在語文教學中培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)

徐長華

摘要：依據(jù)小學語文學科特點，本文著重從兩個方面切入研究：一是激發(fā)學習興趣，潛移默化地影響學生的學識修養(yǎng)和人格修養(yǎng);二是注重朗讀為主的課堂閱讀教學和課外經(jīng)典詩文積累，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。最終達成培養(yǎng)小學生的除聽說讀寫思能力之外的文學審美、文化價值、思想價值素養(yǎng)。形成獨具特色的小學經(jīng)典誦讀校本教材，并實施推廣。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;小學生;核心素養(yǎng);

在現(xiàn)代小學語文教學的過程中，教師在提升學生對基礎知識的掌握以外，還需要注意運用科學的方法提升學生的核心素養(yǎng)，只有真正培養(yǎng)好學生的核心素養(yǎng)，才能夠為學生日后的成長和發(fā)展打下堅實的基礎。那么，作為一名基層的小學語文教師該如何培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)的呢？我從以下三個方面來談談我的實踐過程：

一、激發(fā)學習興趣，潛移默化地影響學生的學識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。

愛因斯坦說“興趣是最好的老師?！庇阡粢苍f：“教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學就成功了大半，學生學習語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣?！庇纱丝梢?，語文教學活動只有激發(fā)了學生的興趣，才能使其自然而愉快地接受知識，道德修養(yǎng)、審美情趣才能得以提升。

1、精心設計預習作業(yè)，收集與課文內(nèi)容相關的經(jīng)典詩文。

學生對未知的知識總是充滿好奇心和求知欲的，因此，相對于簡單機械的抄寫，他們對這樣的作業(yè)更感興趣。譬如在學習三年級下冊第1課《童年的泥巴》時，讓學生收集關于童年的詩句和歌曲;學習四年級上期第6課《小草》時，我讓學生收集寫景狀物的經(jīng)典散文;學習四年級上期第5課《古詩四首》時，讓學生收集描寫梅蘭竹菊和抒發(fā)思鄉(xiāng)、愛國之情的詩文等。在學生充分準備的基礎上，上課時請學生誦讀、展示。這樣的作業(yè)既能培養(yǎng)學生收集、甄選資料的能力，又能極大地拓展學生的文化視野，增加學生的中國古代優(yōu)秀文化的積累，提高學生的學識修養(yǎng)和人文修養(yǎng)。

2、根據(jù)課文內(nèi)容和文體特點，創(chuàng)造、再現(xiàn)課文情境。譬如，在講四年級上冊《豐碑》這篇課文時，我就采用了讓學生參與課堂表演體驗的方法，在講臺上放上我和學生一起做的枯樹的模型，用泡沫制作的雪花，加上我和孩子們一起制作的背景音樂，我們穿上灰色軍裝、跨上長槍，那陣勢，自然把孩子們帶進那個戰(zhàn)火紛飛的年代！尤其是當學生一看可以上臺和老師一起表演，情緒高漲，紛紛踴躍爭取。在再現(xiàn)情境的過程中，分兩組進行，一組略顯平淡，一組略顯高昂，形成鮮明對比。這樣，孩子們通過這樣的對比試驗，學生很愿意表達自己的看法和觀點，在評價與交流的過程中，孩子們自然而然的融入到文本中，感受紅軍戰(zhàn)士身先士卒、舍生忘死的英雄氣概。這樣的學習，生動活潑，很自然地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，潛移默化地培養(yǎng)學生的人文修養(yǎng)和情懷。

二、注重朗讀為主的課堂閱讀教學和課外經(jīng)典詩文積累，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

調(diào)動起學生的積極性，只是代表著學生愿意去學，這是遠遠不夠的，教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學生更好地走進文本、廣泛閱讀、積累，最終達到培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的目的。

1、誦讀精彩文本，培養(yǎng)語感能力。

語文教材中選用的文章，都是幾代大家積累流傳下來，經(jīng)過專家們認真篩選甄別的，在遣詞造句等方面堪稱范本的佳作。因此，在語文教學活動中，除了課本上要求背誦的篇目或片段外，我也會要求學生對其他課文中一些精彩的片段多讀以至成誦。這樣不僅能夠增加學生的語言積累，還可以增強學生對語言的直接感知能力。譬如在教學《賣火柴的小女孩》時，因為這篇課文主人公的特殊性，小學生沒有實際的生活體驗，不容易理解課文內(nèi)涵，因此教學時我讓學生反復誦讀，要求學生在熟讀的基礎上能把小女孩對光明和溫暖的渴望的片段背誦出來。通過反復的朗讀，學生慢慢走進小女孩的內(nèi)心世界，對她細膩而豐富的感情和課文的思想性有了更深刻的理解。這樣不僅能培養(yǎng)學生的朗讀能力，而且在朗讀的過程中也加深了學生對文本人物形象的認識和理解，提高了學生的語文素養(yǎng)。

2、讀名家名著，寫讀書筆記。

一個人的語文素養(yǎng)的高低，關鍵在于個人對語文主動積淀的厚實程度?！案褂性姇鴼庾匀A”，當語文積淀達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊?！墩n標》指出：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！惫糯逃叶际种匾曈浾b，要求學生在記憶力最旺盛的時期多讀多背，熟讀成誦。歷代的文學大師，也無不滿腹經(jīng)綸，具有很好的記誦功底。然而，據(jù)一些調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前我國中小學生閱讀量不足國家標準的20%。為了幫助孩子們補充文學名著的積累，在教學實踐中，我要求學生每天閱讀經(jīng)典名著30分鐘以上，做好讀書筆記，摘抄適量的精彩片段，優(yōu)美的句子和詞語，并寫出簡短的賞析文字。每天語文課前也會請一名學生與大家分享讀書筆記。數(shù)年來，所教班級的孩子課外閱讀量大大增加，中國古典四大名著、《傲慢與偏見》《紅與黑》《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》《海底兩萬里》《老人與?！返葦?shù)十部中外名著都成為孩子們?nèi)琊囁瓶实拈喿x對象。

3、誦經(jīng)典詩詞，背名篇名句。

中國是詩的國度，中國文化是詩性文化?？鬃釉唬骸安蛔x詩，無以言。”詩教，可以讓人溫柔敦厚，讓人文質彬彬。因此，我要求學生每天課余自由背誦一首詩歌。課前請一名孩子學生帶領全班同學一起誦讀。幾年下來，孩子們經(jīng)典詩文的積累相當驚人，涉及歷代詩詞歌賦文等多種形式。 ? 課堂閱讀和課外經(jīng)典詩文的積累教學活動，不僅增加了學生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀，還培養(yǎng)了學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。在“潤物細無聲”中幫助孩子們解決了積累優(yōu)秀詞句少，書寫、語表達能力差等問題，實實在在地培養(yǎng)了孩子們良好的學識修養(yǎng)、人格修養(yǎng)。

教師的責任是使每位學生的個性都能獲得最充分的發(fā)展，即“因材施教”，讓學生的自主性、能動性和獨立性得到提高。隨著社會的日新月異，教師只有與時俱進，學生才能真正獲得素質教育。教師要樹立起一種“職業(yè)幸福感”，在幸福感中影響學生，傳播快樂的學習氛圍。教師也要志存高遠，有長遠的目光，才能引領學生有更高的追求目標。小學生的核心素養(yǎng)不是天生的，而是經(jīng)過后天教育習得的，是借助學校這個教育平臺來習得的解決問題的素養(yǎng)與能力。核心素養(yǎng)也是學生適應社會最基礎也最重要的素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問題，直指教育的本真——育人。因此，我們老師要立足核心素養(yǎng)堅定不移地推進素質教育，進而培養(yǎng)學生的終身發(fā)展，也為應對社會當前的改變與未來變化的需要。

經(jīng)過數(shù)年的堅持，圍繞語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)所做的努力使得所教班級的孩子不僅學習成績和語文能力有明顯的進步，課外閱讀和積累方面也明顯超出同齡的孩子，部分同學已能出口成章，出口有詩;作文思路清晰，文筆流暢，旁征博引。語文核心素養(yǎng)教育實踐活動，為孩子們在文學積淀、文章修養(yǎng)和文風、情趣風格方面奠定了堅實的基礎。

參考文獻

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