作文審題立意的要義是揭示“關(guān)聯(lián)”

鄧觀朗

高考作文越來越注重考察思辨性，這是事實(shí)。要準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)芈鋵?shí)題目的核心含義，首要的一步是在整體把握的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確、全面地揭示題目材料相關(guān)信息點(diǎn)的深度關(guān)聯(lián)，理清材料的內(nèi)部關(guān)系，確立作文的主題。北京大學(xué)哲學(xué)系樓宇烈教授說：“中國(guó)人的思維方式非常注重整體關(guān)聯(lián)。任何一個(gè)部分，都不能孤立到整體之外去，更不能用它來說明整體的問題。只有把部分放到整體里面去，才能正確認(rèn)識(shí)它?！边@種注重整體關(guān)聯(lián)的思維方式，是寫作的必備法寶。

以下是一節(jié)作文審題指導(dǎo)課，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)性思維進(jìn)行審題立意，全面、深刻地揭示作文的主旨和思考方向，幫助學(xué)生準(zhǔn)確而迅速地打開寫作思路。

一、原題展示

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

常懷感激之心，這是生活的藝術(shù)，更是一種境界。當(dāng)你饑餓難耐，放學(xué)回家，一進(jìn)門發(fā)現(xiàn)媽媽已經(jīng)為你準(zhǔn)備好一桌可口的飯菜;當(dāng)你為一個(gè)學(xué)習(xí)問題抓耳撓腮，百思不得其解，老師精妙的啟發(fā)點(diǎn)拔，讓你豁然開朗;當(dāng)你跑得氣喘吁吁，追上一輛公共汽車，司機(jī)把已經(jīng)關(guān)上的車門重新為你打開……現(xiàn)實(shí)生活中，許多人給予你的也許是微不足道的幫助，面對(duì)這些司空見慣的小事，你在意過嗎，動(dòng)心過嗎？

選好角度，自定立意，寫一篇議論文，自擬題目，不少于800字。

二、審題指導(dǎo)

下面是在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題立意指導(dǎo)過程的簡(jiǎn)要記錄。

1.注意詞語（句）的“關(guān)聯(lián)”

第一位同學(xué)找出的關(guān)鍵詞句是“常懷感激之心”“微不足道的幫助”“司空見慣的小事”。她把標(biāo)題定為“常懷感激之心”。大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)同這個(gè)標(biāo)題。

我說，這個(gè)標(biāo)題和立意缺乏整體關(guān)聯(lián)的思維，對(duì)材料的細(xì)微含義缺乏準(zhǔn)確的融合性的把握，在闡釋中拋開材料的“細(xì)小幫助”“動(dòng)心”“在意”等重要詞語的含義，大談“感激是什么”“為什么要感激”“怎樣感激”等等，陷入類似的脫離材料核心含義的機(jī)械式的空泛議論分析中，這是大家常有的寫作毛病。問題的根源在哪里？在于審題立意中不能“腳踏實(shí)地”——脫離材料的核心的、細(xì)微的、多方面的“關(guān)聯(lián)”。結(jié)論是，“常懷感激之心”這個(gè)標(biāo)題或者說立意是可以的，但缺乏新意，而且在行文中要有意識(shí)地避免因?yàn)槊撾x材料全面含義而空泛議論造成離題偏題的問題。

我請(qǐng)第二位學(xué)生發(fā)言。第二位學(xué)生找出的關(guān)鍵詞是“感激”、“藝術(shù)”、“境界”、“微不足道的幫助”、“小事”、“在意”、“動(dòng)心”。我問：這些關(guān)鍵詞有什么關(guān)系？學(xué)生的回答是：對(duì)他人的幫助要有感激之心;感激的是微不足道的、司空見慣的幫助。我問：你覺得可以怎樣立意？或者給出一個(gè)觀點(diǎn)式標(biāo)題。學(xué)生說：我的立意是“對(duì)生活中他人給予自己的幫助要常懷感激之心”。我叫全班學(xué)生評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)的發(fā)言，大多同意她的分析，認(rèn)可她的論點(diǎn)。我問，這位同學(xué)的觀點(diǎn)有什么可改進(jìn)的地方？有位學(xué)生指出，她說“他人給予的幫助”，這里好像還不夠具體。我問他的立意是什么，他說可以改為“對(duì)生活中別人給予的大大小小的幫助都要常懷感恩之心”。馬上有同學(xué)反對(duì)，題目材料強(qiáng)調(diào)的是“微不足道的幫助”、“司空見慣的小事”，沒有說“大的幫助”，他說“大大小小的幫助”其實(shí)也是偏題的。最后大家把第二位學(xué)生的立意確定為：對(duì)他人給予的微小幫助要常懷感激之心。

2.挖掘材料的隱含“關(guān)聯(lián)”

我說，材料最后一句說“許多人給予你的也許是微不足道的幫助”、“面對(duì)這些司空見慣的小事”，剛才同學(xué)最后明確的觀點(diǎn)是“對(duì)他人給予的微小的幫助也要常懷感恩之心”，這三句話更多強(qiáng)調(diào)的是他人給予幫助的“小”“微不足道”，請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)閱讀材料，本題中強(qiáng)調(diào)事情的“小”、幫助的“小”固然是重要的，但是我認(rèn)為還不是最準(zhǔn)確、最核心的含義，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮聊プ聊?。有學(xué)生說，這些小事、小幫助還應(yīng)該考慮是否是“在意過”的，或者“動(dòng)心過”的;有學(xué)生說，這些事應(yīng)該是“值得感激的”。另一位學(xué)生說，這些事應(yīng)該是“現(xiàn)實(shí)生活中”的，是生活的常見的事，別人的幫助是常見的，但又是讓人在意的、動(dòng)心的，我們對(duì)此要“常懷感激之心”，所以“常”是這道題要突出的“關(guān)鍵詞”。這位學(xué)生的發(fā)言得到了同學(xué)們的掌聲。

我說，同學(xué)們的閱讀越來越細(xì)致入微，思考得越來越清晰了，但是我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)材料列舉的三件小事想得不多，或者忽略了，難道這三件事在審題過程中就真的沒什么值得注意的嗎？

學(xué)生再細(xì)讀材料，再小范圍討論。經(jīng)過幾位學(xué)生發(fā)言，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“饑渴難耐”“百思不得其解”“跑得氣喘吁吁”這幾個(gè)詞，強(qiáng)調(diào)是在自己遇到困難、需要幫助的時(shí)候得到了及時(shí)的、有效的幫助，這是“在意”“動(dòng)心”的具體著力點(diǎn)，突出的是“感激”的理由。那么，寫作的重心需要落實(shí)到“感激”的常態(tài)性、習(xí)慣性，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)他人幫助的有效性、價(jià)值性，并暗含有需要用心發(fā)現(xiàn)、體會(huì)和在意“他人對(duì)自己細(xì)小的幫助”的意思。

3.揭示材料的情感“關(guān)聯(lián)”

我再問：對(duì)于材料中列舉的三件小事，大家還有什么發(fā)現(xiàn)？到此，學(xué)生似乎走到了思維的盡頭，感覺無話可說了。這時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維和聚焦思維就很重要了。我說：大家不妨把這三件事從不同的角度分一下類別……很快有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，第一件事是從家庭方面說的，第二件事是從學(xué)校層面說的，第三件事是從社會(huì)層面上說的。我問其他同學(xué)有沒有更好的概括。有學(xué)生回答，這三件事分別表現(xiàn)了親情、師生情、陌生人之間的感情。我對(duì)他的回答給予了肯定。

那么，從情感層面，這三件事揭示的角度與材料整體含義或其它核心詞有什么關(guān)聯(lián)呢？學(xué)生羅列了一些現(xiàn)象：我們常對(duì)親人對(duì)自己的付出感到習(xí)以為常，而忘了感激;我們常對(duì)師友予以的支持感到理所應(yīng)當(dāng)，而忘了說一聲“感謝”;我們享受著社會(huì)、生活中種種的服務(wù)和便利，覺得這是公民應(yīng)有的“權(quán)利”和“福利”，而忘了這里有著他人千千萬萬的真誠(chéng)付出……我要求學(xué)生從情感的角度，列一些觀點(diǎn)式標(biāo)題出來，學(xué)生七嘴八舌，羅列出不少好題目和立意：發(fā)現(xiàn)感動(dòng)，常懷感激;感激常在細(xì)微處;感動(dòng)常在，感激滿懷;學(xué)會(huì)感激學(xué)會(huì)愛;學(xué)會(huì)感激，學(xué)會(huì)付出……

三、課后反思

德國(guó)學(xué)者狄爾泰說：“一種解釋，對(duì)它表達(dá)的關(guān)聯(lián)總體揭示得越全面，它就越客觀?！边@句話用在寫作上，可以說揭示了作文審題、立意、表達(dá)上的本質(zhì)：要全面、客觀地揭示作文材料的總體關(guān)聯(lián)。

課后回顧反思，我感到有兩點(diǎn)還是比較滿意的：

（一）明確審題立意的要義：揭示題目要素的關(guān)聯(lián)性。

盡可能詳細(xì)、全面、準(zhǔn)確地揭示題目、材料、關(guān)鍵詞句以及與自我的知識(shí)儲(chǔ)備、生活感悟、人生思考等之間的關(guān)聯(lián)。包括注意詞語（句）關(guān)聯(lián)，挖掘材料的隱含關(guān)聯(lián)，揭示材料的情感關(guān)聯(lián)，深掘材料的理性關(guān)聯(lián)。

落實(shí)題意，其實(shí)就是落實(shí)作文題目和材料的關(guān)聯(lián)性意義。

（二）重視課堂的生成性和共生性。

審題立意指導(dǎo)，從學(xué)生對(duì)作文題目和材料的閱讀開始，讓學(xué)生讀出自己的感受，讀出自己的理解，讀出自己的發(fā)現(xiàn)。總之，要讓學(xué)生充分生成自己的觀點(diǎn)。同樣重要的是教師的閱讀，用教師的閱讀帶動(dòng)學(xué)生更好地讀出自己的感受，讀出自己的理解，讀出自己的發(fā)現(xiàn)。

這種師生互動(dòng)所激發(fā)的思維碰撞和思想生成，是課堂教學(xué)包括作文教學(xué)中最為寶貴的。