基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的實驗教學(xué)研究

張小燕

摘要：在新課程改革的過程中，提出了“核心素養(yǎng)”這一概念，它是黨的教育方針的具體化，能夠連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標和具體教學(xué)實踐。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)該具備的，能夠適應(yīng)眾生發(fā)展和社會需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。物理實驗?zāi)軌蚝芎玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;實驗教學(xué)

一、物理實驗教學(xué)在培養(yǎng)核心素養(yǎng)中的重要意義

在很多高中生的觀念里，物理是一門很難的學(xué)科，他們對物理的學(xué)習(xí)興趣不夠高，這在江蘇實行的高考改革中可以明顯看出來，選擇物理的人數(shù)只有百分之四十多，遠低于預(yù)期，這就需要物理教師通過科學(xué)的教學(xué)策略，確保高中生能夠形成物理核心素養(yǎng)。

物理實驗教學(xué)能夠快速有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師講，學(xué)生聽，課堂缺乏活力，這樣很難體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中所起的主導(dǎo)地位，課堂的參與度降低了，課堂效率也會隨之降低，借助物理實驗，能夠調(diào)動學(xué)生的探究積極性，通過自己去實驗從而做到理解知識、應(yīng)用知識，進而轉(zhuǎn)移到對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

物理實驗也能幫助學(xué)生理解知識，例如用打點計時器測量重力加速度這一實驗，沒有做過實驗的學(xué)生僅憑老師的講解很難理解實驗過程，但是如果有做過實驗，就算只是演示實驗，學(xué)生也能夠快速地掌握實驗的步驟并且很好地理解實驗的注意事項，對這一知識點的理解既靈活又準確。

二、在物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)的核心素養(yǎng)

1.培養(yǎng)科學(xué)精神

物理實驗的過程是一個探索真知的過程，學(xué)生在動手實驗之前，必定要了解實驗原理和操作的步驟、認識實驗器材，這就需要他們有一個清晰的邏輯思維，然后運用科學(xué)的思維方式進行實驗，實驗過程中遇到問題時，自己積極地去尋求解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的探索精神。在分析實驗現(xiàn)象、形成結(jié)論的過程中，進一步地鍛煉了邏輯思維和辯證能力。物理實驗是非常嚴格的科學(xué)過程，要想得出正確的實驗結(jié)論，需要學(xué)生在實驗過程中實事求是，不能虛構(gòu)、隨意篡改實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2.讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

自然界中的很多現(xiàn)象都包含著物理知識，可以通過物理的實驗來進行再現(xiàn)?？梢宰寣W(xué)生自己來設(shè)計實驗，首先明確設(shè)計意圖，知道自己要得到什么，需要學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，然后還要根據(jù)過程中遇到的問題來不斷調(diào)整自己的設(shè)計方案，最后在自己的努力下得出實驗結(jié)論，這其中的成就感是非常強烈的，這樣又進一步提高了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。

3.做到實踐創(chuàng)新

實踐創(chuàng)新的核心素養(yǎng)要求學(xué)生具有動手操作的能力，物理實驗正是要求學(xué)生自己動手實驗，和這一點十分契合。學(xué)生可以自己設(shè)計感興趣的實驗，找到合理的實驗方案，逐步完善實驗步驟。學(xué)生還可以針對已有的實驗器材和實驗過程提出自己的不同想法，進行創(chuàng)新將自己的不同見解轉(zhuǎn)化我有型的物品，或者說對已有方案進行改進和優(yōu)化

三、核心素養(yǎng)下高中物理實驗教學(xué)的策略

1.演示實驗和分組實驗有機結(jié)合

在物理實驗的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，而不是拘泥于傳統(tǒng)的課堂形式，要在課程目標的指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新思維的能力。通常情況下老師都會進行演示實驗，或者直接播放實驗的視頻，這樣一是能夠節(jié)省時間，把更多的實踐留給理論教學(xué)，二是有的實驗操作具有一定的危險性，教師為了學(xué)生的人生安全而不讓他們自己操作。教師在做演示實驗的時候自己也要注意實驗操作的規(guī)范性，要給學(xué)生一個好的示范，并且能夠及時地提問，從而抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。實際上對于一些簡單的或者需要幾個人配合才能完成的實驗可以進行分組實驗，分組實驗一方面能夠讓學(xué)生都參與進來，自己動手得出的結(jié)論更加具有說服性，學(xué)生對這一知識點也能留下更加深刻的印象，還能夠使學(xué)生在設(shè)計實驗、實際操作和結(jié)果分析等環(huán)節(jié)中直觀地了解和掌握物理知識的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?。例如在做氣墊導(dǎo)軌的實驗時就需要多個同學(xué)的配合，負責(zé)調(diào)解氣墊傾角的、負責(zé)釋放小車的、負責(zé)記錄數(shù)據(jù)的等等，學(xué)生在這個過程中能夠去合理分工并協(xié)調(diào)每個人的工作，培養(yǎng)了學(xué)生團隊協(xié)作的能力。

通過小組合作學(xué)習(xí)，同一組的學(xué)生之間能夠相互交流，“一千個人心里有一千個哈姆雷特”，不同的學(xué)生可以從不同的角度來分析實驗現(xiàn)象，這樣大家可以相互交流，分別提出自己的看法，然后大家得出一個整體的結(jié)論。在這一過程中，小組成員之間相互配合，增進學(xué)生之間的關(guān)系。不同組的學(xué)生之間還可以形成一種良性的競爭關(guān)系，可以比較一下哪些組的實驗效率高，這樣調(diào)動了學(xué)生的積極性。

2.增強實驗的趣味性

新課改要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，增加實驗的趣味性可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及創(chuàng)新思維能力。

一是可以增強實驗內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性，他們能夠自己去思考與探索物理學(xué)的本質(zhì)。例如教師可以讓學(xué)生來自制實驗器材，用自己身邊隨手可得的材料來做物理實驗，像判斷兩個物體之間是否有彈力時，學(xué)生可以自己找兩個球，將它們靠在一起，然后通過“拆除法”來看另一個的運動狀態(tài)是否發(fā)生改變，這樣鞥夠很直觀地看到實驗現(xiàn)象，它們也能夠理解這兩個物體之間到底有沒有彈力。

二是可以增強實驗過程的趣味性。在演示實驗的過程中，教師可以根據(jù)當(dāng)時的情景，結(jié)合物理知識進行提問，讓學(xué)生能夠用發(fā)散的思維來對物理實驗進行思考，了解其中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究。例如在探究靜摩擦力的特點時，當(dāng)你用手捏住瓶子時可以提問：“增大壓力瓶子受到的摩擦力會不會增大？”提問之后引導(dǎo)學(xué)生進行猜想，然后再對瓶子的受力進行分析得出結(jié)論“靜摩擦力跟物體間接觸面的壓力大小無關(guān)?！边€可以在進行小組實驗時，讓學(xué)生們自己對實驗進行改進，組內(nèi)經(jīng)過討論得出結(jié)論，然后不同組之間進行比較，大家互相闡述自己的方法的優(yōu)點，然后投票選出大家認為最好的方案，學(xué)生對這一類的比賽非常的感興趣，他們都很愿意參與其中，由于集體榮譽感，各個小組都會很努力地去思考，這一過程又是對所學(xué)知識的一次運用。

3.理論聯(lián)系實際

實際上物理知識在生活中有很多體現(xiàn)，就像很多人都認為學(xué)物理的一定會換電燈泡一樣，像重力、彈力、摩擦力這些力學(xué)我們在生活中都是能感受到的，教師要將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活相結(jié)合，運用物理知識來解釋生活中的很多現(xiàn)象和嘗試，所以實驗教學(xué)也應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實生活。例如我們在探究滑動摩擦力和哪些因素有關(guān)時，可以讓學(xué)生拿手在桌面上摩擦，猜想一下到底哪些因素回影響滑動摩擦力，然后再進行實驗的操作這樣進行引入可以快速吸引學(xué)生注意力，然后投入到學(xué)習(xí)中。教學(xué)中還可以引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中尋找物理知識，并且講課堂上學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活中，讓學(xué)生學(xué)會在生活中進行物理實驗，培養(yǎng)他們的物理意識，善于去發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，并且將自己學(xué)到的、觀察到的運用到實驗設(shè)計、實驗探究中去。例如讓學(xué)生觀察噴泉然后來設(shè)計一個和壓強有關(guān)的實驗。

結(jié)語

高中物理實驗教學(xué)能夠更好地幫主學(xué)生學(xué)習(xí)、理解物理知識，物理教師應(yīng)該將“核心素養(yǎng)”和物理實驗教學(xué)緊密結(jié)合起來，在實驗的過程中培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”。從學(xué)生的長遠發(fā)展出發(fā)，改變自己的教學(xué)方式，響應(yīng)時代的要求，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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