淺析初中學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

楊艷

【摘要】 ?學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生素養(yǎng)體系里面的重要構(gòu)成，地理核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理以后可以用地理能力去解決地理問題的思維。

【關(guān)鍵詞】 ?初中學(xué)生 地理學(xué)科 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】 ?G633.55 ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-018-01

引言

《教育部關(guān)于全面深化課程改革》里面指出，他們將組織分析提出各學(xué)段青少年發(fā)展素養(yǎng)體系，明確青少年應(yīng)該有審核終身發(fā)展和社會發(fā)展需求必須有的品格與能力，本文對如何培養(yǎng)初中生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的策略進行了簡單的分析。

一、學(xué)生核心素養(yǎng)體系和地理學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)系

核心素養(yǎng)體系是國家面對教育提出的要求，青少年發(fā)展核心素養(yǎng)，是說他們必須具有，可以適應(yīng)社會發(fā)展所必須有的能力。學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)體系里面的重要構(gòu)成，地理核心素養(yǎng)是指青少年經(jīng)過學(xué)習(xí)地理以后可以用地理的視角觀察地理有關(guān)的事物，同時可以用地理能力解決有關(guān)問題的思維。目前，研究認為學(xué)生核心素養(yǎng)就是人地理念、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐。培育中學(xué)生地理核心素養(yǎng)是這門課程最主要的工作。那么，怎么在地理的教學(xué)里面培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)呢，本文根據(jù)國家新課改的要求，從而分析培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心的策略。

二、學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1以老師素質(zhì)的提升促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“青少年是學(xué)習(xí)的主人，讓他們在活動里感受、理解知識出現(xiàn)發(fā)展的過程”，這就需要我們必須根據(jù)要求改變老師的觀念，老師由傳統(tǒng)的教學(xué)辦法里的權(quán)威人士靈活的變成活動的組織人員，青少年則是從原來被動的學(xué)習(xí)知識變?yōu)橹鲃尤W(xué)習(xí)。所以改變傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的方法，使用靈活多樣的授課的方式，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，培養(yǎng)他們的合作意識，啟發(fā)他們的情感，然后更好的培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。一個合格的地理老師在理解知識的時候，還需要更多的掌握更多的學(xué)科知識，這樣才能從多角度分析和處理教材。

2.2以課堂教學(xué)辦法的改變帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》里的理念就是：“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”。所以，地理應(yīng)該走進學(xué)生們的生活。人們生活在地理環(huán)境里面，地理環(huán)境的性質(zhì)和其時空改變和人們的生活關(guān)系密切。因此，在地理教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生感到有意思的、平時自然現(xiàn)象等地理現(xiàn)象放到地理課里面，讓學(xué)生感覺和地理很近，注意用符合學(xué)生年齡的方式體現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加廣泛實用性的內(nèi)容，讓地理課程和學(xué)生平時生活緊密相連，讓孩子們感受到地理和現(xiàn)實生活融合。例如，在講時區(qū)的時候，由于跨越國際日期變更線日期就會不一樣，學(xué)生大部分都不知道為什么，所以在上課的時候，讓他們知道麥哲倫航行最后少一天作切入點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這個內(nèi)容的興趣。

在地理課堂的教學(xué)時候，老師可以使用合作討論的互助的學(xué)習(xí)方法、角色扮演方式學(xué)習(xí)等方法。例如，在學(xué)習(xí)《世界的人口和人口問題》，老師把所有的人分為兩隊，開一個“人口多是負擔(dān)還是資源”的辯論會。老師要依照學(xué)生自己舉手和推薦方式，分配好角色，做好準(zhǔn)備的工作。每方有兩個角色能夠選擇：辯論人員，進行發(fā)言;信息人員，收集和整理有關(guān)材料。每組在課前進行充分的準(zhǔn)備，上課后就開始辯論，每個小組依次進行發(fā)言，用敘述、展示資料等方法闡述自己的觀點。再如，在學(xué)習(xí)《保護世界文化遺產(chǎn)》這門課的時候，可以讓學(xué)生以“記者”的角色，訪問和調(diào)查，進行研究性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)《天氣和天氣預(yù)報》的時候，讓青少年預(yù)報天氣，這樣不僅培養(yǎng)了他們用知識解決問題的能力，還增加了他們的語言表達能力，同時又和地理這門學(xué)科進行了融合，可謂是一舉多得。

2.3以鄉(xiāng)土地理滲透培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)

地理老師要對自己生活附近的地理非常了解，老師可以讓學(xué)生去戶外去考察，老師還可以讓青少年對鄉(xiāng)土進行地理調(diào)查。鄉(xiāng)土地理的深層次學(xué)習(xí)要求老師要必須要熟悉當(dāng)?shù)氐牡乩砬闆r，才可以很順利的完成這節(jié)課的教學(xué)。

2.4以新媒體信貸化教育技術(shù)的應(yīng)用提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

在網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展的新時代，地理知識可以來源于自書本上，還可以來于新聞、電視、網(wǎng)絡(luò)，更可以來自于平時的生活。這就需要老師改變教學(xué)模式，可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中的地理事物和地理現(xiàn)象開始分析，然后引向?qū)纠锩娴膬?nèi)容理解，從而減小問題理解的難度。同樣還能夠引導(dǎo)學(xué)生使用書本里面提供的地理現(xiàn)象進行研究，引申到平時生活的地理現(xiàn)象，并且學(xué)以致用。

現(xiàn)代化的教學(xué)在地理學(xué)科的使用，不僅可以彌補了原來教學(xué)手段的不足，同時還減輕了老師的負擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而促進地理的教學(xué)質(zhì)量提升，同時也是以后教育技術(shù)的發(fā)展方向。但是目前教學(xué)方法并不能夠完全的取代行之有效的其他教學(xué)辦法，我們要重視新媒體教學(xué)方法的同時，還要把它和傳統(tǒng)的教學(xué)辦法有機的結(jié)合起來，讓教學(xué)的過程最優(yōu)，從而達到提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多社會需要的人才的目的。

結(jié)語

總的來說，地理學(xué)科中學(xué)生核心素養(yǎng)的選擇和培養(yǎng)，是一個復(fù)雜、長時間的過程，老師必須跟進課程改革的腳步，通過多種辦法培養(yǎng)學(xué)生所應(yīng)該具有的地理核心素養(yǎng)，為我國創(chuàng)建跨學(xué)科的青少年素養(yǎng)給予支持。同時，青少年也要積極的參與地理學(xué)科核心素養(yǎng)模型的創(chuàng)建，給永遠學(xué)習(xí)和多元化發(fā)展打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，地理學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)模型的建立也離不開我們的國家，其應(yīng)該給予一定的政策和資金上的支持。

本文系南寧市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《培養(yǎng)初中學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的行動研究》研究成果之一。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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