場競爭日趨激烈。據(jù)權(quán)威有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，中國嬰幼兒市場總量早在2015年就已經(jīng)高達(dá)20000億元，且增長速度還在不停地攀升。特別是二孩政策實施之后，估計每年可能新增的嬰兒有150萬到200萬，到2018年為止，全國新生兒更是超出了2000萬。其中80、90后新生代媽媽將成為育兒市場的主流用戶。

家庭背景在早教過程中具有明顯差異。首先，相關(guān)學(xué)者在文獻(xiàn)指出，家庭收入對母嬰數(shù)學(xué)互動存在顯著性差異：并且家庭收入在5001N 8000元的母親在母嬰數(shù)學(xué)互動上的差異最為顯著，論述了早期教育與物質(zhì)條件的正相關(guān)關(guān)系，我同城市物質(zhì)條件高于農(nóng)村平均水平，因此城鄉(xiāng)早教水平存在差異，且城市要高于農(nóng)村。其次，早教作為一個新興的教育階段，需要家長進行重視和接受，隨著家長文化程度越高，對早教的適應(yīng)程度越高，能夠配合教師進行早期教育，效果也就越好。特別是我國還存在大量的留守兒童，由于農(nóng)村物質(zhì)條件不豐富，父母要常年在外務(wù)工，這些孩子常年和爺爺奶奶生活在一起，而老一輩的早教方式較為傳統(tǒng)，使得孩子的素質(zhì)缺少全面的開發(fā)，而相較來說城市父母則有更多的時問去陪伴孩子。

二、國內(nèi)存在的問題

（一）家長對“互聯(lián)網(wǎng)+”早教認(rèn)知不夠，早教普及率不高

首先，我國大部分早教行業(yè)的構(gòu)成大部分為小型組織，辦學(xué)內(nèi)容大都照搬國外早教課程，但國內(nèi)外幼兒無論是身體素質(zhì)還是思維方式都存在差異，使得教學(xué)課程質(zhì)量不好，效果不明顯，沒被廣大群眾所接受。其次，營銷方式不合理，宣傳力度不夠，國內(nèi)市場缺乏深度開發(fā)。最后，人們對早教的知識付費的模式的接受程度低，使得早教平臺普及率低。

（二）行業(yè)潛力有待挖掘與提高，理論轉(zhuǎn)化效能不足

行業(yè)前景光明，但理論轉(zhuǎn)化效能低。首先，關(guān)于早教的成果轉(zhuǎn)化的相關(guān)獎勵機制尚不成熟，科研機構(gòu)在個人評價中過度重視論文，專利等科研成果，但沒有把科研成果轉(zhuǎn)化度作為參考標(biāo)準(zhǔn)。其次，科研機構(gòu)與商業(yè)機構(gòu)之問沒有有效的合作模式，缺乏有效的對接途徑，使得高校和企業(yè)之問的合作平臺與渠道缺乏有效對接，雙方資源信息難以共享。

（三）市場缺乏權(quán)威認(rèn)證與監(jiān)管，行業(yè)產(chǎn)品良莠不齊

市場上沒有對早教機構(gòu)的權(quán)威認(rèn)證和市場監(jiān)督，行業(yè)內(nèi)部良莠不齊，用戶在尋求早教機構(gòu)過程中，無法分辨出優(yōu)秀早教品牌，使得群眾無法完全信任早教機構(gòu)，對早教機構(gòu)的適應(yīng)程度不高：同時由于缺乏有效的監(jiān)督機制，市場上會出現(xiàn)劣幣驅(qū)逐良幣的現(xiàn)象，使得早教行業(yè)發(fā)展不規(guī)范。

（四）專業(yè)人才數(shù)量不足，教育水平差異巨大

影響早教的關(guān)鍵因素是行業(yè)缺乏相關(guān)的早教人才，沒有足夠的專業(yè)性教師資源，據(jù)數(shù)據(jù)顯示，大部分早教機構(gòu)都嚴(yán)重缺乏早教專業(yè)教師資源，且?guī)熒冗_(dá)到了1：6.5，且由于人數(shù)不足，部分早教機構(gòu)采用其專業(yè)老師替補，在教育質(zhì)量上無法與國外早教相比。而且在偏遠(yuǎn)山區(qū)，由于資金不足且條件艱苦，無力與發(fā)達(dá)地區(qū)競爭本來就少的教師資源，孩子基本上沒有進行過早期教育，嚴(yán)重制約了孩子們的身心健康發(fā)展。

三、對策與建議

（一）服務(wù)商加強早教內(nèi)容優(yōu)化與營銷，構(gòu)建隱性知識付費體系

首先，要進行早教內(nèi)容的優(yōu)化，高校和科研機構(gòu)應(yīng)該加大對早教理論的研究力度，確立權(quán)威的早教課程內(nèi)容，提高早教效果。其次，采用合理的營銷模式，在線上母嬰平臺，母嬰社交論壇上等進行精準(zhǔn)的廣告投放，同時與線下母嬰商店和醫(yī)院建立合作關(guān)系，增強營銷效果，加大客戶認(rèn)可度。最后，避免顯性付費，盡量采用廣告和流量等隱性付費和門檻付費，通過活動和優(yōu)惠讓用戶接受，完善市場體系。

（二）科研機構(gòu)完善早教理論體系，加速理論成果商業(yè)化

為充分開拓國內(nèi)早教市場，提高成果效益化的轉(zhuǎn)化效率?？蒲袡C構(gòu)應(yīng)完善成果轉(zhuǎn)化激勵機制，同時有關(guān)部門應(yīng)要加強對成果轉(zhuǎn)化的重視，完善科研機構(gòu)和企業(yè)之問的交流平臺，雙方全方位合作，科研機構(gòu)要站在能幫助企業(yè)，提升企業(yè)創(chuàng)新能力和技術(shù)能力，企業(yè)也應(yīng)積極反饋，用戶在網(wǎng)絡(luò)平臺上產(chǎn)生巨量數(shù)據(jù)，包括孩子的成長經(jīng)歷，智力測評，語言，性格能力等，都是早教研究需要的信息寶庫，利用現(xiàn)有的大數(shù)據(jù)處理技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)云儲存和云計算，幫助科研機構(gòu)發(fā)掘出有用的科研信息，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確且實時變化，減少了數(shù)據(jù)收集時問，縮小了數(shù)據(jù)誤差，為后續(xù)理論研究的繼續(xù)完善提供強大助力。加大資金合作與科研投入。

（三）有關(guān)部門建立早教市場認(rèn)證體系，完善監(jiān)管制度

為了市場健康有效的運行，有關(guān)部門應(yīng)完善早教品牌的認(rèn)證機制和監(jiān)管體系，制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實施分類管理，杜絕低價競爭，提升早教服務(wù)質(zhì)量，充分發(fā)揮信息優(yōu)勢，利用互聯(lián)網(wǎng)收集企業(yè)信息，并利用云計算進行處理，建立出認(rèn)證誠信體系，創(chuàng)造公平環(huán)境基礎(chǔ)，健全相關(guān)法律法規(guī)，樹立行業(yè)權(quán)威典范，保證群眾和優(yōu)質(zhì)商家的利益。對損害人們利益的主體和行為，依法進行嚴(yán)懲，促進行業(yè)內(nèi)部優(yōu)勝劣汰的機制形成。

（四）擴大專業(yè)早教團隊規(guī)模，引領(lǐng)各方人才注入早教行業(yè)

早教市場的挖掘與擴展核心在于人才的注入與其才能的發(fā)揮，高校應(yīng)重視早教行業(yè)發(fā)展、開設(shè)幼兒早教課程，培養(yǎng)早教方面專業(yè)人才，提升早教行業(yè)服務(wù)從業(yè)人員以及培訓(xùn)人員團隊規(guī)模。同時可招募國內(nèi)外優(yōu)秀早教學(xué)者，結(jié)合中國特色，完成理論體系的本土化，優(yōu)化教材內(nèi)容，對學(xué)生進行理論培訓(xùn)，提升早教專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量。

四、結(jié)語

按照皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段論，0～3歲兒童正處于感知運動階段和前期運算階段，是人生發(fā)展的重要階段，是潛力開發(fā)的最好時期，家長需要通過正確的教育方式與合適的環(huán)境刺激才能使孩子的潛在能力得到發(fā)展，但目前父母教育知識的制約將帶來的是孩子早期教育的缺乏，以往的教育并沒有一個完整的體系和方法。大部分家長都在探索或者是根據(jù)長輩的經(jīng)驗，但老人的教育方法中存在著一些不足，不能完整的挖掘出孩子的潛力，而“互聯(lián)網(wǎng)+”早教作為一種思路，能在一定程度提高嬰兒接受早教的水平。因此，基于這一現(xiàn)狀，本文旨在為指出“互聯(lián)網(wǎng)+”早教中一些現(xiàn)存問題，并通過分析并提出解決措施，為社會“互聯(lián)網(wǎng)+”早教的提高提出一些方法。

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作者簡介：

李煜，胡瑞朋，潘羲承，淮北師范大學(xué)，安徽淮北;鄒東易，重慶理工大學(xué)，重慶;王霞，皖西學(xué)院，安徽六安。