圖式思維在鄉(xiāng)村初中英語話題寫作教學(xué)中的實(shí)踐與探索

王岸英

【摘要】 ?隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，國家綜合實(shí)力的不斷提升，我國對(duì)于教育中的投資越來越大。我國在城鄉(xiāng)教育資源的分配中，仍面臨發(fā)展不平衡，甚至存在較大差異的現(xiàn)象。現(xiàn)如今，英語課程在城鄉(xiāng)地區(qū)以及達(dá)到了基本覆蓋，英語也成為了初中課程的重要組成部分。隨著鄉(xiāng)村英語教育資源的不斷增多，我們也需要將新型教育方法應(yīng)用到鄉(xiāng)村教學(xué)中，改變以往刻板傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，切實(shí)去推動(dòng)鄉(xiāng)村初中英語話題寫作教學(xué)中的實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】 ?鄉(xiāng)村初中 英語話題寫作 英語教學(xué) 圖式思維

【中圖分類號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）17-087-01

引言

雖然如今絕大多數(shù)農(nóng)村初中都已普及英語教學(xué)，但是受到經(jīng)濟(jì)差異、地區(qū)差異、對(duì)外開放程度等多重影響，英語教學(xué)的發(fā)展并不是很好。學(xué)生在相對(duì)閉塞的環(huán)境下，沒有辦法去接觸更加標(biāo)準(zhǔn)的英語，鄉(xiāng)村中的學(xué)生家長大多接受的文化教育水平不高，沒有辦法輔導(dǎo)學(xué)生，鄉(xiāng)村教師在英語口語和教學(xué)方法上仍有欠缺。除此之外，鄉(xiāng)村教學(xué)課堂缺少教學(xué)信息化設(shè)備，教學(xué)信息相對(duì)閉塞，這使鄉(xiāng)村英語教學(xué)缺少良好的學(xué)習(xí)氛圍。所以在助推鄉(xiāng)村英語教學(xué)質(zhì)量提升的過程中，需要我們?nèi)グ严冗M(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。

一、圖式思維在鄉(xiāng)村初中英語話題寫作教學(xué)中的必要性

在鄉(xiāng)村，缺少英語俱樂部或者英語補(bǔ)習(xí)班，鄉(xiāng)村的孩子學(xué)習(xí)英語主要依賴于課堂中認(rèn)真聽老師講課，英語的聽、說、讀、寫幾乎都在課堂中完成，在這樣的過程中形成了學(xué)生過度依賴課堂而缺少自學(xué)能力。而且在鄉(xiāng)村這個(gè)相對(duì)閉塞的環(huán)境中，學(xué)生對(duì)于英語這種新事物的接受能力不強(qiáng)，可能導(dǎo)致學(xué)生在長期的不適應(yīng)中失去學(xué)習(xí)英語的興趣。隨著全球化的推進(jìn)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國際競爭日趨激烈。當(dāng)今國際，英語已成為世界通用語言，學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)具有國際標(biāo)準(zhǔn)人才的需要是當(dāng)代英語教學(xué)的重要目標(biāo)。但是在鄉(xiāng)村中，人們對(duì)于英語的重視程度還不夠高。初中英語學(xué)習(xí)大多停留在課本，沒有讓知識(shí)真正“活起來”，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣的目的。而圖式思維在英語教學(xué)中能夠起到綜合引領(lǐng)的作用。自英語課程改革以來，課標(biāo)要求明顯提高，如果一味地使用傳統(tǒng)地教學(xué)方法可能會(huì)減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語地興趣。如果能利用圖式思維，從學(xué)生的記憶思維出發(fā)，通過圖式思維的方法幫他們提高英語的綜合思維能力，進(jìn)而能夠推動(dòng)圖式思維在鄉(xiāng)村初中英語話題中寫作教學(xué)成效提高。

二、圖式思維在鄉(xiāng)村初中英語話題寫作教學(xué)中的作用

鄉(xiāng)村初中英語教學(xué)中，圖式思維在話題寫作中的作用主要分為三個(gè)模塊，即寫作詞塊、連貫詞和寫作框架構(gòu)思三個(gè)部分。以話題作為A Visit to Beijing為例，在開頭中圍繞三個(gè)個(gè)“W”和一個(gè)“H”展開：Who—誰是“A Visit to Beijing”的執(zhí)行者—my family，Where—去了哪兒—Beijing，When—什么時(shí)候—next week，How—take a train。中間的詳細(xì)介紹過程圍繞“W”—What—發(fā)生了什么—activities（活動(dòng)）展開，參觀的景點(diǎn)可以例舉三個(gè)例子：first—the Great Wall，next—the Summer Place，then—the Forbidden City，在敘述過程中講究層次分明，將連貫詞—first、next、then等靈活運(yùn)用，使文章更加連貫通順，結(jié)尾中總結(jié)自身感受（feeling），大多描述喜悅的感受，這是對(duì)全文中心思想的一個(gè)總結(jié)陳述，能夠起到畫龍點(diǎn)睛的效果?？偟膩碚f，在作文中，詞匯可以說是一大“亮點(diǎn)”，把握好就是點(diǎn)睛之筆，用詞準(zhǔn)確可以使主題更加鮮明，用詞的準(zhǔn)確性是鮮明度的前提，同時(shí)也是作文高鮮明度的基礎(chǔ)，在英語寫作中運(yùn)用較為簡短的常見詞語表達(dá)意思時(shí)不用復(fù)雜而少的詞語，多余的或者拐彎抹角的詞語都不利于明白地表達(dá)思想。英語寫作并不是簡單的單詞堆積，反而是對(duì)英語綜合能力的考察。要想寫出流利飽滿的文章必須在詞匯方面需要準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。因此，詞匯的學(xué)習(xí)，不僅僅是簡單地背誦詞匯地拼寫形式和學(xué)習(xí)詞匯的表面含義。學(xué)生如果孤立地記憶單詞會(huì)產(chǎn)生疲勞，記憶迅速，忘記的也會(huì)更快通過圖式的方法促進(jìn)學(xué)生的記憶思維，就可以收到較好的教學(xué)效果。圖示思維在展示作文邏輯關(guān)系方面有重要作用，用合理的思維構(gòu)形去表達(dá)作文各部分間的關(guān)系使之成為一個(gè)系統(tǒng)。英語寫作考察學(xué)生的綜合性技能，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和提升英語綜合能力的重要部分，讓英語學(xué)習(xí)思維“可視化”是幫助學(xué)生提高英語能力的關(guān)鍵，也是利用圖示思維去讓寫作的思維圖形化，可以讓寫作思維更具有邏輯性，使英語寫作結(jié)構(gòu)性更強(qiáng)。

三、圖式思維在鄉(xiāng)村初中英語話題寫作教學(xué)中的問題與思考

思維和語言之間相互作用在英語寫作中具有重要意義。英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)長時(shí)間的過程，所以更加需要老師正確引導(dǎo)。如果圖示思維想要在鄉(xiāng)村初中英語教學(xué)中推行，需要教師打破舊的教學(xué)觀念，去應(yīng)用新的教學(xué)理念和方法，改變舊的單一的學(xué)習(xí)方法，去提高學(xué)生的寫作興趣，增加學(xué)生的詞匯量，拓展學(xué)生的知識(shí)面，訓(xùn)練學(xué)生去對(duì)英語的日積月累。拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的寫作素材，從而提高學(xué)生的寫作能力。而且鄉(xiāng)村教學(xué)中，信息化設(shè)備缺乏也是阻礙鄉(xiāng)村英語教學(xué)發(fā)展的重要因素，信息通訊能夠向外打開了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣增加了，才能提升其英語寫作水平，進(jìn)而助推鄉(xiāng)村英語寫作教學(xué)的發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，圖式思維在鄉(xiāng)村英語話題寫作教學(xué)中的探索與實(shí)踐還是一個(gè)歷程，需要鄉(xiāng)村英語教師去積極探索，在初中英語教學(xué)改革的過程中，為了提高鄉(xiāng)村初中英語話題寫作的教學(xué)質(zhì)量，初中英語老師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，不斷更新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，尋求新的教學(xué)方法，利用好圖式思維去引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語話題作文寫作教學(xué)中來，用圖式思維地方法去打開學(xué)生思維，豐富學(xué)生寫作地題材內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生地英語寫作水平。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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