物理試卷講評課應注意的事項

林志祥

物理考試很多，，也是檢查學生對基本知識和基本技能的掌握情況反饋，講評課是復習的一個重要的環(huán)節(jié)，成功的講評課使復習做到事半功倍，蜻蜓點水的講評課既浪費寶貴的時間又讓學生上課咬如嚼蠟，試卷講評課除要深入研究試卷的考點的覆蓋面、高考的重點難點、熱點的情況，還要注意試卷的區(qū)分度的把握情況，更重要的是通過試卷的講評，鞏固和消化知識，調動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生思維和技能，快速提高學生的學習成績，同時能減輕學生繁重的學習負擔，加強師生的交流和溝通鞏固教育教學的成果，教師在試卷講評課應注意以下的事項

一、教育教學的工作，首先是教育，后是教學，

許多教師總是乎略教育而片面注重教學，教師總有意識無意識的體現(xiàn)出對學生恨鐵不成鋼，在試卷講評時總是批評某某同學，這知識沒掌握那知識沒理解等等把講評課當成批評課，應 端正教師自我的心境，不應把講評試卷課變成是批評學生的課，引導學生正確對待試卷的成績，注重引導學生從試卷發(fā)現(xiàn)問題，尋找知識的缺漏、不足，提高試卷講評效果學生對于試卷的分數(shù)十分重視，往往看到高分而不分析其內在的問題，而一些成績低的學生，則灰心喪氣，低頭不語，甚至有的學生將試卷揉成一團，不敢分析自己失誤的原因.因此，對那些發(fā)揮失?；蚩嫉貌焕硐氲膶W生，評講時可適當找一些客觀原因，并從正面對做得好的題目進行褒獎，否則，他們很可能會自暴自棄;對個別同學成績出現(xiàn)反常，則應課前或課后交流，對他們進行心理輔導，幫助他們分析成功之處、失敗之因.學會正確的自我肯定與否定，加強師生的交流和溝通，進行個別的輔導從而使學生重獲自信，恢復進取心。試卷講評課時首先是端正學生的心態(tài)，其次才是教師的講評試卷。

二、試卷講評課注意以下三個環(huán)節(jié)，

學生在考試或平時的練習時，常見的是碰到問題是無從下手，其原因是學生不會審題，導致無物理情景，建立不了物理模型，不知考查哪部分的知識和技能。這就需要教師在試卷講評時要注意的環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)教師應注重幫助學生學會如何審題，解題思路的分析和引導，引導學生閱讀題中的關鍵字、詞、句，挖掘題中的隱含條件;第二環(huán)節(jié)探討題中的已知因索和未知因索之問的內在聯(lián)系，再現(xiàn)正確的物理情景，建立物理模型等，讓學生對要解決的物理問題建立清晰的物理情景.許多學生認為物理很難學，難在哪？是難在物理學的知識是環(huán)環(huán)相扣的，有人說一道較為綜合的題目可以把運動學的所有知識都可以考到，這話有一定的道理，第三環(huán)節(jié)在評卷的過程中復習有關的物理概念、物理規(guī)律的內涵和外延。，在講評課時引導學生分析本題的關鍵字詞句是什么，通過這些你能獲得什么的啟示，你能描述它是什么樣的物理情景你能得出什么東西，它考你什么，有關的知識是什么，運用這些知識時，要注意什么等等，把一堆問題給學生，讓學生思考，如右圖所示電路，R1=R2=12Ω，電源電壓為18V.求：

（1）R1、R2并聯(lián)后的總電阻是多少？

（2）電流表的示數(shù)是多少？

通過設疑、啟發(fā)，留給學生必要的思維時空，叨忌滿堂灌、面面俱到，也應避免蜻蜓點水式的膚淺做法，在學生思考過程中時，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在哪個環(huán)節(jié)出問題結合學生考卷出現(xiàn)的問題在講評后有的放矢布置補缺補漏練習題，起到事半功倍效果。

三 、講評課上應立足基礎經典適當拓展

在解決運動學的問題過程中v-t圖像的應用就是較難的思維過程，也是應用數(shù)學工具解決物理問題，教師在平時評講不加以拓展和引申，學生不注意強化訓練，是很難有能力的提高。以上三種解法我們可以看出，同一道題目，當我們的思路不同，采取的解題方法不同時，所造成的復雜程度真有別。本題可以多個側面、多個角度進行合理的發(fā)散.對物理情景發(fā)散（一題多聯(lián)）;如，可將原題中的物理情景、已知條件、設問等進行改動，然后再重新分析、求解;對原題的結論進行衍生和擴展，由一般到特殊或由特殊到一般;對物理問題發(fā)散（一題多變）.如可以對原題的提問方式進行改變;也可把習題的因果關系倒置;還可把本條題目、分割幾個過程進行組合等等，基礎經典題型適當拓展，教師從某一個題目的“個性”拓展為一大片題目的“共性”拓寬學生思維能力，學生可以從一個掌握一個題目的解法而知曉一類題目的解法，大大節(jié)省學生的復習時間，避免題海戰(zhàn)術，從而提高復習的效率。