淺談培養(yǎng)高中學(xué)生地理實踐力途徑

摘要：新課程的改革，特別突出了地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中地理教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，加強對地理核心素養(yǎng)的理解，以課標(biāo)為依據(jù)，學(xué)生的認知為基礎(chǔ)，努力尋找多種途徑：如地理模型制作、地理模擬實驗、地理野外考察和地理社會調(diào)查等，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的地理實踐力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);模擬實驗;模型制作;角色扮演;野外考察;社會調(diào)查;地理實踐力

新課程的改革，特別突出了地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是順應(yīng)新時代的發(fā)展，對人才培養(yǎng)的要求。作為高中地理教師，應(yīng)承擔(dān)起這歷史的使命和責(zé)任。高中地理的核心素養(yǎng)為人地協(xié)調(diào)觀，區(qū)域認知，綜合思維，地理實踐力四部分。地理實踐力指人們在模型制作、模擬實驗、野外考察和社會調(diào)查等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力。模型制作、模擬實驗、野外考察和社會調(diào)查等是地理學(xué)重要的研究方法，也是地理課程重要的學(xué)習(xí)途徑?！暗乩韺嵺`力”素養(yǎng)有助于提升人們的行動意識和行動能力，更好地在真實情境中觀察、感悟、理解地理環(huán)境及其與人類活動的關(guān)系，增強社會責(zé)任感。

那么我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)地理實踐力呢？下面我談?wù)劦乩韺嵺`力的培養(yǎng)途徑。

一、立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

（一）制作地理模型教具

制作地理教具是鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)地理知識，同學(xué)們合作共同設(shè)計并完成制作，這有利于加深學(xué)生對知識的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計和合作探究能力。

案例：在講授完“三圈環(huán)流”后，可以分組制作三圈環(huán)流模型：每組準(zhǔn)備一個地球儀、一把剪刀和一捆雙面膠、兩卷紙條（粉紅色和藍色）、三個黃色紙環(huán)和六個黑色箭頭等材料。用三個黃色紙環(huán)表示三圈環(huán)流粘貼在地球儀上，并用筆畫出箭頭表示每個環(huán)流圈的大氣運動方向;用紙條表示全球的七個氣壓帶，粘貼在充氣地球儀上（粉紅色代表三個低氣壓帶，藍色代表四個高氣壓帶）;用六個紅色箭頭表示全球六個風(fēng)帶的風(fēng)向，粘貼在地球儀上。

這樣有利于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣;有利于使學(xué)生掌握觀察、分析地理現(xiàn)象的方式和方法;有利于有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方式。另外通過制作地理模型有利于理解和內(nèi)化所學(xué)的地理知識、規(guī)律和理論;有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理認識和實踐能力、探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。雖然近年來信息技術(shù)不斷發(fā)展，可以利用網(wǎng)絡(luò)模擬演示一些場景，但是在地理課堂上讓學(xué)生觸碰到、看到真實的東西在一定程度上可以讓學(xué)生獲得某些地理感性材料，這是虛擬世界所不能提供的。

（二）進行地理模擬實驗和演示

地理模擬實驗和演示是一種直觀、形象的教學(xué)方法，可以有效地展示某一地理知識、原理和過程，揭示地理事物的分布、發(fā)展和變化規(guī)律。它可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、地理思維能力、組織與溝通能力等，并且能吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進一步提高學(xué)習(xí)的有效性。

案例：“熱力環(huán)流”這一課，我以往只是在黑板上畫板圖講授，最多在PPT中，播放現(xiàn)成的實驗錄像。高考指揮棒的作用下，教育模式和教學(xué)方法，只是圍繞考試，重課本知識，輕實踐，使地理教學(xué)缺乏學(xué)生的內(nèi)在體驗和感悟。殊不知，學(xué)生的內(nèi)在體驗和感悟，是他們興趣的源泉，沒有興趣的學(xué)習(xí)，學(xué)生只是被動的接受，只能成為一部考試機器?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂之者?！?學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，體會到實踐活動的樂趣，變被動為主動，才能更好的學(xué)習(xí)。隨著我國教育提出培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的戰(zhàn)略思想，后又經(jīng)過市教院的培訓(xùn)，我努力嘗試更新教育觀念，在“熱力環(huán)流”的教學(xué)中，把模擬實驗引入課堂。在班上，宣布要做實驗的開始，學(xué)生就表現(xiàn)出積極的情緒，部分學(xué)生還發(fā)出了歡呼聲，課前，他們積極的尋找實驗材料，我提議的實驗材料中，有用蚊香，但煙的升起不明顯，學(xué)生有想到用熏香，發(fā)揮了他們的聰明才智。

實驗從準(zhǔn)備材料到操作，確實比較花時間，但學(xué)生參與準(zhǔn)備材料和實驗的過程中，加深了對熱力環(huán)流原理的認識，加強理解熱力環(huán)流的根源，是地面冷熱不均，能先對冷熱區(qū)域做個判斷，從等壓線的彎曲，推氣壓高低，氣溫高低，地表和高空的轉(zhuǎn)換，他們大多數(shù)都能輕松應(yīng)對，不再覺得地理的原理象空中樓閣，做題得心應(yīng)手，以前的學(xué)生就沒有這種敏感性。

（三）使用地理角色扮演

地理角色扮演是讓學(xué)生扮演地理事物角色，，生動形象地解決地理問題。它能使學(xué)生進行充分的心理體驗，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

案例：在講授“鋒的類型”時，可以分組進行角色扮演演示冷鋒、暖鋒和準(zhǔn)靜止鋒：每組選三名學(xué)生，個子矮的學(xué)生扮演冷氣團，個子中等的學(xué)生扮演暖氣團，個子高的學(xué)生扮演鋒面，站在個子矮的學(xué)生和個子中等的學(xué)生中間且手上拿著寫有“鋒面”的標(biāo)志;演示冷鋒時，個子中等的學(xué)生不動，個子矮的學(xué)生主動向個子中等的學(xué)生移動，靠近后個子中等的學(xué)生蹲下，個子高的學(xué)生身體向個子中等的學(xué)生傾斜;演示暖鋒時，個子矮的學(xué)生不動，個子中等的學(xué)生主動向個子矮的學(xué)生移動，靠近后個子矮的學(xué)生蹲下，個子高的學(xué)生身體向個子矮的學(xué)生傾斜;演示準(zhǔn)靜止鋒時，個子矮的學(xué)生和個子中等的學(xué)生同時向個子高的學(xué)生移動，靠近后來回移動。

這種設(shè)計角色經(jīng)由學(xué)生體驗、感受、思考的授課方式，對學(xué)生認識地理現(xiàn)象很有效果，更有助于活躍課堂氣氛，提高課堂效率，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。

二、開展戶外活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

隨著新課程改革的深入，開發(fā)或設(shè)計安全性高、耗時少、實效強的地理調(diào)查和考察活動，成為大勢所趨。開展地理實踐活動，是落實“生活的地理”“有用的地理”“滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要”的新課程理念的重要途徑。

（一）提高地理野外考察能力

地理野外調(diào)查主要是指學(xué)生對地理環(huán)境及其構(gòu)成要素的直接觀察，包括地貌學(xué)、氣象物候的特殊觀測和區(qū)域自然地理環(huán)境的綜合觀測。對農(nóng)業(yè)、工業(yè)、環(huán)境等人文地理要素進行綜合觀測。通過地理野外調(diào)查，可以提高學(xué)生地理觀察和觀察的能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取地理信息的意識和能力。

在地理教學(xué)中，開展野外考察活動是非常必要的。但目前在中學(xué)階段很難組織學(xué)生開展野外考察。我借助指導(dǎo)高一研究性學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生小組嘗試周末走出野外考察。學(xué)生在野外考察中充分認識到知識與實踐的奇妙結(jié)合，感受到學(xué)以致用，感受到自然的神奇和人文的美妙。地理課的最終歸屬應(yīng)該是自然和社會的！

那么，在實際教學(xué)中如何有效地組織地理野外考察活動呢？

案例：福州閩江口濕地情況的考察

1.考察項目：濕地狀況開發(fā)與保護

2.考察地點：福州閩江濕地

3.考察前準(zhǔn)備資料：了解濕地的含義、類型與價值（生態(tài)、經(jīng)濟、社會），收集長樂政區(qū)圖、衛(wèi)星圖、濕地分布圖，長樂自然人文地理概況等。

4.考察內(nèi)容

（1）長樂土地面積有多大？自然地理特征怎樣？社會經(jīng)濟概況如何？

（2）濕地面積？濕地類型？成因？近10年來濕地面積變化以及變化的原因？

（3）濕地的主要環(huán)境和經(jīng)濟功能？濕地對周圍環(huán)境的作用？

（4）濕地利用情況？及利用中存在的突出問題是什么？如何解決？

（5）濕地是否存在污染現(xiàn)象？如有污染，污染源是哪些？是否進行過治理？如何治理？效果怎么樣？

（6）長樂市政府領(lǐng)導(dǎo)對濕地開發(fā)與保護是如何思考的？對本區(qū)的濕地有將有何規(guī)劃？村民們又是如何的態(tài)度？

5.考察組織形式：以興趣小組為單位集體考察。

6.資料整理與撰寫考察報告

（1）背景資料（2）問題產(chǎn)生（3）考察目的（4）當(dāng)前現(xiàn)狀（5）存在問題（6）探究出路與發(fā)展前景

7.成果與交流

地理野外考察是將地理理論知識與實踐相結(jié)合的一種重要的形式，是學(xué)生提高地理實踐力的重要途徑。帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂的地理教學(xué)，不僅能教給學(xué)生理論聯(lián)系實際和學(xué)以致用的方法，使學(xué)生回味無窮，學(xué)到充滿生機的地理知識和具在實踐能力。

（二）提高社會調(diào)查能力

社會調(diào)查就是通過參觀、訪問、查閱資料、展開調(diào)查等多種方式，對學(xué)校所在地或某一特定地區(qū)的地理環(huán)境以及人與地理環(huán)境的關(guān)系等，進行直接的、有計劃的、全面系統(tǒng)的了解和深入分析研究的活動。社會調(diào)查能力是地理實踐力的重要組成部分。如選擇“福州傳統(tǒng)民居與環(huán)境的關(guān)系”，開展專題探究，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐力。首先，建筑是看得見的實體，并且和同學(xué)們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)，容易激起大家的好奇和興趣。其次，福州傳統(tǒng)民居非常具有特色，輕盈的結(jié)構(gòu)框架，以“天井”為中心組織內(nèi)部空間，封火山墻形似“馬鞍”狀，它們是福州傳統(tǒng)文化的代表和載體。福州三坊七巷已成為城市的重要名片，并且有不少同學(xué)住在傳統(tǒng)民居里面。再次，在城市建設(shè)中，傳統(tǒng)民居的保護成為一項緊迫的任務(wù)，對延續(xù)城市的文脈具有重要價值。因此，以“福州傳統(tǒng)民居與環(huán)境的關(guān)系”為議題，可以很好地將鄉(xiāng)土文化與地理教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的實踐力。

福州傳統(tǒng)民居是在長期的歷史演化中形成的，是對當(dāng)?shù)貧夂虻囊环N適應(yīng)。從建筑材料的選取到營造法式，都充分體現(xiàn)了對濕熱氣候的適應(yīng)。啟發(fā)學(xué)生探討這種關(guān)系，可以使教學(xué)向更深層次拓展。教師在學(xué)生實地考察前，鼓勵學(xué)生搜集相關(guān)的材料，或者查閱相關(guān)文獻。讓學(xué)生在調(diào)研前，認真思考傳統(tǒng)民居在防曬、防熱、防雨、通風(fēng)、防臺風(fēng)等方面的措施。并讓學(xué)生在實地調(diào)研過程中，認真觀察傳統(tǒng)民居的相關(guān)構(gòu)造，理解蘊含的人居智慧。

在本次教學(xué)實踐中，重點安排了學(xué)生對傳統(tǒng)民居的拍攝、測繪、觀察，以及與專家、居民的訪談活動。選取福州三坊七巷的典型院落，讓學(xué)生觀察內(nèi)部的空間布局、建筑材料、建筑裝飾等，并詳細地做了記錄。同時，聘請了福州大學(xué)歷史建筑專家，現(xiàn)場給大家講解，并回答學(xué)生的提出的問題。學(xué)生在與專家的交流中，認識到建筑結(jié)構(gòu)的做法、功能和意義，特別是與當(dāng)?shù)貧夂虻倪m應(yīng)關(guān)系。以學(xué)生的實踐活動為核心，讓學(xué)生在觀察、交流活動中學(xué)習(xí)知識。調(diào)查結(jié)束后，撰寫調(diào)查報告并展開交流評估，提高學(xué)生社會調(diào)查能力。

地理實踐力的培養(yǎng)，既有利于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，符合新課標(biāo)的要求;又有利于應(yīng)對地理高考，提高學(xué)生高考成績。

參考文獻

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作者簡介：詹峰，男，福建省福州第十一中學(xué)，中學(xué)高級教師。大學(xué)本科