在語(yǔ)言藝術(shù)的習(xí)得過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的策略

宋立志

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)于學(xué)生有重要的作用，語(yǔ)文是富有藝術(shù)的教學(xué)科目，我國(guó)的語(yǔ)言文字有多種含義，而且在語(yǔ)言文字的運(yùn)用上方法比較多變，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握到其技巧，通過(guò)對(duì)文章語(yǔ)句的內(nèi)容能夠了解到作者表達(dá)的意思或本文的中心思想。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的語(yǔ)言運(yùn)用做出分析，并加以案例詳細(xì)表明，以供相關(guān)人士進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言藝術(shù);創(chuàng)造能力;小學(xué)語(yǔ)文

引言：在教育不斷的改革過(guò)程中，教師的教學(xué)方式與教學(xué)思路也發(fā)生較大的改變，在當(dāng)前的教育任務(wù)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力才是最重要的目標(biāo)，這關(guān)乎一個(gè)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，對(duì)他自己的成長(zhǎng)一定的幫助。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該通過(guò)相應(yīng)的文字了解到作者在文章中的用意，這些需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的語(yǔ)文文字運(yùn)用能力，并掌握相關(guān)技巧，進(jìn)而提升學(xué)生的邏輯思維轉(zhuǎn)能力。

一、創(chuàng)造思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的關(guān)鍵

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力首先要讓同學(xué)們構(gòu)建出一個(gè)創(chuàng)造思維，再通過(guò)思維上的轉(zhuǎn)換，提升自身的創(chuàng)造能力。在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有許多同學(xué)會(huì)與大家的觀點(diǎn)和觀念有所不同，而且在某件事的看法上與思路上也比較抽象。教師要尊重學(xué)生的這種思維方式，并接受他的想法，對(duì)他的做法進(jìn)行認(rèn)可。這種異向思維是一種獨(dú)特的思路和觀念，他在考慮某事情時(shí)，可能與他人的想法與思路不同，是從某個(gè)點(diǎn)進(jìn)行觀察的，這種思維方式有利于提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，小學(xué)語(yǔ)文教材《草船借箭》這一課內(nèi)容，課后必定會(huì)有同學(xué)對(duì)教師提出問(wèn)題，他會(huì)覺(jué)得孔明的做法過(guò)于風(fēng)險(xiǎn)，如果曹軍當(dāng)時(shí)采取其他形式進(jìn)行反擊，可能孔明就會(huì)身隕曹軍陣營(yíng)。這名學(xué)生在思考上與他人的思路明顯有不同之處，其他同學(xué)的想法是孔明的足智多謀，而他卻認(rèn)為孔明的做法過(guò)于冒險(xiǎn)。教師在這時(shí)，可以挑選文中的重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，孔明之所以敢這么做，是因?yàn)樗灾懿偕远嘁?，不敢輕舉萬(wàn)動(dòng)，所以才會(huì)做出此舉動(dòng)。這名學(xué)生的思路與其他學(xué)生思路有明顯的區(qū)分，他屬于逆向思維，而且在觀點(diǎn)上也與他人有所不同，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生這種創(chuàng)造性思維，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、利用情景互動(dòng)展開(kāi)教學(xué)，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

情景教學(xué)有利于帶動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛和氛圍，給學(xué)生們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在情景中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，讓同學(xué)們?cè)谇榫皩W(xué)習(xí)的過(guò)程中大膽想象，大膽創(chuàng)新，思維上不在拘束。在開(kāi)展情景教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，例如，在《赤壁之戰(zhàn)》這一課程中，講述的內(nèi)容是黃蓋利用詐降來(lái)對(duì)曹軍進(jìn)行火攻，最終擊敗曹軍。在學(xué)生自習(xí)閱讀文章內(nèi)容后，可以與同學(xué)們展開(kāi)相應(yīng)的互動(dòng)。讓展開(kāi)互動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生扮演“黃蓋”這一角色，而教師可以扮演周瑜這一角色，在黃蓋進(jìn)攻前是一段苦肉計(jì)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)互動(dòng)與同學(xué)展開(kāi)苦肉計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，包括黃蓋與周瑜的對(duì)話，是如何讓曹軍相信黃蓋是誠(chéng)心投靠。教師可以根據(jù)劇情內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，將內(nèi)容設(shè)計(jì)貼合上劇情，通過(guò)情景模擬提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，進(jìn)而能夠促進(jìn)師生之間的情感，通過(guò)彼此之間的交流與溝通，提升學(xué)生們的思維轉(zhuǎn)換能力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造呢遼寧，讓學(xué)生們的思維不受限制，自由發(fā)揮。

三、通過(guò)觀察提升學(xué)生的創(chuàng)造能力

觀察能夠提升學(xué)生的感知能力，在一定程度上也能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造思維，提升創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)就是通過(guò)觀察，創(chuàng)造能力強(qiáng)者在觀察能力上絕對(duì)不會(huì)差。在小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也是一樣，教師要培養(yǎng)學(xué)生們善于觀察，進(jìn)而提升學(xué)生們的創(chuàng)造能力。例如，《狼牙山五壯士》這一課中，講述五個(gè)英雄的抗日歷史，在與敵人激烈的搏斗中，他們沒(méi)有產(chǎn)生任何恐懼，并與敵人戰(zhàn)斗到底。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)五壯士的動(dòng)作與行為進(jìn)行重點(diǎn)講述，文章中有多處是描寫五位壯士的神態(tài)與動(dòng)作，教師應(yīng)該讓學(xué)生們善于發(fā)現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，然后通過(guò)文章的句子讓同學(xué)們進(jìn)行感悟，是否能夠體會(huì)到壯士們的決心以及他們的愛(ài)國(guó)情懷。像壯士在與敵人拼搏時(shí)，丟手雷的動(dòng)作描繪，以及圖畫上人物的神情，都能感受到壯士的決心。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察文章中的語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓他們養(yǎng)成良好的觀察方法，不論在是在學(xué)習(xí)還是日常的生活中，擁有一個(gè)良好的觀察能力有利于提升學(xué)生們的綜合能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何運(yùn)用語(yǔ)言能力才是學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，許多文章內(nèi)容會(huì)運(yùn)用各種不同的形式來(lái)表達(dá)出本文的中心思想或一些隱藏的內(nèi)容。這對(duì)于學(xué)生而言略微有些抽象，教師應(yīng)當(dāng)利用多種有效的辦法，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析，并利用有效的教學(xué)方式來(lái)展開(kāi)擴(kuò)展，這樣可以有利于提升學(xué)生們的創(chuàng)造能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們的全面，給自身的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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