初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)方式的探討

陳佳

摘 要：隨著新課程改革不斷深入地發(fā)展，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀互動(dòng)教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，建立與學(xué)生的平等地位;開展合理的師生互動(dòng);積極推動(dòng)學(xué)生之間的互動(dòng)模式等幾方面，不斷提高學(xué)生初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)。本文結(jié)合筆者多年初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)方式的探討做逐一深入闡述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);互動(dòng)方式;探討

一、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，建立與學(xué)生的平等地位

教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣非常重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生在文字中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中處在較高的位置，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)有壓力和恐懼。教師如果改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，走進(jìn)學(xué)生中，與學(xué)生進(jìn)行積極地課堂互動(dòng)，促進(jìn)課堂互動(dòng)與發(fā)展。教師應(yīng)適當(dāng)增加對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置時(shí)要根據(jù)教材內(nèi)容的難易度進(jìn)行合理地設(shè)置。從而使學(xué)生能明確所學(xué)內(nèi)容及知識(shí)，能更好地與同學(xué)進(jìn)行問(wèn)題的探究和解決 [1] 。教師可以把教室重新做一番溫馨布置，使學(xué)生在充滿書籍的教室里，可以隨意借閱自己想讀的書籍。教師也可以在課堂教學(xué)中，為學(xué)生留出一定的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生自行閱讀和感悟書籍內(nèi)容。教師還可以開展讀書會(huì)，把自己近期看的好書籍進(jìn)行內(nèi)容的分析與講解，讓學(xué)生在愉悅地氛圍中進(jìn)行閱讀，并根據(jù)學(xué)生的興趣對(duì)文章進(jìn)行講解。教師應(yīng)以課本為主體內(nèi)容向?qū)W生推薦合適的閱讀文章。結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好，創(chuàng)設(shè)符合中學(xué)生語(yǔ)文閱讀的情境。改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)展新型模式，探索和發(fā)展適合學(xué)生的教學(xué)方式 [2] 。

二、開展合理的師生互動(dòng)

語(yǔ)文閱讀應(yīng)開展合適的教學(xué)互動(dòng)模式，教師提出的問(wèn)題可以引發(fā)學(xué)生的思考和探究。學(xué)生不僅能自行解決問(wèn)題，也能自主提出問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的問(wèn)題是教師單向提出的，只局限在教師的教學(xué)。新型的教學(xué)模式是由教師和學(xué)生雙向提出，更突出學(xué)生的主體地位。因此，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自行提出問(wèn)題非常重要，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，允許學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)和發(fā)表意見，突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。如，教師應(yīng)明確學(xué)生課堂中的地位與教師是平等的，學(xué)生是課堂的學(xué)習(xí)者，教師是課堂的教學(xué)者，兩者聯(lián)系十分緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是不斷進(jìn)步，促進(jìn)自身的發(fā)展，閱讀有意義的書籍促進(jìn)文化知識(shí)的發(fā)展與進(jìn)步，教師則是為學(xué)生增加動(dòng)力的推動(dòng)者。新的教學(xué)方式鼓勵(lì)教師進(jìn)行少量知識(shí)教學(xué)，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，集中精力進(jìn)行更多有創(chuàng)造性地教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生閱讀后，積極提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，加深閱讀印象，促進(jìn)高效閱讀。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生閱讀時(shí)也要積極進(jìn)行思考。

三、積極推動(dòng)學(xué)生之間的互動(dòng)模式

學(xué)生之間應(yīng)進(jìn)行互動(dòng)與閱讀交流，學(xué)生之間可以良性競(jìng)爭(zhēng)，互相促進(jìn)發(fā)展，進(jìn)行不斷地探索。新課標(biāo)提倡學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)與閱讀。因此，合作學(xué)習(xí)是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要學(xué)習(xí)模式。教師以班級(jí)集體授課為主要的教學(xué)模式，合作閱讀模式為輔助教學(xué)。以此，促進(jìn)學(xué)生之間的合作閱讀，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維。教師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的獨(dú)特性，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。以此，進(jìn)行學(xué)生之間的互動(dòng)模式。如，學(xué)生在進(jìn)行《斑羚飛渡》閱讀過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，自主對(duì)文章進(jìn)行閱讀分析，找出自己喜愛的句子并進(jìn)行交流。從文章中感悟生活，感悟斑羚的以老還少精神，感受斑羚高尚、偉大的精神。教師通過(guò)對(duì)不同文章的閱讀與分析，讓學(xué)生感悟其中的道理和哲學(xué)，并將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。以此，喚醒學(xué)生的本心。讓學(xué)生在語(yǔ)言文字中感悟人類的偉大和無(wú)私，這才是語(yǔ)文閱讀課堂的最終目的。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)不斷注重互動(dòng)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以此，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀質(zhì)量。教師在課堂中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，建立平等地課堂模式，課堂中充滿學(xué)生閱讀的熱情和積極性，最終讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中不斷地升華和發(fā)展，讓閱讀課堂成為發(fā)展學(xué)生和激勵(lì)學(xué)生的平臺(tái)，讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)不斷綻放新的生命力。

四、總結(jié)

總之，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要不斷加強(qiáng)學(xué)生自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富他們的精神世界，繼而使學(xué)生的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活中更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1] 錢前. 初中語(yǔ)文對(duì)話式閱讀有效性教學(xué)初探[J].教育教學(xué)論壇，2015（8）.

[2] 陳永忠.構(gòu)建初中語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)課堂[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2016（6）.