談中小學(xué)教師培訓(xùn)中的“參與式”培訓(xùn)策略及模式探究

吳慶華

摘要：眾所周知，課程改革的關(guān)鍵在教學(xué)改革，教學(xué)改革的關(guān)鍵是課堂，而要改變目前以教師為中心的課堂的關(guān)鍵則是改變教師。新課程改革，給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也為教師提供了開(kāi)發(fā)自身潛力，發(fā)揮自己能力的機(jī)遇。為了適應(yīng)課程改革的需要，作為培訓(xùn)者，我愿意去探索、尋求積極有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn)，參與式，中小學(xué)教師，策略

為了滿(mǎn)足教育改革與中小學(xué)教師發(fā)展需求，我國(guó)教育部早在1999年就頒布了《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》提出中小學(xué)教師必須接受五年一輪訓(xùn)的教師繼續(xù)教育。同時(shí)也建立了多形式多渠道多層次的中小學(xué)教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，在使不合格的教師取得合格的資格方面取得了舉世矚目的成就。新課程改革迫切需要提高教師的參與意識(shí)與合作精神，改善教師的參與能力與技巧，這就要求對(duì)傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)做出改革。參與式教師培訓(xùn)作為一種重要的培訓(xùn)理念和形式，與新課改的理念不謀而合。隨著新課程改革的實(shí)施與推進(jìn)，這種培訓(xùn)得到了越來(lái)越多的教育組織者和研究者的重視。而培訓(xùn)策略和模式則是開(kāi)展好參與式教師培訓(xùn)的保證，因此對(duì)培訓(xùn)中策略的研究就勢(shì)在必行。 筆者在對(duì)參與式教師培訓(xùn)策略相關(guān)概念界定的基礎(chǔ)上綜述了其研究現(xiàn)狀，總結(jié)出目前策略研究存在的問(wèn)題;結(jié)合具體的教師培訓(xùn)項(xiàng)目，選擇其中比較有效的幾種策略，希望筆者的研究可為今后的參與式教師培訓(xùn)工作提供參考。

一、為什么要進(jìn)行探索“參與式”培訓(xùn)模式探究

但是時(shí)至今日大多數(shù)中小學(xué)教師培訓(xùn)還是停留在傳統(tǒng)知識(shí)傳授式的培訓(xùn)基礎(chǔ)之上，存在著培訓(xùn)觀(guān)念落后并與培訓(xùn)方式相脫節(jié)、忽視教師的主體性、重理論輕實(shí)踐等諸多缺陷 。

1.成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)規(guī)律需要“參與式”培訓(xùn)模式。成年人的學(xué)習(xí)傾向于實(shí)用，經(jīng)驗(yàn)是成年人學(xué)習(xí)的最豐富的資源，成年人有很強(qiáng)的自我導(dǎo)向意識(shí)，他們希望在培訓(xùn)中能開(kāi)拓思維、提高技能。

2.僅僅依靠傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式不能從根本上解決問(wèn)題。傳統(tǒng)教師培訓(xùn)基本上一種“輸血”型的培訓(xùn)，對(duì)教師的已有經(jīng)驗(yàn)、教師的創(chuàng)造性和行動(dòng)能力關(guān)注不夠，教師沒(méi)有真正“卷入”培訓(xùn)活動(dòng)中，很難從根本上解決問(wèn)題。

3.“參與式”的培訓(xùn)可以縮短從理念到實(shí)踐的路程。“參與式”培訓(xùn)主張以行動(dòng)促進(jìn)理念轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)活動(dòng)以教師為中心，融新課程的理念、知識(shí)于參與式活動(dòng)之中，讓教師通過(guò)活動(dòng)自主建構(gòu)新課程倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念以及對(duì)新課程的理解。

4.新課程提倡參與式教師培訓(xùn)?！皡⑴c式”培訓(xùn)為教師體驗(yàn)、實(shí)踐新課程的理念，研討新課程教學(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供了氛圍。

二、“參與式”的培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)

“參與式”培訓(xùn)是一種合作式的教學(xué)或協(xié)作式培訓(xùn)模式，這種模式以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀(guān)形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過(guò)程，成為其中的積極成分，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

三、“參與式”培訓(xùn)的策略

1.熱身游戲。就是以游戲的形式，使參與者在課前，課中，課后都能以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。

2.角色扮演法。是指運(yùn)用或設(shè)計(jì)特定的場(chǎng)景、人物、事件，以現(xiàn)實(shí)生活中類(lèi)似的情景為參照物，讓參與者進(jìn)入相關(guān)角色，進(jìn)行模仿、比較、反復(fù)演練，以求升華理論和提高能力。

3.頭腦風(fēng)暴。是使每個(gè)人都能提出新觀(guān)念、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的集體訓(xùn)練法。

4. 案例分析，是針對(duì)某個(gè)特定問(wèn)題，向參與者提供背景材料，由參與者分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。

總之， 采用“參與式”培訓(xùn)方式，能使教師建立起自信，遇到問(wèn)題“向內(nèi)找”，依靠自己的力量解決問(wèn)題，而不是“向外求”，寄希望于“專(zhuān)家”。

參考文獻(xiàn)：

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