對(duì)打造初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法的探討

楊艷佐

摘要：目前我國對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注程度越來越高，無論是教師還是家長(zhǎng)，都迫切地希望學(xué)生能夠處在一個(gè)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)當(dāng)以身作則，探索有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，為打造初中數(shù)學(xué)高效課堂增添力量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)方法;數(shù)形結(jié)合;生活情境;小組合作

新課程改革在教育環(huán)境中的出現(xiàn)，仿佛如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)了廣大師生的心田，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中枯澀的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)而進(jìn)行的教學(xué)。所以作為一名初中數(shù)學(xué)教師，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)這一學(xué)科的魅力，從心底愛上數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。下面，我將結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有利于打造初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)方法做一番闡述，希望對(duì)廣大初中數(shù)學(xué)教師有一定的幫助。

一、利用數(shù)形結(jié)合，將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化

“數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬事休。”華羅庚先生如是說。這句話充分表明了數(shù)形結(jié)合在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的重要性。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的能力，以求將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單形象化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，達(dá)到構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《解直角三角形及其應(yīng)用》這一節(jié)時(shí)，首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)回顧，幫助學(xué)生拾起了三角形的五個(gè)元素和勾股定理的的記憶，在學(xué)生掌握了直角三角形的邊角關(guān)系、三邊關(guān)系和角角關(guān)系的基礎(chǔ)上，我通過以“知道其中的兩個(gè)元素，且至少有一個(gè)是邊”為出發(fā)點(diǎn)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)了一些解直角三角形的問題，并要求學(xué)生獨(dú)立完成以培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。然后我總結(jié)了學(xué)生解題過程中的思想方法，對(duì)學(xué)生滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。最后，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些習(xí)題，讓學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的思想方法解決，使學(xué)生體會(huì)到了這種數(shù)學(xué)思想為解決問題帶來的方便。這樣，我通過利用數(shù)形結(jié)合，使學(xué)生將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)的趣味性，打造出了高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不少學(xué)生難免會(huì)覺得晦澀難懂、乏味無趣，但若在教學(xué)中將晦澀的數(shù)學(xué)知識(shí)與有趣的生活情境有機(jī)地結(jié)合在一起，必定能夠成為學(xué)生所傾向的一種教學(xué)方法。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)在授課內(nèi)容之中融入生動(dòng)逼真的生活情境，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)奧秘的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中捕捉數(shù)學(xué)現(xiàn)象的意識(shí)，不僅能夠打造初中數(shù)學(xué)高效課堂，更能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《投影》這一節(jié)時(shí)，首先，我從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際背景中引出了有關(guān)投影的相關(guān)知識(shí)，并讓學(xué)生在對(duì)投影概念的理解上列舉出了幾種生活中常見的投影。然后，我讓學(xué)生自主探究了什么物體可以稱為點(diǎn)光源、什么叫做中心投影，并聯(lián)想身邊的情境中有哪些用到了中心投影。之后我讓學(xué)生進(jìn)行了固定光源，對(duì)木棒進(jìn)行平移和改變木棒的方向，觀察木棒的影子變化的實(shí)驗(yàn)，又讓學(xué)生進(jìn)行了固定木棒，改變手電筒擺放的位置，觀察木棒的影子的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更深刻地理解了影響投影的因素。最后，我對(duì)學(xué)生說道：“我希望大家能夠根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，自制一出手影戲?！边@樣，我通過在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生能夠很好的將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中增添了一份助力，打造出了高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

三、開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)

“一人拾柴火不旺，眾人拾柴火焰高?！边@句話充分說明了合作的益處。在教學(xué)中，課堂是學(xué)生的課堂，教師是學(xué)生的教師，新課改中提到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生是課堂的主體。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在課堂上組織學(xué)生開展小組合作，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，也能摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的理念，將課堂歸還給學(xué)生，使學(xué)生在互動(dòng)交流中獲得進(jìn)步與發(fā)展，從而達(dá)到打造初中數(shù)學(xué)高效課堂的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象和性質(zhì)》這一節(jié)時(shí)，首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)二次函數(shù)的舊知，為本節(jié)課做了鋪墊。然后，我將學(xué)生分成了幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過探索得出y=2x2-6x+21的圖象，小組在探討過程中得出：研究二次函數(shù)的圖像關(guān)鍵是找到對(duì)稱軸和頂點(diǎn)坐標(biāo)，通常是利用配方法將二次函數(shù)的一般形式轉(zhuǎn)化為y=a（x-h）2+k的形式，然后確定拋物線的開口方向、對(duì)稱軸和頂點(diǎn)，緊接著我就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)，給予了學(xué)生充分的自信。最后我設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題，讓學(xué)生自行完成后，小組之間進(jìn)行檢驗(yàn)，我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這樣，我通過在課堂教學(xué)中開展小組合作，讓學(xué)生通過群學(xué)、獨(dú)學(xué)、再群學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，打造出了高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

總而言之，打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂是我們每一位從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教師的責(zé)任。因此，我們要在課堂中設(shè)計(jì)使學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方法，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生帶著動(dòng)力去學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)打造高效初中數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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