試析提高小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課前預(yù)習(xí)效果的方法

張目凱 鄭立愛(ài)

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是一門以培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)和道德情操為主要目標(biāo)的課程，需要學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有一定的理解能力。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最有效方式。因此，本文針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)改善策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);課前預(yù)習(xí)

1. 小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課前預(yù)習(xí)中存在問(wèn)題

1.1 學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)缺乏興趣

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)課前預(yù)習(xí)是一項(xiàng)枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師布置了這項(xiàng)作業(yè)就去做，不要求就不預(yù)習(xí)，基本上沒(méi)有主動(dòng)預(yù)習(xí)的意識(shí)。有些學(xué)生養(yǎng)成了提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可惜的是預(yù)習(xí)的成效不太理想，分析其中的緣由是對(duì)其不重視，預(yù)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有下功夫，沒(méi)有找到有效的預(yù)習(xí)方法，往往只是隨意翻閱一下。還有部分學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥邢掠蔚膶W(xué)生，自學(xué)能力較差，自制力又比較差，經(jīng)常出現(xiàn)在預(yù)習(xí)過(guò)程中碰到阻礙就開(kāi)始放棄自主預(yù)習(xí)思維情況

1.2 教師對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不重視，缺乏有效指導(dǎo)

部分教師不能正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的重要性，不能對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)工作提供有效的引導(dǎo)，這種情況主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。首先，有些教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，基本上就要求學(xué)生“課下大家明天的上課內(nèi)容先預(yù)習(xí)下”，對(duì)于預(yù)習(xí)所要達(dá)到的效果并無(wú)具體要求，這樣的預(yù)習(xí)要求不僅對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)沒(méi)有任何指導(dǎo)作用，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得課前預(yù)習(xí)不重要而不認(rèn)真對(duì)待。另外，就算部分老師明確給出了預(yù)習(xí)要求，也是全部學(xué)生的統(tǒng)一要求，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的不同，致使一部分學(xué)生存在畏難心理，而對(duì)課前預(yù)習(xí)感到厭倦。其次，對(duì)課前預(yù)習(xí)成果不重視，對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)成果不管不問(wèn)，對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題不能及時(shí)的給予指導(dǎo)，或者把檢查預(yù)習(xí)作業(yè)的任務(wù)全部交由學(xué)習(xí)文員負(fù)責(zé)，導(dǎo)致學(xué)生不注重預(yù)習(xí)過(guò)程，只是為了應(yīng)付檢查而完成預(yù)習(xí)作業(yè)，甚至出現(xiàn)抄襲的情況。

2. 提高小學(xué)語(yǔ)文年級(jí)課前預(yù)習(xí)效果的措施

2.1 激發(fā)學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的興趣

盡管進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)成效最好的方法，但如果學(xué)生對(duì)此興趣不足，就算強(qiáng)制要求其進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也不佳。因此，從激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣出發(fā)，才是提升課前預(yù)習(xí)效果最根本的途徑。大多數(shù)小學(xué)生都還沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)預(yù)習(xí)的興趣不足，這就需要教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，調(diào)動(dòng)其對(duì)課前預(yù)習(xí)的積極性。在走訪語(yǔ)文成績(jī)比較高的班級(jí)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)，這樣的班級(jí)的語(yǔ)文老師一般都會(huì)精心選擇教學(xué)方法，積極營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍。如，有的班級(jí)被分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組的成員自行推選小組長(zhǎng)，大家按照老師列出的預(yù)習(xí)要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，小組長(zhǎng)收齊預(yù)習(xí)作業(yè)后檢查完成情況，最后老師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，每周評(píng)選優(yōu)秀小組和個(gè)人。組員之間相互鼓勵(lì)，小組之間相互激勵(lì)，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，可以營(yíng)造一個(gè)比較緊張的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的打起精神，積極的探索更加高效的預(yù)習(xí)方式，一段時(shí)間之后學(xué)生便會(huì)形成自覺(jué)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

2.2 教師合理安排課前預(yù)習(xí)任務(wù)

新課改強(qiáng)調(diào)，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索。首先，教師要認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持預(yù)習(xí)是提高學(xué)生自學(xué)能力的第一個(gè)環(huán)節(jié)，明晰有效的課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)及今后學(xué)習(xí)的意義。其次，教師在安排預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)不能太過(guò)籠統(tǒng)，要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)能力合理布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，要求對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)起到一定引導(dǎo)作用。如，在學(xué)習(xí)《牛郎織女》這篇文章之前，可以對(duì)學(xué)生安排以下預(yù)習(xí)任務(wù)：“牛郎的生活是怎樣的？”“牛郎是怎樣的一個(gè)人？”“牛郎織女是如何成為夫妻的？”“從牛郎織女的故事中你可以感悟到什么？”等。課下同學(xué)們可以對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考，比較有難度的問(wèn)題可以在小組內(nèi)進(jìn)行討論，在完成預(yù)習(xí)作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)課文有了更加深刻的理解，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生解決問(wèn)題、相互合作以及語(yǔ)言表達(dá)的能力，有效提升語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)水平。

2.3教師對(duì)預(yù)習(xí)成效檢查到位

教師不注重學(xué)生預(yù)習(xí)成果的檢查，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)不做評(píng)價(jià)，是學(xué)生預(yù)習(xí)效果不理想的另一重要原因。因此，想要提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量，教師的檢查指導(dǎo)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)基礎(chǔ)不好，自制力差的學(xué)生，這個(gè)環(huán)節(jié)的作用尤為明顯。在檢查過(guò)程中，小組長(zhǎng)與教師相互配合，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況，而教師則應(yīng)注重檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。如，教師可在課堂上通過(guò)提問(wèn)或相互交流的形式進(jìn)行檢查，在這個(gè)過(guò)程中，教師重點(diǎn)傾聽(tīng)學(xué)生自己的見(jiàn)解，給出合理的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題提出建議，幫助學(xué)生抓住預(yù)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。在課堂上，盡量給不同程度學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解和疑惑的機(jī)會(huì)。這樣不僅提高了語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，也讓學(xué)生感受到作為學(xué)習(xí)主體的樂(lè)趣，并在成果展示中獲得一定滿足感，增長(zhǎng)自信。

3. 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)高年級(jí)是接受語(yǔ)文教育的重要階段，在這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)好學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不僅直接影響語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效果，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力起到一定作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該特別注意日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的要求，注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提供學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)

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