初中英語口語教學(xué)探究

許玉梅

摘要：隨著時代的發(fā)展，英語口語日益受到人們重視，本文闡明了語言環(huán)境對口語教學(xué)的重要性，并對初中英語口語教學(xué)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中;英語口語

隨著國際交往的日益頻繁，隨著應(yīng)試教育的日漸式微，初中生的英語口語能力越來越受到人們的重視。在這一背景下，如何提高初中學(xué)生的英語口語能力成為了初中英語教師的一個重要課題。筆者任初中英語教師多年，對如何提高初中學(xué)生的英語口語能力有著一些自己的看法，現(xiàn)歸納如下。

一、初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師的教學(xué)方法較為單一

多數(shù)教師在教學(xué)過程中，很少更新自己的教學(xué)方式，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)較為單一且無趣。在這樣的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，在平時的學(xué)習(xí)中也不會積極主動地投入到新課的學(xué)習(xí)中去，這樣一來，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力難度便逐漸提升，這對于完成教學(xué)目標(biāo)非常不利。

2.教師的教學(xué)觀念較為陳舊

一部分教師在課堂教學(xué)過程中，仍舊不尊重學(xué)生的主體地位，這就導(dǎo)致許多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，很難對英語課產(chǎn)生歸屬感。而且口語課上，學(xué)生是口語表達(dá)與交流的主體。若是教師不更新自己的教學(xué)理念，不在課堂上引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)學(xué)習(xí)中去，那么，課堂教學(xué)效果便會非常低下，這樣也不利于新課的開展以及教學(xué)目標(biāo)的完成。

3.學(xué)生的積極主動性不足

許多學(xué)生由于害羞、內(nèi)向等原因，在口語課堂上，很少與教師進(jìn)行交流與互動，這就導(dǎo)致教師的教學(xué)成為了“獨(dú)角戲”，教師一個人在課堂上進(jìn)行講述，學(xué)生只是單純的聽，甚至不聽，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)效率異常低下，這對于完成課堂教學(xué)效率非常不利。

二、語言環(huán)境對口語教學(xué)的重要性

英語學(xué)習(xí)的最終目的就是讓英語學(xué)習(xí)者獲得足夠的交際能力，因此在英語學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該更為重視提高自身的英語口語交際能力。

那些口語地道而流暢的人究竟是如何學(xué)習(xí)英語口語的呢？據(jù)了解要依靠無數(shù)次的實(shí)際應(yīng)用而獲得的，它需要一個英語口語氛圍濃厚的交際環(huán)境。真實(shí)的語言環(huán)境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的欲望和興趣，能鼓足學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的信心。不難發(fā)現(xiàn)，有留學(xué)經(jīng)歷的中國學(xué)生的英語口語交際能力大多要比沒有留學(xué)經(jīng)歷的學(xué)生強(qiáng)得多，哪怕是在國外呆過一年的學(xué)生，他們的口語交際能力也比較強(qiáng)。這其中的主要原因就是語言環(huán)境。由此可見，語言環(huán)境對于口語教學(xué)的重要性。

三、初中英語口語教學(xué)策略

1. 借助圖片進(jìn)行情境教學(xué)

中學(xué)時期，學(xué)生有著較大的學(xué)習(xí)壓力，所以，在英語課堂上，若是教師能夠不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，那么學(xué)生便會更好地投入到新課的學(xué)習(xí)中去，并進(jìn)而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以完成口語教學(xué)目標(biāo)。

例如，學(xué)習(xí)“My hometown and my county？”這一節(jié)內(nèi)容的時候，筆者便通過多媒體給學(xué)生展示了深圳、英國的標(biāo)志性建筑和地圖，在展示圖片的過程中，交給學(xué)生一些關(guān)鍵的單詞像表示位置的“west”“north”，表示特征的“big”“tall”“old”等，并交給學(xué)生比較級的句式。通過精美的圖片，使學(xué)生走進(jìn)了課本中所描述的地方，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在具體的圖片中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識運(yùn)用起來，并與教師進(jìn)行良好互動，這樣便很好地迎合了學(xué)生的心理需求，也促進(jìn)了學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)英語知識，這就為提升他們的口語表達(dá)能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)實(shí)踐表明，在英語課堂教學(xué)過程中，借助圖片創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，不僅能夠促使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，還能加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶力，這對于提升課堂教學(xué)效率有極大的幫助。除此之外，其還可以形象的展示教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生降低對學(xué)習(xí)英語的畏懼心理，并在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

給學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的實(shí)物，他們更能將所學(xué)知識與實(shí)物對應(yīng)起來，這樣也能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并在此基礎(chǔ)上，使得學(xué)生愿意進(jìn)行交流，以不斷提升他們的學(xué)習(xí)效率。實(shí)物，即實(shí)物的基本模型，教師應(yīng)該善于借助實(shí)物教具來展示自己的教學(xué)內(nèi)容，這樣一來，學(xué)生能夠直觀地感受詞匯所代表的涵義，這樣也能夠促進(jìn)課堂教學(xué)完成的更為高效。在英語課堂教學(xué)過程中，教師要善于借助教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。

例如，教授關(guān)于“名詞”這一個語法知識的時候，教師可以借助手頭的各種教學(xué)工具，像是“book”（書本）“blackboard”（黑板）“eraser”（橡皮）“pencil”（筆）……等讓學(xué)生明確名詞的具體涵義，這樣一來，他們便能夠?qū)h語中的名詞與英語中的名詞聯(lián)系起來，這樣也能夠促進(jìn)他們更好地學(xué)習(xí)英語知識，并對口語表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣。

借助實(shí)物進(jìn)行教學(xué)并非易事，需要教師提前做好教學(xué)準(zhǔn)備。因此，教師要深入研讀教材內(nèi)容，以選取適當(dāng)?shù)膶?shí)物進(jìn)行展示，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升他們的英語學(xué)習(xí)能力。

總而言之，英語口語能力是非常重要的，希望諸位能夠在教學(xué)中不斷探索提高學(xué)生英語口語能力的手段，使初中英語口語教學(xué)越來越好。

參考文獻(xiàn)

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