高中美術(shù)教育的探索

摘要：藝術(shù)教育能提高學(xué)生的自身藝術(shù)修養(yǎng)和身心體格的發(fā)展。然而美術(shù)教育能提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新精神動手能力培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)生從小接受美術(shù)教育發(fā)展學(xué)生的智力審美力，每位學(xué)生都有自己的審美理念，都有自己獨特的見解和欣賞能力，他們的動手能力是超乎人們的想象，他們通過學(xué)習(xí)和自己的審美理念實踐可繪制出無數(shù)精美的作品。

關(guān)鍵詞：認(rèn)識美術(shù);審美;美育;創(chuàng)作

美術(shù)教育是現(xiàn)代教育中的重要的教學(xué)內(nèi)容，加快美術(shù)教育能全面推進(jìn)當(dāng)代藝術(shù)教育。然而作為高中美術(shù)教育還需要加大力度，目前高中學(xué)校藝術(shù)教育還處于相對薄弱地位，很多學(xué)校在美術(shù)教育觀念上、設(shè)備上等還有些滯后，一些高中學(xué)校美術(shù)教育還處于空白。農(nóng)村的學(xué)生對藝術(shù)就沒有得到充分的發(fā)展，到最后藝術(shù)教育得不到有效發(fā)展。學(xué)生在藝術(shù)教育中沒能得到有效的發(fā)揮和發(fā)展。我以前作為一名中小學(xué)美術(shù)教師深刻的感受到農(nóng)村中小學(xué)生美術(shù)教育的必要性和重要性，其實在很多方面能夠體現(xiàn)出學(xué)生對藝術(shù)教育的興趣。作為高中學(xué)校的學(xué)生在美術(shù)方面應(yīng)該如何去培養(yǎng)：

一、認(rèn)識美術(shù)理解美術(shù)

以往，由于各中小學(xué)，教育的指揮棒是升學(xué)考試，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，僅限于幾個考試科目，而體音美則被排擠在外，流行著“小科小科，不學(xué)也可”的說法。不少高中生會解很復(fù)雜的高次方程，卻不會唱《歌唱祖國》，有的甚至連國歌也不能完整的唱下來。這種嚴(yán)重情況，再次證明了學(xué)校教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育軌道上來的必要性和緊迫性。如果我們不把受到缺損的藝術(shù)教育找回來，搞上去，我們只能培養(yǎng)光會背書做題，不懂琴棋書畫的畸形人才，貫徹黨的教育方針就是一句空話。

目前，中學(xué)生大部分學(xué)生都認(rèn)為美術(shù)就是畫畫就是上也可不上也可。作為美術(shù)老師要擔(dān)當(dāng)這個重?fù)?dān)讓學(xué)生理解美術(shù)認(rèn)識美術(shù)，美術(shù)究竟是做什么、能做什么、有什么用等等。作為美術(shù)不只是單純的繪畫、單純的是欣賞、單純的看一件繪畫作品、也不是去做幾件手工作品，這就是美術(shù)。這樣想我們就局限了美術(shù)，沒有開放美術(shù)。我覺得美術(shù)最重要的是怎樣審美、怎么樣挖掘美、怎樣欣賞美、創(chuàng)造美。

美術(shù)美術(shù)不是在表面上看美他就是一件美術(shù)作品，美是由丑的共同營造出來二者之間是相輔想成。當(dāng)我們充分認(rèn)識了美術(shù)這樣就能展現(xiàn)出精美的美術(shù)作品、在作品中凝固并賦予思想。

二、生活藝術(shù)的挖掘

藝術(shù)來源于生活而高于生活，我們在生活中能充分體驗生活中的很多藝術(shù)，生活有很多有情趣的事情和事物，用審美的眼觀去看他就是一件不可估量的藝術(shù)作品。藝術(shù)家們所創(chuàng)作的藝術(shù)作品全都來源于生活，被生活感化，在賦予自身的思想和主觀表達(dá)。時常在生活中挖掘生活的情趣和韻味。所以藝術(shù)都來源生活和自然。自然界無其不有他們都時刻存在那里，就等人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)他去改造他去創(chuàng)作他，自然他就是我們赤裸裸的模特。在自然界中有五顏六色的顏色、有萬物的生命、還有超乎人們想象的美術(shù)。我常常給孩子們訴說我們的自然，我們獨自走在山林里，我們能感受到自然散發(fā)出淡淡的香味，綻放出五顏六色的色彩和散漫在林間的光斑。在山林里我們能感受到生命的存在能看見我們?nèi)f物的生長，樹木不停得爭先恐后的生長，去吸取更美好的陽光。所以我們應(yīng)該深深的去體驗自然感受自然的美，感受自然能給我們帶來的藝術(shù)韻味。

當(dāng)然，作為美術(shù)來說。它不像數(shù)學(xué)語文那樣一就是一二就是二。它是沒有局限的它給了我們無限的空間能讓我們在這個空間內(nèi)放手展示自我。就跟我們的大自然一樣讓我們盡情的發(fā)揮和描繪。

三、培養(yǎng)學(xué)生審美力、想象力

美他可以指外表也可以指內(nèi)在還可以是事物也可以是情感。審美是一件很重要的事情，當(dāng)我們學(xué)會了如何去審美去發(fā)現(xiàn)美才能挖掘出美得特質(zhì)。審美他不是表面上看到的漂亮這就是外在的美這也只是其中的以方面。而另外就是我們我們就要去挖掘我們的情感，當(dāng)我們?nèi)硇牡耐度氲阶匀恢袑徝牢覀兙蜁玫叫牡乃囆g(shù)作品。

作為高中的孩子們來說，他們對美術(shù)的認(rèn)識還欠缺，對審美的意識還不夠。有時還在們存在發(fā)現(xiàn)任務(wù)和發(fā)現(xiàn)美。我想高中的孩子們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)他們的審美能力。1、每個孩子都有美好的童年，偏重農(nóng)村的孩子經(jīng)常出沒在山里田野里這里就是他們最為快樂也是最為難以忘懷的童年。他們每天都能看在山林里的很多漂亮的景致。比如說看到日出時太陽剛剛出現(xiàn)在山頭的那火紅火紅的陽光與云層的渲染，能看到山里蔓延的霧氣，能看到陽光散步在林子里的光斑等等。然而這些都在孩子們的眼睛里飄然而過，也許他們會說好美好漂亮，但到了繪畫的時候什么也不記得了。所以，我們作為老師要引領(lǐng)孩子體驗嘗試自然的美。引領(lǐng)孩子們充分體驗自然帶給我們的美妙。久而久之孩子們就自然形成了一雙會發(fā)現(xiàn)會挖掘的眼睛。到最后他們將自然與美聯(lián)系在一起，形成了一幅幅精美精心的藝術(shù)作品。

四、欣賞創(chuàng)作美術(shù)

創(chuàng)作美術(shù)作品可以說是一件長期的事情，是一件用心交織的作品，當(dāng)孩子們了解了美術(shù)也能發(fā)現(xiàn)出美得時候，將這些得到的東西精心進(jìn)行重組創(chuàng)作出了屬于自己的作品。

1、欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品

學(xué)生在上課的時候最困難的是不知道畫什么，很容易使創(chuàng)作變得一般化、概念化。為此，我想作為美術(shù)教師首先要引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，這些優(yōu)秀的作品都來源于生活，都反映了作者對現(xiàn)實生活的寫照。

2、注重創(chuàng)作構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力

完成一幅作品，藝術(shù)構(gòu)思是一個重重之重的一個環(huán)節(jié)。在構(gòu)思的 過程中，幫做學(xué)生把生活中挖掘出的素材精心選擇、提煉。在構(gòu)思中要有寓意和內(nèi)涵有象征性對藝術(shù)語言進(jìn)行構(gòu)思、構(gòu)圖。使得學(xué)生掌握從題材到主題、從生活到藝術(shù)、從內(nèi)容到形式這以創(chuàng)作規(guī)律，對自己的題材反復(fù)推敲不斷的探索。但是這些對學(xué)生來說是一件很難的過程，需要很長的時間進(jìn)行實踐和鍛煉，到最后將會形成一套完整的構(gòu)思路程。

3、培養(yǎng)學(xué)生的隨筆

培養(yǎng)學(xué)生的隨筆也就是，我們在外面去看風(fēng)景去挖掘美的時候，我們在當(dāng)場就把自己所看到的所想要表現(xiàn)的就隨筆畫下來。也許剛開始很吃力，但我們要鼓勵學(xué)生去觀察勇于去表現(xiàn)。進(jìn)過長期的訓(xùn)練和練習(xí)學(xué)生們的隨筆和創(chuàng)作自然提高。

總而言之，孩子們的天性是那樣可愛，是那樣的天真、活潑。他們有自己的思想和個性，他們也能表現(xiàn)展現(xiàn)自己的個性和機會。剛剛進(jìn)入高中美術(shù)課堂時，很多的學(xué)生認(rèn)為美術(shù)就是畫畫，他們的第一反應(yīng)就是不會畫，不知道畫什么。通過幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，一次一個班的五位學(xué)生畫了幾張作品拿給我看，當(dāng)時令我很吃驚，這些孩子在作品中反應(yīng)了他們的內(nèi)在美，畫面畫的很賣力，但也有些缺點，當(dāng)時我一一給他們分析，畫面該如何簡單的處理，聽了很是贊同，就這樣一點點的引導(dǎo)他們在美術(shù)中漸漸的成長，最后這些作品在我的眼底出現(xiàn)我驚呆了，我頓時明白孩子們的想象力、接受理解能力是無比的強大。他們每位同學(xué)所做的都不一樣都有著自己的思想。這也充分證明了孩子的能力。所以，我想美術(shù)教育還是可以提高的，能夠把孩子們培養(yǎng)成有藝術(shù)有思想的美術(shù)人，將孩子們深入到認(rèn)識美術(shù)充分體驗生活挖掘生活中的美最后將這些重組，最后，展現(xiàn)出有個性、有思想、有文化內(nèi)涵的美術(shù)作品。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：袁雷，男，1988年3月，四川省廣元市，四川省廣元市寶輪中學(xué)，中學(xué)二級教師，高中美術(shù)教學(xué)。