提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究

摘要：歷史課堂的主要目的是讓學(xué)生在了解歷史的前提下，感悟到歷史中的思想才能夠從在史詩(shī)當(dāng)中理解。那些留名千史人物的偉大之處，站在巨人的肩膀上看世界。通過(guò)對(duì)過(guò)去的回顧，幫助高中生能夠靜下心來(lái)來(lái)反思當(dāng)代的進(jìn)程。所以在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中提高其課堂的有效性能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵性決策。為此本篇文章則深入的對(duì)此進(jìn)行探討與研究并提出提高教學(xué)有效性的切實(shí)策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史，課堂教學(xué)，有效性

高中的課程安排不同于中小學(xué)生其相對(duì)較為緊湊，并且對(duì)于學(xué)生的要求較高，其課程的難度以及課程的內(nèi)容都有較大的提升，所以在高中課堂上追求有效性能夠切實(shí)地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量，可以極大程度上的減輕學(xué)生在課下進(jìn)行相關(guān)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的壓力。尤其是在歷史教學(xué)當(dāng)中，高中歷史課程當(dāng)中歷史教材內(nèi)容非常的豐富，并且對(duì)于學(xué)生的記憶要求較高。教師在課堂上如果能夠切實(shí)地提高教學(xué)有效性則可以幫助學(xué)生進(jìn)一步的在課堂上進(jìn)行大部分知識(shí)點(diǎn)的記憶與分析，從而減輕了學(xué)生在課后再次反復(fù)記的壓力，并且理解性的記憶相對(duì)于死記硬背而言更加的輕松，而且記憶的程度也較為牢固，所以對(duì)高中的歷史課堂進(jìn)行教學(xué)有效性的實(shí)踐研究是十分必要的。

1 歷史課堂教學(xué)的有效性

首先有效性的課堂教學(xué)是一個(gè)較為動(dòng)態(tài)的發(fā)展性的概念，它意味著課堂的教學(xué)內(nèi)容并非死板而是隨著新課標(biāo)要求的改革以及教材內(nèi)容的不斷變化的，并且會(huì)根據(jù)相關(guān)課程的主要發(fā)展方向來(lái)進(jìn)行適宜的調(diào)整，尤其是在教學(xué)的價(jià)值觀以及理論的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的一種教學(xué)方式。首先在課堂上開(kāi)展有效性的實(shí)施需要有一定的時(shí)間限制。一般高中歷史課堂一節(jié)課為45分鐘，在這有限的時(shí)間內(nèi)教師需要提高教學(xué)效率的同時(shí)進(jìn)一步地完成所進(jìn)行的教學(xué)要求是十分不易的，所以在進(jìn)行課堂教學(xué)有效性的發(fā)展當(dāng)中需要老師充分地發(fā)揮個(gè)人的想象與自身的能力，不能將課堂僅局限于有形的教室當(dāng)中 也需要開(kāi)展一定的課后思考以及課前預(yù)習(xí)相關(guān)活動(dòng)，從而保證學(xué)生有一定的認(rèn)識(shí)了解，為課堂的教學(xué)打下基礎(chǔ)。為了保證歷史課堂教學(xué)有效性教師在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中就需要花費(fèi)較多的精力，不僅需要研究其相關(guān)知識(shí)所適宜的教學(xué)方式，也需要及時(shí)的合理的分析學(xué)生的心理，從而保證課堂的相關(guān)講解方式可以及時(shí)地抓住學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)當(dāng)中。充分的發(fā)揮課堂教學(xué)有效性的真實(shí)意義，最大化的拓展教學(xué)的效益。

2 提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的需求分析

2.1 改進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀的需要

以老師多年的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行反思與研究發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于死板、硬化，沒(méi)有辦法較好的適應(yīng)新課標(biāo)改革的要求，并且歷史的教材在內(nèi)容上也進(jìn)行了一定的豐富。對(duì)于學(xué)生在歷史方面的素質(zhì)培養(yǎng)要求逐漸增多，不僅是在學(xué)習(xí)上要求學(xué)生了解歷史知識(shí)，也需要學(xué)生對(duì)于歷史事件有一定自我的思考，這種較為靈活的要求是僅僅按照傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法改變的，所以為了更好地改進(jìn)目前高中歷史課堂的教學(xué)現(xiàn)狀而引入了課堂有效性的實(shí)施方案。使教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中更加靈活，能夠從多方面的關(guān)注學(xué)生對(duì)于歷史的整體性了解，以及對(duì)于歷史事件的多角度分析，不僅如此，與學(xué)生共同進(jìn)行參與學(xué)習(xí)的教學(xué)方式不僅拉近了教師與學(xué)生之間的距離，而且也能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在課堂上高效率的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生對(duì)歷史課堂的教學(xué)產(chǎn)生了積極的興趣。

3 提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的策略

首先老師需要抓住高中學(xué)生的心理變化，高中學(xué)生已經(jīng)不同于初中生，在年齡的增長(zhǎng)同時(shí)學(xué)生也開(kāi)始注重了自我獨(dú)立思考以主觀表達(dá)，所以為了能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的觀點(diǎn)，老師在課堂上應(yīng)該將角色進(jìn)行適宜的變化，將課堂的部分時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生可以通過(guò)對(duì)于歷史事件的了解與感悟而產(chǎn)生自我內(nèi)化的過(guò)程從而進(jìn)行積極的表達(dá)與討論。在這種互相發(fā)言的過(guò)程當(dāng)中來(lái)提升學(xué)生自我表達(dá)能力以及對(duì)歷史事件的深刻理解程度。

其次老師也可以在課堂上創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境從而使歷史課堂的氛圍活躍起來(lái)。歷史是一個(gè)較為龐大的過(guò)程這里邊有非常細(xì)碎的事件，也以時(shí)間軸為發(fā)展，所以為了幫助學(xué)生理清各個(gè)事件的發(fā)展具體前后規(guī)律，老師可以在課堂上組織相應(yīng)的活動(dòng)，比如開(kāi)展“歷史事件時(shí)間軸”的規(guī)劃活動(dòng)，組織學(xué)生以一小組為單位來(lái)進(jìn)行相關(guān)教材內(nèi)容的時(shí)間軸建立。設(shè)計(jì)出具體的模型幫助學(xué)生可以通過(guò)這種生動(dòng)的活動(dòng)來(lái)參與進(jìn)歷史課堂同時(shí)，也了解了各個(gè)例事件的發(fā)展前后規(guī)律，從而更加清楚相關(guān)的歷史事件，以防其在應(yīng)用的過(guò)程中混淆。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了能夠滿足于新課標(biāo)的要求以及教材的變化在高中的歷史課堂上選用有效性的實(shí)踐方案能夠有效的幫助提高課堂內(nèi)容的靈活程度并且減輕高中生在課后進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的壓力，進(jìn)一步的提高了整體歷史課堂的教學(xué)效率。使學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的興趣，從而能夠進(jìn)一步的自主進(jìn)行歷史課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)活動(dòng)，為其今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：張園園，1988.08;女;云南省昆明市東川區(qū)第一中學(xué);貫籍：河南省夏邑縣;職稱：中教二級(jí);研究方向：高中歷史課堂高效研究。單位郵編654100