實施課堂有效互動提升高效數(shù)學(xué)課堂

紀(jì)楠楠

教學(xué)是教與學(xué)交往、互動的過程，師生雙方相互交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感體驗和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，是一個發(fā)展的、增值的、生成的過程。構(gòu)建師生互動的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對于學(xué)生參與興趣，提高課堂教學(xué)效率尤為重要。

課堂互動是指師生共同參與、互相交流、互相促進(jìn)的一種教學(xué)組織形式。積極有效的互動是培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，提升課堂品質(zhì)的重要途徑。當(dāng)前，課堂互動理念已深入人心，許多教師都會采取這種形式，力圖在課堂教學(xué)中讓師生都能夠"動起來"。但不可否認(rèn)，有些"互動"也存在一些問題，互動的課堂氣氛看似熱鬧，可教學(xué)質(zhì)量卻不見太大提高。要突破這一"瓶頸"，我在以下方面做出了努力：

一、創(chuàng)設(shè)情境，展開有效互動。

創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喚起學(xué)生的求知欲，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入教材的欲望，又可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知的場景。在數(shù)學(xué)課堂上要時刻考慮如何創(chuàng)造引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教學(xué)情境。從學(xué)生的實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使得他們的智力因素和非智力因素迅速調(diào)動起來，投入到新知識的學(xué)習(xí)中去，達(dá)到老師的“教”具有導(dǎo)向性，學(xué)生的“思”有主動性的效果，展開有效互動，讓課堂真正動起來。教學(xué)情境可以貫穿于全課，也可以是課的開始，課的中間或課的結(jié)束。例如，《確定位置》一課，開課時，我創(chuàng)設(shè)了猜禮物位置的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子被帶動起來。在《可愛的企鵝》一課中，開課時針對一年級學(xué)生的年齡特征與心理特點，創(chuàng)設(shè)猜謎語的情境，自然地將學(xué)生帶到了本課的故事情境當(dāng)中。又如《前后》一課，在課中，創(chuàng)設(shè)森林運(yùn)動會這一情境，學(xué)生被情境吸引，學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動起來。通過創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而展開有效互動，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計問題，推進(jìn)有效互動。

問題是數(shù)學(xué)的心臟，好的問題設(shè)計能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思維。提出的問題沒有價值，學(xué)生不假思索便可說出答案，課堂看似活躍了，但沒有思維參與;未考慮學(xué)情，問題范圍太廣，情境不貼近學(xué)生實際會出現(xiàn)答非所問或“冷場”等情況。因此，教師要精心地設(shè)計合理的數(shù)學(xué)問題，才能推進(jìn)課堂的有效互動。如從學(xué)生已有知識出發(fā)設(shè)計問題，在執(zhí)教《組合圖形的面積》一課，在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、梯形、平行四邊形的面積計算的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)多邊形的客廳平面圖。學(xué)生將這一多邊形分割成多種基本圖形，去計算客廳面積。在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上，去探求新的解決問題的策略，很好的激發(fā)了學(xué)生思維的積極性和主動性。課堂上呈現(xiàn)了多種解決問題的方法，豐富而生動。又如從解決生活中的實際問題出發(fā)設(shè)計問題，《梯形的面積》一課，呈現(xiàn)了梯形水渠的側(cè)面圖，從生活中的梯形，引出探究梯形面積的必要性。

三、合作交流，深化有效互動。

合作交流是生生互動的重要體現(xiàn)之一。所有老師的課堂都有這方面的體現(xiàn)，如在《什么是周長》一課，我引導(dǎo)孩子探究測量周長的方法就采用了小組合作交流的方式，學(xué)生通過動手合作，交流自己的方法，找到了測量的好辦法。執(zhí)教的《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一）》一課時，在研究“什么是增加百分之幾”時，老師讓學(xué)生通過合作交流討論，從而明確什么是增加百分之幾?！冻朔ńY(jié)合律》一課，學(xué)生通過合作交流發(fā)現(xiàn)算式的特點，得出了“三個數(shù)相乘運(yùn)算順序不同，結(jié)果相同”的結(jié)論。合作交流，當(dāng)用在當(dāng)用之時。當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望時;當(dāng)一定數(shù)量的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到疑難問題，而通過個人努力無法解決的時候;當(dāng)學(xué)生的意見出現(xiàn)較大分歧，需要共同探討的時候;當(dāng)學(xué)生的思路不開闊，需要相互啟發(fā)的時候。這些時候，我們需要學(xué)生的合作交流，他們的思維會進(jìn)行碰撞，迸發(fā)出新的思維火花，能夠深化課堂的有效互動。

四、質(zhì)疑問難，延伸有效互動。

學(xué)成于思，思源于疑。學(xué)習(xí)中常有疑點和問題，才能常有思考，常有發(fā)現(xiàn)，常有創(chuàng)新。質(zhì)疑，是探索新知的開始，許多重大的科學(xué)成果都是在質(zhì)疑的引導(dǎo)下，通過創(chuàng)新思維最終實現(xiàn)的。質(zhì)疑，往往是新課程課堂教學(xué)中最精彩的部分，是最能表現(xiàn)學(xué)生自主性，獨立性和創(chuàng)造性的環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主地進(jìn)行質(zhì)疑探究。因此，教師必須給學(xué)生自主選擇，獨立思考，質(zhì)疑反思，合作探究的權(quán)利，尊重他們的獨特體驗。這些年，我堅持在每一節(jié)數(shù)學(xué)課，在完成對知識點的探索研究后，都有看書質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)，給學(xué)生預(yù)留質(zhì)疑的時間，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑的能力。長期培養(yǎng)，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說，可以通過這一環(huán)節(jié)再次回顧知識的再次建構(gòu)，而對于有些學(xué)生來說，可以提出更有價值的問題，大家共同分享。在《乘法結(jié)合律》一課特別孩子由三個數(shù)相乘能用乘法結(jié)合律，想到了四個數(shù)相乘是否也能用到乘法結(jié)合律，通過學(xué)生的質(zhì)疑，深化了師生，生生有效互動，使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的拓展，思維有深度。在《反比例》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)正比例的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提出“成反比例的兩個量的圖象是什么樣的”的問題，教師適時引導(dǎo)，引發(fā)繼續(xù)探究的興趣?？梢?，“質(zhì)疑問難”激活了學(xué)生的思維，學(xué)生的靈感得以迸發(fā)，被動的學(xué)習(xí)變成了互動學(xué)習(xí)中的主動發(fā)展，提高了課堂效率，亦有利于構(gòu)建高效課堂。

五、多媒體應(yīng)用，助力有效互動。

多媒體課件的應(yīng)用幾乎在每節(jié)數(shù)學(xué)課上都有體現(xiàn)。通過課件，我們把干巴巴的語言描述，變成了一副副豐富多彩的畫面;把抽象的算式，變成了直觀的小棒和圖形;把抽象的公式推導(dǎo)過程，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。學(xué)生與多媒體之間的直觀互動，有助于學(xué)生對知識的理解。多媒體的應(yīng)用在課堂有效互動中起到重要的助力作用，但也僅僅是助力作用，而不要讓多媒體帶著老師講課，應(yīng)該是老師用多媒體輔助老師講課。

六、激勵評價，調(diào)控有效互動。

數(shù)學(xué)課堂是互動的場所，是師生共同交流與發(fā)展的平臺。激勵性的評價可以調(diào)動學(xué)生課堂交流互動的積極性。為了保證互動，有質(zhì)量和效果，我們可以激勵評價學(xué)生的課前準(zhǔn)備?？梢栽u價互動交流時的傾聽?？梢栽u價互動交流時，是否耐心等待。注意課堂中生成的亮點，適時地使用激勵機(jī)制，善于把握時機(jī)，對于學(xué)生互動學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)出的智慧火花，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力要及時給予鼓勵和表揚(yáng)，起到激勵作用。激勵評價能調(diào)控互動，讓互動教學(xué)持續(xù)有效地進(jìn)行，從而構(gòu)建高效課堂。

當(dāng)學(xué)生成功時，教師的“你真棒！”帶給學(xué)生的是莫大的光榮;當(dāng)學(xué)生失敗時，教師的“換一種思路試一試！”帶給學(xué)生的是莫大的信心;當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時，教師的“我發(fā)現(xiàn)你比以前更加優(yōu)秀了！”帶給學(xué)生的是最好的鼓勵;當(dāng)學(xué)生出錯時，教師的“你真勇敢，下一次肯定會更好！”帶給學(xué)生的是一種多大的信任。在數(shù)學(xué)課堂上我認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，同時也關(guān)注著學(xué)生的傾聽，注重對學(xué)生傾聽習(xí)慣的評價。

七、學(xué)生訓(xùn)練，保障有效互動。

上好一節(jié)課，學(xué)生的訓(xùn)練很重要，學(xué)生要遵守課堂紀(jì)律，學(xué)生要能說完整話，學(xué)生的思維要有序，這些都是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能順利開展的有力保障，更是保障有效互動的重要手段。教師的多種形式的組織教學(xué)方法尤為重要，比如訓(xùn)練學(xué)生“先思考，再舉手”、時刻關(guān)注學(xué)生表達(dá)的完整性、對學(xué)生的思維嚴(yán)謹(jǐn)性的訓(xùn)練及“不一樣的思路也能解決相同問題”的解決問題方法多樣化的訓(xùn)練等等。訓(xùn)練方法雖然有多種多樣，但最有用的、適合自己學(xué)生的方法才最好用。

總之，有效互動作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實現(xiàn)教學(xué)目的的重要途徑，只有我們創(chuàng)造性地教，才能使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。我們應(yīng)該解放思想，大膽嘗試，積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新，以學(xué)生為本，在課堂上實施有效互動，給學(xué)生多創(chuàng)造出一些“互動”的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生“互動”出創(chuàng)新的欲望，“互動”出創(chuàng)新精神，“互動”出創(chuàng)新方法，才能激活學(xué)生的靈性，激發(fā)學(xué)生的潛能，才能使“互動的教學(xué)課堂”成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的廣闊天空，由此構(gòu)建的數(shù)學(xué)課堂更具生機(jī)和靈性，一定會煥發(fā)出生命的活力。