小學(xué)生六年級英語高效復(fù)習(xí)的策略與探究

劉旻昕

摘 要：小學(xué)六年級英語復(fù)習(xí)具有很多特點，比如知識量多，知識跨度大和時間緊迫等等。但是學(xué)生的能力有限，難免在復(fù)習(xí)過程中會出現(xiàn)各種問題，而作為英語教師則應(yīng)該正確認(rèn)識這些問題。并且有效地提出相關(guān)措施來解決問題，進而提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。本文就針對于小學(xué)六年級英語復(fù)習(xí)中存在的問題提出了相關(guān)的復(fù)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級;英語復(fù)習(xí);存在問題;復(fù)習(xí)策略

引言：經(jīng)過幾年的英語學(xué)習(xí)，小學(xué)六年級學(xué)生的英語知識水平參差不齊，無論是學(xué)習(xí)積極性，思考問題方式還是對知識的接受能力都不同。針對于學(xué)生的這種差異，英語教師應(yīng)該積極面對并且根據(jù)學(xué)生實際情況制定英語復(fù)習(xí)策略。改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，用正確的手段引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識進行歸納和總結(jié)，為最終復(fù)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，讓復(fù)習(xí)效率更高。

一、小學(xué)生六年級英語復(fù)習(xí)中存在的問題

六年級正處于學(xué)生非常關(guān)鍵的階段，既要對之前所學(xué)習(xí)的知識進行總結(jié)，又要為初中的英語學(xué)習(xí)做好相關(guān)知識準(zhǔn)備。在一些小學(xué)升初中需要通過考試決定所在班級優(yōu)劣的學(xué)校，更是加重了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。英語作為一門外國語言，我國學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有很大的難度。在小學(xué)六年級中，如何對英語進行高效率的復(fù)習(xí)給許多學(xué)生和教師造成了困擾。根據(jù)人的記憶遺忘曲線可知，學(xué)過的知識經(jīng)過一段時間之后會被遺忘，加上有的學(xué)生對英語復(fù)習(xí)方法并沒有真正掌握，在復(fù)習(xí)的時候更加偏重于對知識死記硬背，而不是理解記憶，這不僅會加快對知識的遺忘時間，而且復(fù)習(xí)的效率也很低?，F(xiàn)階段，我國有很多小學(xué)英語教師都沒有較高水平的英語專業(yè)素養(yǎng)，缺乏歸納和總結(jié)英語知識的完整系統(tǒng)，教師在課堂上出現(xiàn)的種種教學(xué)問題導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無法激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，最終復(fù)習(xí)效率低下。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的深刻影響，為了提高學(xué)生對知識掌握的熟練度，很多老師選擇采用題海戰(zhàn)術(shù)，無論是在課堂上還是在課外，都給學(xué)生布置大量的英語作業(yè)，假如在題海戰(zhàn)術(shù)中無法掌控練習(xí)的數(shù)量會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，不能針對于學(xué)生的薄弱之處進行強化還大大浪費了復(fù)習(xí)的寶貴時間。不管怎樣，小學(xué)英語教師都要積極面對學(xué)生復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，并且時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和他們的知識漏洞，然后才能更好的找到合適的解決方法，完善復(fù)習(xí)策略。采取正確的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)生六年級的英語復(fù)習(xí)中全力以赴。

二、小學(xué)六年級有效提高英語復(fù)習(xí)效率的相關(guān)策略

（一）分層教學(xué)，提高課堂復(fù)習(xí)效率

盡管一個班上的學(xué)生是受一個老師的教導(dǎo)，接受著同樣的知識，但是由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法以及天生的接受能力不同導(dǎo)致了他們有的英語基礎(chǔ)比較差，有的處于中等，有的能力比較強。在這樣的課堂上對學(xué)生傳授一樣的復(fù)習(xí)內(nèi)容和使用一樣的復(fù)習(xí)方法會使復(fù)習(xí)缺乏針對性。所以英語教師應(yīng)該要重視對學(xué)生進行分層教學(xué)，為不同水平的學(xué)生設(shè)置不同的復(fù)習(xí)方法，有針對性地進行復(fù)習(xí)，使每個學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上取得進步和得到彌補。最終實現(xiàn)共同發(fā)展和進步。所以，首先教師要了解分層教學(xué)的重要性和認(rèn)識學(xué)生的差異性，然后制定符合學(xué)生發(fā)展的復(fù)習(xí)計劃：根據(jù)水平不同，將學(xué)生分為三類，分別是基礎(chǔ)生，中等生和提高生，當(dāng)他們在復(fù)習(xí)《Don't talk in the library！》這部分內(nèi)容時，英語教師可以采用分層復(fù)習(xí)法，為不同層次的學(xué)生制定不同的復(fù)習(xí)目標(biāo)。對于基礎(chǔ)生，重點在于牢牢掌握基礎(chǔ)知識，應(yīng)該讓他們充分掌握等單元的單詞;對于中等生則應(yīng)該在掌握單詞的基礎(chǔ)上了解重要語法的應(yīng)用;而對于提高生則要學(xué)會把課文中所涉及到的一些短語和句型靈活地運用到作文和英語對話中。本單元的重點在于學(xué)習(xí)Don't引導(dǎo)的祈使句，所以中等生應(yīng)該要能判斷一個英語句子是祈使句，而提高生則要具備能用Don't造祈使句并且把句子引入作文和對話中的能力。

（二）精講多練，全面做到查漏補缺

提高小學(xué)六年級英語復(fù)習(xí)效率的一個重要手段就是查漏補缺，查漏補缺的前提是老師要充分了解學(xué)生的知識漏洞，所以教師可以適當(dāng)安排英語復(fù)習(xí)作業(yè)，在進行批改的時候，就會對知識漏洞有所了解，然后根據(jù)薄弱環(huán)節(jié)進行重點突破。據(jù)調(diào)查，很多小學(xué)英語教師在進行復(fù)習(xí)時布置的大量英語練習(xí)對提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率根本沒有作用，因為它不具有針對性，學(xué)生容易疲勞，還浪費了大量珍貴的復(fù)習(xí)時間。由此可見，對于練習(xí)并不是做的題越多越好而是要經(jīng)過合理地篩選，篩選的關(guān)鍵是題目要緊扣教材內(nèi)容，并且對于彌補知識漏洞有重要作用。除此之外，由于題目是為小學(xué)六年級英語復(fù)習(xí)而服務(wù)的，所以英語教師在篩選練習(xí)題的過程中一定要重視題目的綜合性、代表性和典型性，這樣才能在最短的時間內(nèi)以最快的速度暴露出學(xué)生的漏洞，才能有針對性的進行查漏補缺，有利于學(xué)生更全面的掌握英語知識系統(tǒng)。其實題目的解答是有規(guī)律的，只要學(xué)生通過適量的英語題目練習(xí)就會發(fā)現(xiàn)其中的解題規(guī)律，大大地提高小學(xué)六年級英語復(fù)習(xí)的效率。

結(jié)束語

能夠有效地提高小學(xué)六年級學(xué)生的英語復(fù)習(xí)效率對于他們歸納和總結(jié)前幾年學(xué)過的知識和為初中英語學(xué)習(xí)打好堅實的知識基礎(chǔ)都具有重要作用。學(xué)生的英語水平知識參差不平要求教師應(yīng)該分層次進行復(fù)習(xí);在英語學(xué)習(xí)的這幾年所積累下來的知識漏洞比較多，也是非常致命的，所以一定要注重查漏補缺;相比于題海戰(zhàn)術(shù)更適于對學(xué)生進行精講多練的復(fù)習(xí)方式，這樣才能使英語復(fù)習(xí)效率達到最高。

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