小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)生活化初探

張懿德

摘要：小學(xué)科學(xué)是小學(xué)階段很重要的一門學(xué)科，也是對(duì)科學(xué)啟蒙的認(rèn)知。因?yàn)榭茖W(xué)現(xiàn)象具有真實(shí)性、形象化還有檢驗(yàn)知識(shí)的能力，同時(shí)科學(xué)生活是集觀察、演示、實(shí)踐、調(diào)查等一身的課程，它能吸引學(xué)生的興趣愛好，更重要的是能幫助學(xué)生揭開大自然神秘的面紗，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);生活化;教學(xué)

當(dāng)代社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式已嚴(yán)重受到影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適用于如今小學(xué)科學(xué)的教育。我國為了綜合提升小學(xué)科學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)，專門把生活化教育理念與科學(xué)課程相結(jié)合。但因受到傳統(tǒng)的教育理念的影響，因此要加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)的應(yīng)用，為更好的培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的科學(xué)創(chuàng)造力，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)更多的新型式科學(xué)人才。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

科學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，是做科學(xué)啟蒙的學(xué)科。當(dāng)然科學(xué)課程所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是非常具體的自然事物。當(dāng)兒童從出生起就開始接觸世界，兒童的生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)際也是對(duì)世界認(rèn)識(shí)的一個(gè)過程，盡管對(duì)周邊的事物有認(rèn)識(shí)，但認(rèn)識(shí)有限，容易出現(xiàn)一些模糊的認(rèn)識(shí)或者是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，而科學(xué)課程的根本目的就是要教孩子正確的認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)科學(xué)。在上科學(xué)課程時(shí)，很容易看到一種現(xiàn)象就是孩子在上課，但是都不看課本的，所學(xué)習(xí)的東西都是孩子們周圍一些常見的東西。而課本實(shí)際上只是規(guī)定了一些教學(xué)的內(nèi)容，包括科學(xué)的概念、定義或者規(guī)律等等。這些都是用來幫助孩子們正確認(rèn)識(shí)世界的。所以為什么看不到孩子們學(xué)課本，最根本的問題就是科學(xué)這門課程的定位本身就是要去學(xué)周圍的具體自然事物，引導(dǎo)孩子正確的認(rèn)識(shí)世界，教育科學(xué)出版社出版的科學(xué)教材，其內(nèi)容是非常豐富的，但是要從認(rèn)識(shí)世界的角度來說，其內(nèi)容也是有限制的，例如健康生活，第一課是保護(hù)我們的消化器官。消化器官對(duì)于學(xué)生來說是什么樣的根本沒有見過，也就談不上認(rèn)識(shí)，但教材已經(jīng)給出了教學(xué)的一個(gè)方向，即生活化，再者現(xiàn)在要求整合教學(xué)資源，提高教學(xué)的有效性。

二、教學(xué)環(huán)境生活化

如上文展示的保護(hù)我們的消化器官，對(duì)教學(xué)條件的要求會(huì)比較高，圍繞教材來說建議是通過吃食物的體驗(yàn)和查閱資料，了解人體消化器官和食物消化的過程，同時(shí)建議開展動(dòng)手做消化器官的模型活動(dòng)。為何會(huì)這樣建議，主要就是教學(xué)條件有限制，也不可能直接給出實(shí)物來讓學(xué)生觀察。所以只能去從生活化的角度考慮，用創(chuàng)設(shè)情境的方法來模擬教學(xué)環(huán)境，使之生活化。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境具有顯著的意義。

例如，保護(hù)我們的消化器官，在上課前就可以讓學(xué)生找找資料來了解消化器官的相關(guān)功能，在課堂教學(xué)當(dāng)中，可以利用多媒體技術(shù)播放一些模擬人體消化器官的動(dòng)畫用來吸引孩子們將注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研討實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)?；蛘呤窃O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，基于學(xué)生預(yù)習(xí)的成果，直接利用問題的形式創(chuàng)設(shè)情境來引導(dǎo)孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、教學(xué)體驗(yàn)生活化

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)生活中比較貼近學(xué)生們身邊的事物及現(xiàn)象來舉例子、提出相關(guān)的問題。學(xué)生對(duì)于熟悉的事物及現(xiàn)象在分析討論時(shí)更愿意去思考及交流。例如，在講解有關(guān)水的狀態(tài)及變化的內(nèi)容時(shí)，教師就可以從生活中的燒水現(xiàn)象及冬天結(jié)冰的現(xiàn)象提出問題，由于學(xué)生在生活中都有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生能較快總結(jié)出水有三種狀態(tài)，而且不同狀態(tài)的水可以相互轉(zhuǎn)變。這樣可以有效的帶動(dòng)課堂氣氛，提高課堂效率，而且讓學(xué)生理解知識(shí)更深刻，有些同學(xué)甚至在日常生活中再見到這樣的情景時(shí)會(huì)聯(lián)想到所學(xué)的內(nèi)容，真是一舉三得。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能地聯(lián)系實(shí)際生活中的現(xiàn)象及事物，不僅能激發(fā)學(xué)生積極思考與交流，還能引導(dǎo)學(xué)生多去觀察身邊的科學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)科學(xué)規(guī)律。

小學(xué)生的理解能力與初高中學(xué)生相比，存在明顯差距，尤其是對(duì)于較為抽象和沒有接觸過的事物，接受起來較為吃力。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)生活中較為熟悉的情境，教師盡可能去還原，幫助學(xué)生較快的進(jìn)入模擬情景中。讓學(xué)生在此期間積極探索，在發(fā)現(xiàn)問題后能夠自主解決問題。例如，在講解《營養(yǎng)要均衡》時(shí)，教師結(jié)合生活中的飲食創(chuàng)設(shè)場景，將生活中的常見的食材帶入課堂。在講解中設(shè)置能引起學(xué)生積極思考的問題，例如“生活中經(jīng)常吃哪些食物？”“怎樣搭配有益于健康？”“怎樣烹飪有利于保留食物中營養(yǎng)成分？”一系列的問題能讓學(xué)生從實(shí)際生活中出發(fā)，激起學(xué)生的思考及討論的興趣。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并學(xué)會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)用于理論學(xué)習(xí)。通過模擬食物營養(yǎng)搭配，促使學(xué)生交流和討論，增加學(xué)生主動(dòng)參與的廣度和深度，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，幫助學(xué)生能綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決真實(shí)情景中的問題，讓學(xué)生學(xué)以致用，在生活中關(guān)注營養(yǎng)搭配和飲食健康。

總而言之，生活化教育教學(xué)作為新的教學(xué)方式滲透于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是非常有必要的，在生活教育理念融入與小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)校和老師應(yīng)共同努力制定相關(guān)的策略方針，根據(jù)小學(xué)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況開展合理的生活科學(xué)教學(xué)，對(duì)孩子盡職盡責(zé)。這樣才能促進(jìn)科學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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