如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

梁鳳明

摘 要：從語文課堂教學(xué)角度來看，整個課堂教學(xué)效率是授課過程中有效性的基礎(chǔ)。這一點(diǎn)適用于任何學(xué)科教學(xué)。小學(xué)語文課堂教學(xué)更多的需要考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過技巧性，有效率，并且符合小學(xué)生學(xué)齡段特點(diǎn)的教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣才可以不斷提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性

引言

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師承擔(dān)著十分艱巨的任務(wù)。只有教師能運(yùn)用有效的教學(xué)方式，才能讓小學(xué)語文的課堂教學(xué)順利的進(jìn)行。這里的教學(xué)方式主要是指教師在課堂中的教學(xué)方式。對教師來說，主要是教師對語文的認(rèn)知和包含的情感色彩，對于教學(xué)過程來說，主要是指教師在課前的準(zhǔn)備工作，以及教師能否對教學(xué)的手段很好的掌握等。因此，教師的教學(xué)方式在提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的問題上是十分關(guān)鍵的一部分。

1小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)手段缺乏趣味性

小學(xué)生的心智發(fā)展得并不成熟，他們的興趣愛好很容易受到周圍環(huán)境的影響。對于小學(xué)生而言，興趣是最好的老師，如果教師非常了解學(xué)生的心態(tài)，并且找準(zhǔn)他們的興趣點(diǎn)，那么就可以讓整個教學(xué)活動充滿趣味性，吸引學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動當(dāng)中。然而，很多教師都忽視了這一點(diǎn)，每天只會按部就班的根據(jù)教學(xué)大綱開展教學(xué)活動，忽視了學(xué)生課堂主體的地位。教學(xué)手段單一、缺乏趣味性是很多小學(xué)語文課堂面臨的問題之一。而教學(xué)手段缺乏趣味性，學(xué)生聽課的興致就不高，那么課堂教學(xué)有效性也就很難得到保證。小學(xué)語文一般是小學(xué)生很淺顯接觸中國文化的第一步，如果語文課堂有效性得不到保證，那么小學(xué)語文對于小學(xué)生今后發(fā)展過程中所能夠產(chǎn)生的作用將大打折扣，與素質(zhì)教育的要求不符，不利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.2未體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)理念

以人為本是所有服務(wù)工作者應(yīng)該始終秉承的服務(wù)理念，從某種程度上來講，教師也是服務(wù)者，他們服務(wù)的群體是學(xué)生。教育是非常神圣而且重要的職業(yè)，其不僅肩負(fù)著傳承知識的重任，同時也寄托著祖國花朵的夢想。堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，不僅可以讓學(xué)生成為課堂主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高他們的學(xué)習(xí)能力，同時還可以保證課堂教學(xué)的有效性，讓小學(xué)語文教學(xué)的作用最大程度上體現(xiàn)出來。但是，大部分的語文教師都未能把以人為本教學(xué)理念融入到教學(xué)工作當(dāng)中，所以很容易忽視學(xué)生課堂主體的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

2提升小學(xué)語文課堂有效性的策略

2.1改革教學(xué)方式

大部分的語文教師都沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即“板書+多媒體”教學(xué)。但是，由于這些教師對多媒體功能的開發(fā)和使用不夠全面，導(dǎo)致實(shí)際課堂效果并不理想。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足奠定了基礎(chǔ)。慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式逐漸成為當(dāng)前教育行業(yè)的“寵兒”，呈現(xiàn)出各自不同的優(yōu)勢。比如，慕課視頻教學(xué)資源的特點(diǎn)是：內(nèi)容全面、視頻長度適中，適用于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動;微課視頻教學(xué)資源的特點(diǎn)是：重點(diǎn)內(nèi)容突出、視頻短小精悍，適用于教師作為視頻課件在課堂上播放給學(xué)生觀看。翻轉(zhuǎn)課堂對于加強(qiáng)師生課堂互動的效果非常明顯，同時還能夠使教學(xué)內(nèi)容更具針對性，拉進(jìn)了師生間的距離，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，讓每個學(xué)生都能成為課堂教學(xué)的參與者，保證了小學(xué)語文課堂有效性。

2.2激發(fā)學(xué)生對語文的興趣

興趣是學(xué)習(xí)過程中最好的老師，會讓學(xué)生時刻地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生激情。所以，在語文教學(xué)過程中，要通過采用合適的教學(xué)措施讓學(xué)生們拋棄傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)出求知的欲望。首先，語文教師可以通過做游戲等方式來活躍課堂的教學(xué)氣氛，對于當(dāng)代的小學(xué)生來說，他們對游戲十分的熱愛，教師可以將游戲和語文知識巧妙地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在玩游戲的同時，還能對文化知識有一個更好的理解，例如：教師可以在課堂上上學(xué)生們玩擊鼓傳花的游戲，要求傳道的同學(xué)朗讀一首唐詩并解釋唐詩的意義，學(xué)生們在玩的過程中會全程幾種自己的注意力，即便是在別人讀唐詩的過程，他們也會非常耐心的去聽，以此讓學(xué)生在玩的過程中，能夠?qū)μ圃姷膬?nèi)容有一個更深入的理解。其次，教師要耐心的引導(dǎo)學(xué)生對語文課堂的投入性，比如，在有些學(xué)生出現(xiàn)課堂上溜號的現(xiàn)象時，教師要把溜號所產(chǎn)生的消極影響進(jìn)行分析給他們，讓他們產(chǎn)生自我改正的意識。此外，在教學(xué)過程中，教師也要善于鼓勵學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我分析行為，并扮演輔助的角色，協(xié)助學(xué)生探索問題。

2.3課堂教學(xué)有效性，再者養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣

學(xué)習(xí)效果的取得，前提就是良好習(xí)慣的養(yǎng)成。創(chuàng)新是不斷更新方式方法，是對于現(xiàn)有的權(quán)威敢于挑戰(zhàn)和質(zhì)疑。教師需要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)的堅(jiān)強(qiáng)意志。所以，教師應(yīng)該在課上課下認(rèn)真研究，通過各種各樣的教學(xué)手段激勵學(xué)生敢于提問、敢于質(zhì)疑、敢于打破權(quán)威迷信，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

比如人教版小學(xué)語文教材四年級下冊《兩個鐵球同時著地》課文，這篇課文之中教師可以事先準(zhǔn)備好兩個大小相近、重量明顯不同的球，問：手上的兩個球如果從同一高度同時落下，哪個球先著地？在這里，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，觀察。而在課文教學(xué)中，對于先哲亞里士多德的話和伽利略的實(shí)驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生敢于提問，針對課文提出自己的觀點(diǎn)，只要能夠帶動學(xué)生的思考，教師就應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中敢于提問，敢于發(fā)表自己的看法，對于學(xué)生的觀點(diǎn)，教師應(yīng)該始。

2.4組織小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位，組內(nèi)成員互教互學(xué)、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程。通過組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的人際交往能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識。就目前來看，我國小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的效果并不好，很多教師剛剛提出問題，學(xué)生還沒有進(jìn)行充分討論，就結(jié)束了小組討論，形式化較為嚴(yán)重，并不能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。當(dāng)然，教師也不能為了使學(xué)生有足夠的時間談?wù)摱湃尾还?，教師?yīng)做好監(jiān)督、點(diǎn)撥的工作，在學(xué)生開小差、思維受阻時及時給予提醒，以確保小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行下去。

結(jié)語

從當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)語文教學(xué)過程中存在著一些問題影響著課堂教學(xué)的有效性，為提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性，就必須針對其問題進(jìn)行有效地分析，找到問題的關(guān)鍵，從而對癥下藥，制定出有效地解決方案，從而提升語文課堂教學(xué)的有效性。

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