我的從教故事

楊惠

摘要：師范畢業(yè)之后，帶著兒時的夢想回到了故鄉(xiāng)。順理成章地成為了一名人民教師——一名村小的教書匠。從此便真正開始了我的教學生涯。本文中我根據自身的教學教學經歷，淺談我的從教故事，希望能為廣大教師的教學提供一些借鑒。

關鍵詞：從教故事;奉獻;心理交融;愛心

三尺講臺，道不盡酸甜苦辣，五尺黑板，寫不完人生風景?！芭踔活w心來，不帶半根草去”，陶行知先生的真知灼言，言猶在耳。人人都說教學苦，在古代就有“家有五斗米，不做孩子王”的說法。我從小就生在農村長在農村，深知做一名老師的艱辛，做一名好教師的不易，尤其作為一名山村教師就更不容易了。農村學校不但教學環(huán)境差，教學設備落后，而且每天上下班行走的坑洼不平的山間小路和早出晚歸，中午就餐條件差得就更沒法提。如果趕上個陰雨天走在泥濘不堪的路上，更是令人苦不堪言。山村教師是用犧牲了自己的個人利益，成就了山里的一大批孩子，用一個人的幸福，換來了一大批孩子的幸福，對于山村教師來說，雖然艱辛，但仍然過得富裕。因為很少能有人可以改變如此多孩子的命運。不深入艱苦的教育教學崗位，再有能力再有水平的人也改變不了山里孩子的未來。山里孩子需要的不僅僅是金錢的支持，更需要傳播給他們知識、技能的人。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，你給孩子再多捐助，不如親自來到山村，把品行與文化帶給他們，傳授給他們技能、知識和做人的道理，那么他們走入社會以后，也會用行動來報答社會，這才是一個良性的循環(huán)。因此，教師的責任就是點亮學生心中的燈。選擇了教師就意味著選擇了奉獻，所以我們能做的只有腳踏實地、默默地工作。

光陰似箭，歲月如梭，彈指一揮間，二十幾年的從教生活從指縫間流逝，回首那曾逝去的歲月。身邊發(fā)生了太多太多的故事。多得不計其數，這些小故事今天看來猶如我教育教學歷程中的一朵朵“奔騰的浪花”，讓人回味無窮。

師生之間的“心理交融”是教育活動得以順利進行重要條件，連接師生心靈的橋梁是彼此之間的“愛”。記得我剛參加工作時的教育對象是一群剛進入校門的孩子，學校生活是他們嶄新的開始。入學當天，當太陽的光輝剛剛灑遍大地時，校園就已經是沸騰的海洋，充滿了朝氣和活力。還記得我第一次走進一年級教室時，學生們臉上那種天真無邪的表情，可能是換了一個新的環(huán)境和一張新面孔的緣故吧！面對眼前充滿好奇和天真的孩子們，一雙雙好奇的眼睛在四處張望著這新環(huán)境，開始了他們新的探索。那時我就發(fā)誓努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子都能在愛的撫慰下快樂成長。一年級的孩子離開父母，他們面對陌生的環(huán)境是那么的不適應。當有的孩子哭鬧的時候，尤其當我看著稚嫩可愛的孩子哭著找媽媽的時候，特別是單親的孩子，我的心也一次次被觸動，將心比心，我不僅是一位老師，還是一位媽媽。每每這時，我便會走過去把他們抱起來，給他們擦干眼淚，摸摸他們的頭，親親他們的小臉……當孩子流著鼻涕走到我面前時，我會親手用紙巾給他擦拭干凈，給他們以呵護，給他們以安慰。每天放學，我都會幫助那些不會整理書包，不會穿衣服系扣子的孩子，收拾妥當再把他們送到校門口時，孩子的家長無一不心存感激。

作為教育活動的主體，我們必須有一顆愛心，只有熱愛學生、設身處地的理解學生，幫助學生，才會從各方面了解清楚學生的情況，才能使學生積極、主動的去接受教育。我是一名走途老師，天天中午都和走途孩子一起就餐，每天給他們燒水泡面，給他們熱飯，有時孩子生病我還會擔任與他們家長聯絡、端水送藥的職責。而我的孩子卻在中午獨自回家熱飯吃，自己照顧自己，每當想起這些，我都會感到虧欠兒子的太多太多。多少年來我無怨無悔地用我的實際行動表達著我的愛意，一個不經意的撫摸，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖。因為我深知作為一位人民教師，只有愛自己的學生，像愛自己的孩子一樣，才能找到開啟學生心靈的鑰匙。

蘇霍姆林斯基說過：只有能激發(fā)學生自我教育的教育，才是真正的教育。教學是一門藝術，也是一門科學。作為科學，它要求教育者善于發(fā)現和利用教育教學規(guī)律;而作為藝術，它要求教育者要以人為本，善于春風化雨、潤物無聲地啟迪學生的心靈，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和探究欲望，幫助學生通過學校的學習生活構建起屬于自己的完整的精神世界。做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！每當要發(fā)火的時候，腦子里就不由自主地出現自己初為人師時的事情。有時我覺得愧疚，后悔當時嚇著了那些孩子;有時又覺得可笑，奇怪自己當時怎么會發(fā)那么大的火？現在回想起來，實在覺得自己做得不妥，當時可能為了維護那么一點尊嚴，可能是為了挽回那么一點面子，總而言之，只是為了證明我是一個老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學習著寬容，學習著理解。

在新課程改革的今天，教師在教育過程中更加注重自己與學生的情感的構建，要與學生拉近距離，建立起一種情感的紐帶！充分尊重學生的人格，平等、公正的對待每一個學生。堅信學生一定會成功，學生便會從教師愛中獲得一種信心和力量，情不自禁地投入到學習的過程中，從而迸發(fā)出智慧的火花。事實也正是這樣;我曾經教過的一個叫劉宇的學生，平時不但不愛完成作業(yè)，而且很愛調皮搗蛋，上課時不是身子轉過來扭過去，就是嘴巴說個不停。多次找他談話，都無濟于事，他也表示過想好好學習，但就是管不住自己。我明確地告訴他老師是真的想和他做朋友，真心的想讓他把自己的潛能發(fā)揮出來。通過交流也促使了我更加努力的工作去試圖改變他，同時，我也知道要提高他的成績，首要的是解決他的思想問題，改變他的壞習慣。但這種根深蒂固的習慣怎能是一朝一夕能改變的？教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當他犯錯誤的時候，我就找他，幫助他分析犯錯誤的原因，提出建議幫助他改正，他的畫畫得不錯，于是我從這方面來抓住他的閃光點，只要他取得一點兒成績我都會及時給予表揚，哪怕在別人看來微不足道的一點點進步。我清楚地知道贊賞與鼓勵中的期待，很容易使孩子信心倍增，品味到成功的歡樂。次數多了，他也被我的誠心所感動，努力嘗試改變壞習慣。后來，他基本能做到和老師積極配合上好課了，回家也能認真完成作業(yè)了，學習成績也有了較大的提高。由于他的轉變，班級的紀律好了許多，學習積極性有了很大的提高，而且在一次繪畫比賽中還拿了一個大獎。看到他們母子的高興勁兒，我感到了無比的欣慰。德國教育家第斯多惠曾所說的：“我們認為教學的藝術，不在于傳授本領，而是在于激勵、喚醒、鼓舞?！睕]有興奮的情緒怎么激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人。事實正是這樣，堅信學生一定會成功，學生便會從教師愛中獲得一種信心和力量，情不自禁地投入到學習的過程中，從而迸發(fā)出智慧的火花。因為“希望得到尊重是人類天性中最深刻的沖動?！北M情欣賞學生的創(chuàng)造，才能感受人生的幸福。

快樂可以使人延年益壽，快樂可以使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的現實生活中，一定會有許多不盡人意的事情發(fā)生，轉眼歲月如風，落花成塵。誰又能預料到你的笑容，會不會是別人眼里的風景。所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂，也不要輕易拋卻自己的快樂，每天把笑臉送給每個人，我們的領導，我們的同事，我們的學生，那么，展現在別人面前的將會是最健康、美麗的自己。

參考文獻

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[2]姜衛(wèi)國，李彩鋒.我的教育故事[J].青蘋果，2017（3）.