淺析提升高中英語教學(xué)有效性之淺嘗與淺見

張國榮

摘要：我國正處在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌期，對教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，均提出更高的要求。教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂總舵手的作用，創(chuàng)設(shè)多種形式的英語教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生潛移默化地掌握英語學(xué)習(xí)方法，提升高中英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語;有效性教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)中，部分英語教師受到高考壓力的影響，他們將教學(xué)的重點集中在英語解題技巧的應(yīng)用方面，忽視激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能動性，造成英語教學(xué)形式相對僵化。針對這種情況，教師在轉(zhuǎn)變自身錯誤觀念的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方式，從而創(chuàng)設(shè)集趣味性、實踐性和時效性于一體的高中英語教學(xué)模式，獲得良好的高中英語教學(xué)效果。

一、詞匯教學(xué)，巧借意境，提升詞匯掌握能力

詞匯教學(xué)相對枯燥，很多學(xué)生由于詞匯掌握量較少，致使其在英語學(xué)習(xí)中，困難重重。針對這種狀況，教師可以結(jié)合英語詞匯的詞意，營造英語學(xué)習(xí)的語境，幫助學(xué)生建立感性的詞匯學(xué)習(xí)思維模式，提升他們的詞匯掌握能力。

例如，在講授“wander”這個英語單詞時，教師可以從以下三點著手。首先，教師讓學(xué)生了解詞意，比如，思想走神、漫游閑逛等，為下一步的英語教學(xué)點奠定基礎(chǔ)。其次，創(chuàng)設(shè)情境。教師創(chuàng)設(shè)三種詞意情境。第一種，一個年輕人在鄉(xiāng)間閑逛。He likes to （）over the countryside.第二種，一個年輕的工人克制自己在工作的時候開小差。He was constraining his mind not to （） from the task. 第三種，游牧民族在操場上游牧。Nomadic tribes （）these deserts.再次，適時引導(dǎo)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們應(yīng)結(jié)合具體的語境，揣測詞匯的詞義?！币驗閱卧~相對簡單，且學(xué)生直接可以根據(jù)圖片判斷詞意。教師運用情境開展詞匯教學(xué)，在降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)坡度的同時，提升他們的詞匯掌握能力。

二、閱讀教學(xué)，培養(yǎng)習(xí)慣，提升學(xué)生閱讀水平

閱讀學(xué)習(xí)不僅可以拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，增強他們靈活運用單詞的能力，而且還能讓學(xué)生開闊眼界，獲得精神方面的啟迪，因而教師應(yīng)重視對英語閱讀的教學(xué)。更為重要的是教師應(yīng)教授學(xué)生正確的英語閱讀方法，提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

教師可以從以下幾方面進(jìn)行執(zhí)行。第一方面，整理閱讀新知識點。教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累在閱讀中出現(xiàn)的陌生單詞、固定詞組以及與語法知識，并將其進(jìn)行分門別類地整理，提升學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)力。第二，自行消化新知識點。教師可以鼓勵學(xué)生運用多種方式，對積累的英語內(nèi)容進(jìn)行解讀，比如，構(gòu)建相似知識的知識結(jié)構(gòu)圖，運用網(wǎng)絡(luò)搜集陌生詞匯的用法等。第三，開展分享會。為了讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣，教師可以定期組織英語閱讀分享會，讓學(xué)生在分享的過程中，拓展英語學(xué)習(xí)的眼界，汲取英語知識的精神養(yǎng)料，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。教師對學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行簡單介紹。小陳積極地走上臺說：“‘Miracles sometimes occur ，but one has to work terribly for them ’奇跡隨時會發(fā)生，你得為之不斷奮斗！這句話讓我感受到執(zhí)行力的作用，我們不僅要有計劃，更要為計劃付諸行動，才能達(dá)到自己期望的目標(biāo)?！苯處熗ㄟ^對學(xué)生的閱讀進(jìn)行輔導(dǎo)，并適時地召開閱讀分享會，不僅讓學(xué)生掌握更多的課外英語知識，也讓他們汲取閱讀內(nèi)容的精神養(yǎng)料，獲得良好的教學(xué)效果。

三、語法教學(xué)，融入游戲，提升語法教學(xué)效率

游戲教學(xué)可以緩解課堂教學(xué)的枯燥無味，讓學(xué)生在游戲的過程中靈活運用英語知識，提升整體英語教學(xué)質(zhì)量。值得注意的是教師應(yīng)選擇難易適度的內(nèi)容開展游戲教學(xué)，提升語法教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在講授“情態(tài)動詞用法”這部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生猜測相應(yīng)的物品，而隨著逐漸接近真相，他們會不斷更換情態(tài)動詞，增強學(xué)生靈活運用情態(tài)動詞的能力。教師創(chuàng)設(shè)如下的英語游戲情境：教師將常用的教學(xué)用品，放入黑塑料袋中，讓學(xué)生根據(jù)物品的輪廓，判斷物品。與此同時，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生靈活轉(zhuǎn)換情態(tài)動詞。教師在此作簡要介紹。教師：“What's the item in the black bag？ ”生一：“It may be a pencil ”教師：“It is often used with the blackboard ?！鄙骸癐t must be chalk. ”通過運用游戲教學(xué)法，教師可以讓學(xué)生靈活地運用語法知識，提升語法教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在提升高中英語教學(xué)有效性的過程中，教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為落腳點，以創(chuàng)設(shè)多樣性的教學(xué)模式為著力點，聚焦學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，掌握英語學(xué)習(xí)的方法，提升英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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