淺談高中生物教學(xué)中滲透德育教育

黃艷艷

摘 要：高中教育是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中至關(guān)重要的階段， 學(xué)生接受教育的主要場(chǎng)所在學(xué)校和家庭， 育人先育德，培養(yǎng)具有高尚道德品質(zhì)的學(xué)生是教育的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育正確價(jià)值觀的培養(yǎng)更是教育的首要任務(wù)。 高中生物教學(xué)與生命教育緊密聯(lián)系，是德育教育的主要陣地。

關(guān)鍵詞：高中生物 ?德育教育

生物學(xué)科以其獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，為高中德育教育提供實(shí)施載體。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的生物學(xué)知識(shí)和轉(zhuǎn)基因技術(shù)被用于生活中，這些技術(shù)可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，如打破生態(tài)平衡，造成物種基因的滅絕等。因此，在生物課程學(xué)習(xí)過程中引入德育教育，促進(jìn)人與自然和諧共處以及面對(duì)自然萬物保持敬畏態(tài)度有深遠(yuǎn)實(shí)踐意義。德育活動(dòng)的開展作為素質(zhì)教育的一部分，既符合新課改下教育理念的指導(dǎo)內(nèi)容，也對(duì)學(xué)生未來形成正確的人生觀、職業(yè)觀與價(jià)值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

一、關(guān)于傳統(tǒng)德育工作存在問題

傳統(tǒng)德育教育的開展以教師的說教為主，即以理論灌輸為主要的教育形式，至多開展相關(guān)德育主題教育班會(huì)，缺乏相關(guān)課外實(shí)地的實(shí)踐，學(xué)生接受德育教育的現(xiàn)狀是對(duì)教育內(nèi)容不感興趣，甚至部分學(xué)生持有事不關(guān)己的想法，該種德育教育下的效果不夠顯著。

二、高中生物教學(xué)滲透德育路徑

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了這樣的要求：高中生建立正確的人生觀與價(jià)值觀要基于學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，滲透德育教育的教學(xué)實(shí)施，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)高中生心理素質(zhì)的強(qiáng)化提高，讓學(xué)生具備責(zé)任意識(shí)與德育精神，最終促進(jìn)他們道德水平的提高。要在高中生物教學(xué)中滲透德育教學(xué)，需要教育工作者結(jié)合生命教育、基因安全教育、愛國主義教育等的實(shí)施，同時(shí)，運(yùn)用相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。理論知識(shí)的教學(xué)與學(xué)生道德修養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合促進(jìn)了高中生物教學(xué)中道德教育的有效實(shí)施，結(jié)合部分教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擬從以下幾個(gè)方面探討如何在高中生物教學(xué)中滲透德育教育。

（一）在生物教學(xué)中貫穿生命教育

在信息化快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)的高速傳播從不同的層次影響人們的生活、學(xué)習(xí)與工作。但是，網(wǎng)絡(luò)存在其弊端，這些不利因素對(duì)學(xué)生分辨是非的能力做出要求，意志不夠堅(jiān)定的學(xué)生往往容易被這些不好的事物影響并沖昏頭腦，打架、酗酒、夜不歸宿等等不良行為屢見不鮮，出入一些不適合高中生的場(chǎng)所，甚至最后走上違法犯罪的道路。這些問題的存在是學(xué)生不重視、不尊重生命的表現(xiàn)，昭示教育工作者對(duì)學(xué)生開展德育教育工作的必要性，要針對(duì)這些問題對(duì)學(xué)生予以思想上的德育指導(dǎo)幫助，利用生物教學(xué)融合生命教育的理念，在生物教學(xué)下實(shí)現(xiàn)滲透德育教育?？傊嗌倌暌绾卧诰W(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下保證身心健康發(fā)展是德育工作的首要任務(wù)。

（二）在生物教學(xué)中貫穿基因安全教育

生物基因技術(shù)的逐漸成熟，對(duì)于人類社會(huì)發(fā)展是一把雙刃劍，既帶來發(fā)展機(jī)遇，也迎來全新挑戰(zhàn)。轉(zhuǎn)基因技術(shù)、克隆技術(shù)等與基因相關(guān)的技術(shù)一直以來都對(duì)人類道德底線作出挑戰(zhàn)。例如，教材中“關(guān)注人類遺傳病”一章節(jié)中，課本介紹了一些常見多基因遺傳病的發(fā)病率，諸如先天性心臟病、青少年糖尿病、原發(fā)性高血壓等等，這些病癥都是由于基因上的缺陷導(dǎo)致遺傳，教師結(jié)合這一知識(shí)點(diǎn)分析，指出目前大多數(shù)遺傳病治愈可能性還處在探索階段，僅此要采取各種預(yù)防和監(jiān)測(cè)手段，幫助學(xué)生樹立定期體檢的良好意識(shí)。通過這樣的方式滲透德育教育與基因安全教育，培養(yǎng)學(xué)生基因安全意識(shí)，進(jìn)一步幫助基因安全教育普及。

（三）在生物教學(xué)中貫穿愛國主義教育

愛國主義應(yīng)該是每一個(gè)公民都具備的基礎(chǔ)精神，愛國精神是一個(gè)國家的靈魂，是一個(gè)國家人心是否一致的前提，因而愛國主義教育在德育教育培養(yǎng)中占據(jù)不可或缺的地位。從生物學(xué)的角度貫穿愛國主義教育，例如教材“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”一章節(jié)中，當(dāng)學(xué)習(xí)完細(xì)胞整個(gè)生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成以后，可以得出結(jié)論，所有細(xì)胞結(jié)構(gòu)都分工明確，生物體內(nèi)每一個(gè)細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)都有其對(duì)應(yīng)的“工作職責(zé)”，相互依存，保障生命活動(dòng)的正常有序進(jìn)行。類比國家，由于國家擁有較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展歷史，如今國家內(nèi)部民族眾多，但是每一個(gè)民族都在黨中央正確領(lǐng)導(dǎo)下保證內(nèi)部團(tuán)結(jié)，所有民族正如細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)一樣互相支持，最終共同進(jìn)步。除此以外，在生物教學(xué)中貫徹愛國主義教育還可以從別的方面體現(xiàn)，我國“雜交水稻之父”袁隆平，在生物植物研究領(lǐng)域完成了多項(xiàng)成果，不僅為國人還為人類的未來長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做出卓越貢獻(xiàn)。像袁隆平這樣在生物領(lǐng)域做出卓越貢獻(xiàn)，甚至在全世界舉世聞名，同時(shí)被譽(yù)為“世界雜交水稻之父”，面對(duì)已有成就，他認(rèn)為“外國人可以，中國也可以;外國人不可以的，中國人更要可以！”而在面對(duì)大量國外研究邀請(qǐng)函時(shí)，他不為所動(dòng)，堅(jiān)持在國內(nèi)繼續(xù)完成科研，從他的身上體現(xiàn)出具備高度的愛國主義精神，展現(xiàn)我國科學(xué)家對(duì)科研的高度智慧與強(qiáng)烈熱情，為世界科學(xué)做出巨大貢獻(xiàn)。

（四）激發(fā)社會(huì)責(zé)任感，提高環(huán)保意識(shí)

高中學(xué)科的學(xué)習(xí)中，生物學(xué)科與自然環(huán)境緊密聯(lián)系。眾所周知，環(huán)境問題一直以來受到全世界的高度關(guān)注，也是將來持續(xù)性關(guān)注的共同問題。因而如何在生物教學(xué)下滲透環(huán)保教育，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想上保護(hù)環(huán)境的意識(shí)至關(guān)重要。例如，教材“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)”一章中指出生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)具備相對(duì)性的特點(diǎn)，世間萬物各行其職，保證生態(tài)系統(tǒng)下的動(dòng)態(tài)平衡。但是現(xiàn)階段環(huán)境問題不斷惡化，如今生態(tài)系統(tǒng)受到外界客觀因素的干擾量已經(jīng)超過其自我調(diào)節(jié)的能力，許許多多的環(huán)境問題如氣候異常、水土流失、植被破壞、溫室效應(yīng)、臭氧層空洞問題等等的產(chǎn)生，因而培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)刻不容緩。教師應(yīng)該對(duì)這些問題分析，加強(qiáng)生態(tài)道德教育，讓學(xué)生增強(qiáng)自身社會(huì)責(zé)任意識(shí)，對(duì)可持續(xù)性發(fā)展觀念進(jìn)行解析，幫助學(xué)生自我約束意識(shí)的增強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)的決心。除此以外，生物課堂還可以組織環(huán)境保護(hù)方面的課外實(shí)踐活動(dòng)，例如“小樹苗種植”、 “農(nóng)藥對(duì)土地污染的調(diào)查研究”、 “垃圾分類處理”等等，讓學(xué)生參與進(jìn)環(huán)境保護(hù)，在活動(dòng)中提升環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)人與自然和諧共處。

總之，隨著社會(huì)快速發(fā)展，傳統(tǒng)陳舊的的德育教學(xué)模式將逐步被更為合理的德育教學(xué)新模式取代。在高中課堂教學(xué)中，生物學(xué)科以其獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，為高中德育教育提供平臺(tái)。教育工作者要重視新課改對(duì)德育教育提出的要求，加強(qiáng)在生物教學(xué)中滲透生命教育、基因教育以及環(huán)保教育等多種教育，教師要結(jié)合新的生物課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的要求，全面分析和深化個(gè)體所包含的不同層次的道德教育精神，只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德意識(shí)，才是在高中生物教學(xué)中滲透德育教育問題的關(guān)鍵所在。