因地制宜做好初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，形成可持續(xù)發(fā)展的生物科學(xué)素養(yǎng)

王藝賓

摘 要：筆者認(rèn)為：生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)因地制宜，就地取材，盡可能做好做足教材中應(yīng)完成的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造了參與探究和親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手和觀察能力，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣和興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主思維，上升為一種可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：因地制宜 ? ?實(shí)驗(yàn) ? ?素養(yǎng)

一位知名教授曾指出“教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)”，生物教學(xué)就應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)探究，形成可持續(xù)發(fā)展的生物科學(xué)素養(yǎng)。因此如何因地制宜做好初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)就成為生物教學(xué)中重中之重的一環(huán)。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[1] 。通過生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探究把學(xué)生帶入發(fā)現(xiàn)問題的情境中，通過實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，解決發(fā)現(xiàn)的問題，提高生物學(xué)素養(yǎng)。 ? ?

那么在教學(xué)中如何因地制宜利用當(dāng)?shù)赜邢薜慕虒W(xué)資源做好各種生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，形成可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng)呢？

1、 因地制宜，就地取材，盡可能做好做足教材中應(yīng)完成的實(shí)驗(yàn)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主思維。

在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)并充分讓學(xué)生力所能及的去參與并完成實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思考與實(shí)際動(dòng)手操作能力。比如，在進(jìn)行《植物的蒸騰現(xiàn)象》的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，提前分發(fā)實(shí)驗(yàn)綱要，讓學(xué)生在家中進(jìn)行實(shí)際操作和觀察，并布置相關(guān)的思考題，課堂上再組織學(xué)生對(duì)相關(guān)的問題展開交流與討論，學(xué)生暢所欲言，通過本次實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生直觀的體驗(yàn)到植物的蒸騰現(xiàn)象，交流使學(xué)生體驗(yàn)到了探究的過程和樂趣，提升了學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐的能力，陶冶了熱愛大自然的美好情感。又如在探究肺通氣原理的過程時(shí)，我讓學(xué)生模擬教材親身制作模擬呼吸運(yùn)動(dòng)模型，并在課堂上動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易就理解了呼吸運(yùn)動(dòng)的原理，真正做到了事半功倍的效果。再如根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況讓學(xué)生參與“設(shè)計(jì)校園綠化方案”活動(dòng)并對(duì)有建設(shè)性的方案建議給學(xué)校，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感，有助于學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

總之，在教學(xué)中因地制宜，就地取材，盡可能做好做足教材中應(yīng)完成的實(shí)驗(yàn)，關(guān)鍵在于為學(xué)生創(chuàng)造了參與探究和親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手和觀察能力，讓學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣和興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主思維，必將上升為一種可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng)。

2、因地制宜做好初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生明確科學(xué)探究的一般過程，提升學(xué)生的合作和實(shí)踐能力。

教師應(yīng)提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，并將科學(xué)探究的過程盡可能滲透到教學(xué)活動(dòng)中。教師在引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)不僅應(yīng)讓學(xué)生參加科學(xué)探究的某些方面的活動(dòng)，也應(yīng)該注意讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與若干完整的探究活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力[2]。

通過各種科學(xué)探究活動(dòng)使學(xué)生明確科學(xué)探究的一般過程。例如，在進(jìn)行《探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素》的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)時(shí)：

首先，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)并提出問題。如本實(shí)驗(yàn)中，通過觀察發(fā)現(xiàn)“為什么鼠婦總是躺在花盆或石塊下？”的問題。由此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它的生活環(huán)境因素。

其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察了解到的信息對(duì)問題進(jìn)行合理的猜想與假設(shè)，注意合理性和科學(xué)性，了解科學(xué)結(jié)論的得出需要經(jīng)嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，從而導(dǎo)出對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

第三，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)提出的假設(shè)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，驗(yàn)證假設(shè)?？茖W(xué)探究中的實(shí)驗(yàn)多為對(duì)照實(shí)驗(yàn)，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)中控制的變量因素--光照。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)照實(shí)驗(yàn)中只能有一個(gè)變量，也就是說除了“光照強(qiáng)度”以外兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中其它條件必須相同。實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是圍繞變量展開的，其目的是為了驗(yàn)證變量的影響。而后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，不得隨意修改，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意避免偶然性，減小誤差。如鼠婦至少10只，多次實(shí)驗(yàn)取平均值等。

最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、討論，推導(dǎo)出結(jié)論，驗(yàn)證假設(shè)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)和交流自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 通過《探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素》實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，學(xué)生了解并體驗(yàn)了科學(xué)探究的基本過程，提升了合作和實(shí)踐能力，也進(jìn)一步論證了做好，做足生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。

3、因地制宜利用農(nóng)村生物資源，開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，拓展實(shí)驗(yàn)場所 ，讓學(xué)生走近生活，形成可持續(xù)發(fā)展的生物科學(xué)素養(yǎng)。

農(nóng)村學(xué)生對(duì)于農(nóng)作物、花卉栽種、畜禽養(yǎng)殖等接觸的多，教師可充分利用這一優(yōu)勢。比如在學(xué)習(xí)植物的營養(yǎng)生殖時(shí)，可讓學(xué)生嘗試去進(jìn)行富貴竹的扦插，龍眼的嫁接和壓條，在學(xué)習(xí)動(dòng)物的先天性行為時(shí)，可讓學(xué)生去觀察母雞的孵卵和育雛行為等等，學(xué)生在生活中觀察到的生物學(xué)現(xiàn)象，既活躍課堂氣氛，又對(duì)實(shí)驗(yàn)課起到重要的作用。課外實(shí)驗(yàn)是生物實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，更是學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的主要陣地。如在學(xué)習(xí)果實(shí)和種子的形成時(shí)，可讓學(xué)生親身觀察體驗(yàn)桃子的形成過程，諸如此類，農(nóng)村初中為探究活動(dòng)的開展提供了天然的物質(zhì)保障，充分利用好學(xué)校周邊的各種資源，設(shè)計(jì)和改進(jìn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生盡可能參與探究活動(dòng)，有助于形成可持續(xù)發(fā)展的生物科學(xué)素養(yǎng)。

總之，因地制宜做好初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮農(nóng)村中學(xué)的特有優(yōu)勢，改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)方法，充分利用生物實(shí)驗(yàn)探究中的有利因素，使之化為能力，提高綜合素質(zhì)。讓初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為學(xué)生形成終身可持續(xù)發(fā)展生物科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]、《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》 ?北京師范大學(xué)出版社[M] ?中華人民共和國教育部制訂

[2]、劉恩山 ? 《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論》[M] ? 高等教育出版社2003年8月第1版