淺談創(chuàng)客運(yùn)動視野下小學(xué)信息技術(shù)教育的實(shí)踐策略

田廷剛

摘要：當(dāng)今社會，信息技術(shù)在促進(jìn)時(shí)代進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮越來越重要的作用。在這樣的時(shí)代背景下，社會對于信息技術(shù)人才的需求也與日俱增。小學(xué)信息技術(shù)教育作為信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)階段，既承擔(dān)著基礎(chǔ)教學(xué)的職責(zé)也背負(fù)著技術(shù)創(chuàng)新啟蒙的重任。本文在創(chuàng)客運(yùn)動的視野下，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識出發(fā)，探討新型小學(xué)信息教育的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客;信息技術(shù);小學(xué)教育

在新時(shí)代背景下，社會對信息技術(shù)創(chuàng)新型人才的需求與日俱增，而基礎(chǔ)教育作為人才培育的起點(diǎn)，也承擔(dān)起技術(shù)創(chuàng)新啟蒙的重任。在新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，新型信息技術(shù)教學(xué)逐漸走進(jìn)了我國小學(xué)教育的大門，并且越來越受到重視。與此同時(shí)，創(chuàng)客運(yùn)動成為世界科技進(jìn)步的關(guān)注熱點(diǎn)，在創(chuàng)客運(yùn)動與教育的理念結(jié)合下，創(chuàng)客教育誕生，并逐漸成為全球信息技術(shù)教育的研究焦點(diǎn)。在小學(xué)這個(gè)學(xué)生創(chuàng)新意識啟蒙的基礎(chǔ)階段和重要時(shí)期，教師要學(xué)會利用創(chuàng)客教育的理念，重視學(xué)生的興趣和思維轉(zhuǎn)變，重在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的意識與能力。本文將結(jié)合相關(guān)知識淺談創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教育的相關(guān)實(shí)踐策略。

一、創(chuàng)客教育的興起和內(nèi)容

創(chuàng)客（Maker），百度百科中的定義為勇于創(chuàng)新，努力將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。這個(gè)詞譯自英文單詞“Maker”[1]，源于美國麻省理工學(xué)院微觀裝配實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)課題，此課題以創(chuàng)新為理念，以客戶為中心，以個(gè)人設(shè)計(jì)、個(gè)人制造為核心內(nèi)容，參與實(shí)驗(yàn)課題的學(xué)生即“創(chuàng)客”[2]。在中國，“創(chuàng)客”與“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”聯(lián)系在了一起，特指具有創(chuàng)新理念、自主創(chuàng)業(yè)的人。

創(chuàng)客教育是創(chuàng)客思維與教育的融合，它從學(xué)生的興趣出發(fā)，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為內(nèi)容，利用電腦等數(shù)字化工具，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及團(tuán)隊(duì)協(xié)同解決問題的能力。創(chuàng)客教學(xué)過程中并不會簡單而直接地教授學(xué)生理論知識，而是重視培養(yǎng)學(xué)生利用某一學(xué)科知識及多學(xué)科知識綜合解決問題的能力，以引導(dǎo)式教學(xué)為主，啟蒙學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)客教育解決了以往教育模式中吸收了知識卻難以轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力的問題，整合了教育資源，縮短了教育和實(shí)踐的邊界。創(chuàng)客教育的目標(biāo)是培養(yǎng)跨學(xué)科發(fā)展的創(chuàng)新人才，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生間的合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和團(tuán)隊(duì)配合能力。

創(chuàng)客教育的方法注重學(xué)生思維的開放性，在實(shí)踐中表現(xiàn)為課上課下的不限時(shí)交流，化學(xué)生被動為主動，使學(xué)生在課下也能保持開放的思維模式，通過各種興趣社區(qū)的開放，使學(xué)生可以暢想暢說暢選，不限于黑板與書本的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生廣泛而自主地選擇自己的興趣科目。但自選不等于自學(xué)，在充分發(fā)揮學(xué)生主動性的同時(shí)，教師也要通過積極的引導(dǎo)配合達(dá)到教育的目的。

二、小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

（一）信息技術(shù)課程受關(guān)注度不足

目前在我國小學(xué)階段教學(xué)中，各學(xué)科投入資源不足，學(xué)校和學(xué)生家長多重視影響學(xué)生升學(xué)的語數(shù)外等科目，對于信息技術(shù)教育缺乏足夠的重視。在學(xué)生認(rèn)識世界的啟蒙時(shí)期，將關(guān)注重心放到可以量化的部分學(xué)科，而對影響學(xué)生終身發(fā)展的信息技術(shù)啟蒙、信息技術(shù)能力掌握、創(chuàng)新意識培養(yǎng)則缺少重視。這不僅僅是學(xué)校與教師的責(zé)任，也與家長對于學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注程度有關(guān)。同時(shí)也要認(rèn)識到信息技術(shù)課程的完善不僅僅是教學(xué)器材的完善、教學(xué)內(nèi)容的深化，也包含對創(chuàng)新理念的滲入、創(chuàng)新能力與協(xié)作能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容與考核內(nèi)容單一

當(dāng)今社會，掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)使用方法是社會生活中的基本技能。但教授人人都能簡單掌握的數(shù)字工具使用方法并不是小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)目的，也不應(yīng)是日常信息技術(shù)課程的主要內(nèi)容[3]。如何在日常信息技術(shù)課程教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)開展寓教于樂、學(xué)有所用、啟蒙創(chuàng)新的教學(xué)模式，是目前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的痛點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)在日常教學(xué)中嘗試創(chuàng)新教學(xué)模式之余，也不應(yīng)忘記同時(shí)創(chuàng)新信息技術(shù)課程的考核方式，如若在教學(xué)中重視了學(xué)生綜合能力的開發(fā)，而在考核中只單一的考核某些理論知識和機(jī)械的操作，將打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以引起學(xué)校與家長對于課程的重視。

（三）缺乏實(shí)用性

新課改對教學(xué)要求更為嚴(yán)格，但在小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)中過于注重理論知識的教授而不顧實(shí)際應(yīng)用的情況，學(xué)生無法學(xué)以致用、融會貫通，這也背離了開設(shè)信息技術(shù)課程的目標(biāo)。

創(chuàng)客教育背景下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略

綜上對當(dāng)下小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的相關(guān)問題，并結(jié)合創(chuàng)客教育的核心理念，在創(chuàng)客教育視野下，教師應(yīng)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中持有以下三點(diǎn)實(shí)踐理念：

（一）化被動為主動，重視學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題、主動思考問題、主動協(xié)作解決問題，引導(dǎo)學(xué)生遇到問題首先獨(dú)立思考，而不是立即尋求老師給出“正確答案”或者“正確操作”。創(chuàng)造的基礎(chǔ)就是獨(dú)立與協(xié)作，教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動“創(chuàng)造”。

（二）“因材施教”，針對不同基礎(chǔ)、不同年級的學(xué)生，開設(shè)合適的課程，而不是僅僅以年級為劃分依據(jù)，進(jìn)行粗放教學(xué)，讓“高手”學(xué)生調(diào)動不起學(xué)習(xí)興趣，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生卻難以融會貫通。教師引導(dǎo)所有學(xué)生都能融入課堂，深化學(xué)生對于信息技術(shù)的理解。

（三）開展內(nèi)容豐富的課下實(shí)踐，信息技術(shù)課程的教授局限于幾個(gè)教室和單一的數(shù)字工具，并不符合信息技術(shù)課程對應(yīng)用性的要求。當(dāng)今的技術(shù)發(fā)展日新月異，讓學(xué)生了解在日常生活普及的其他幾種數(shù)字化工具，關(guān)注未來可能普及的數(shù)字化工具，使學(xué)生從“電腦手機(jī)=游戲”的觀念中走出來，正確認(rèn)識數(shù)字化工具，正確理解信息技術(shù)也是信息技術(shù)課程的開設(shè)目的之一。

結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)客教育理念為教師開展內(nèi)容豐富、形式多樣的信息技術(shù)課程展開了思路，優(yōu)化了教學(xué)資源的使用效率，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生樹立對科學(xué)信息技術(shù)的正確理念，培養(yǎng)出“科技迷”而不是“游戲迷”。既增加了學(xué)生對課堂的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和協(xié)作能力，使學(xué)生可以更全面的發(fā)展。創(chuàng)客教育符合我國對創(chuàng)新大國發(fā)展的實(shí)踐要求，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”要從基礎(chǔ)抓起，從創(chuàng)客培養(yǎng)、創(chuàng)客啟蒙抓起。展望未來，創(chuàng)客教育必將在時(shí)代的發(fā)展中愈行愈遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]田友誼. 創(chuàng)客教育：源起、內(nèi)涵與可能路徑[J]. 比較教育研究，2016，38（01）：22-28.

[2]吳向東，王繼華. 教育要從創(chuàng)客運(yùn)動中學(xué)習(xí)什么[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育，2016（06）：62-64.

[3]馬云. 小學(xué)信息技術(shù)教育的知識傳授及價(jià)值引導(dǎo)分析[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2014（07）：62-63.