關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖的分析探討

金仁星

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，因此，教育領(lǐng)域也不斷地對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行革新。而在小學(xué)數(shù)學(xué)這一科目中，我們發(fā)現(xiàn)將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在其中會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)某一模塊知識(shí)點(diǎn)的理解程度，加快學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，這對(duì)學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)的提升產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。基于此，本文將會(huì)對(duì)關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用思維圖的方法進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析與探討，以期能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提供一份力量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;分析;探討

在現(xiàn)階段的教育改革當(dāng)中，數(shù)學(xué)老師不僅僅重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及個(gè)別公式的掌握，同時(shí)，教師們還注重于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)以及建模能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。經(jīng)大量研究發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖剛好具備這樣的功能。因此，思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中便得到了有效的應(yīng)用，這為今后學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)框架奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、思維導(dǎo)圖的介紹

思維導(dǎo)圖曾在很久之前被英國(guó)某位教育學(xué)家提出，思維導(dǎo)圖的主要表達(dá)方式就是將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系成層級(jí)的形式，有些時(shí)候也會(huì)將相應(yīng)的文字插入其中，作為解釋性的語言。如果想要表達(dá)各個(gè)要素之間的聯(lián)系，還可以將圖形、顏色以及線條等加入到思維導(dǎo)圖之中，從而形成一個(gè)邏輯性與條理性極其明確的思維導(dǎo)圖。這樣一來，將其融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中時(shí)，學(xué)生就能夠加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。

而將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中時(shí)，通常都是以教學(xué)為主要內(nèi)容，關(guān)鍵詞與圖形都是一種幫助學(xué)生快速了解數(shù)學(xué)知識(shí)的輔助工具。進(jìn)而教師會(huì)圍繞著數(shù)學(xué)教學(xué)這一主旨將次要的內(nèi)容加入其中，陳列出相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，不僅僅注重于順序的安排與結(jié)構(gòu)的設(shè)置[1]。當(dāng)教師將所有的要點(diǎn)都羅列出來之后，再將整體思路整合出并將相應(yīng)的順序羅列出來，從而形成一個(gè)正式的思維導(dǎo)圖。這對(duì)于學(xué)生來說是十分具有實(shí)踐意義的。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

（一）思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法

在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖需要針對(duì)本節(jié)課所需講的內(nèi)容構(gòu)造出一個(gè)有條理有邏輯感的思維導(dǎo)圖應(yīng)用模板，進(jìn)而還需要對(duì)二級(jí)主題進(jìn)行深入的了解，從而確定各自的聯(lián)系并繪制出一個(gè)合格的思維導(dǎo)圖。在應(yīng)用時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極提問有關(guān)于本課內(nèi)容的相關(guān)問題并利用基礎(chǔ)的思維導(dǎo)圖進(jìn)行延伸[2]。另外，教師需要注意在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中利用思維導(dǎo)圖的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力以及邏輯能力，所以教師在教學(xué)的過程中不應(yīng)該反復(fù)為學(xué)生進(jìn)行演示。其需要在保證學(xué)生了解的基礎(chǔ)上令他們自由發(fā)揮，久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)以及邏輯能力就都會(huì)被培養(yǎng)起來。這樣一來，學(xué)生在日常的生活中遇到問題時(shí)就能夠從數(shù)學(xué)的角度去解決。

（二）思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

在每節(jié)課之前，教師都需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，使其有意識(shí)的對(duì)本節(jié)課需要的內(nèi)容與資料進(jìn)行搜集與整理。這樣在課堂中教師就可以要求學(xué)生獨(dú)自繪制與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的思維導(dǎo)圖并進(jìn)行集體交流與探討。例如，在講述圖形的運(yùn)動(dòng)這一課時(shí)，教師就可以讓同學(xué)提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，把相關(guān)的圖形進(jìn)行陳列并將各個(gè)圖形進(jìn)行鏈接，從而探究出圖形之間的關(guān)系[3]。在這個(gè)過程中，教師也可以積極的參與到其中，而當(dāng)同學(xué)出現(xiàn)麻煩時(shí)教師便可以對(duì)其進(jìn)行指點(diǎn)。這樣一來，學(xué)生不僅僅能夠提升自身的能力，同時(shí)，還可以增進(jìn)與教師之間的感情，這為課堂效率的提升貢獻(xiàn)出了一份力量。、

（三）思維導(dǎo)圖教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，利用思維導(dǎo)圖這一方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，這也相當(dāng)于做出了一個(gè)良好的拓展訓(xùn)練。思維導(dǎo)圖具有可視化與直觀化等特點(diǎn)，利用其進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以直接將關(guān)鍵的知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海里，從而也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考與積極探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而對(duì)于一名學(xué)生來說，比起聽從教師對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)枯燥的講解，學(xué)生們更加喜歡這種直觀的思維導(dǎo)圖。因此，將思維導(dǎo)圖有效的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是學(xué)生一致認(rèn)同的做法。除此之外，思維導(dǎo)圖又是一種需要學(xué)生進(jìn)行繪畫的教學(xué)方式，這也有效地提升了課堂的活躍氛圍，使得學(xué)生更加喜愛數(shù)學(xué)這一門科目[4]。而當(dāng)學(xué)生提升起對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣之后，小學(xué)生就能夠更加積極主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，久而久之，他們的邏輯能力以及自我探討能力都會(huì)得到最大程度上的提升。

結(jié)語

總而言之，思維導(dǎo)圖這一種教學(xué)方法是十分適用于當(dāng)下的教學(xué)情況的。有效地利用思維導(dǎo)圖不僅僅能夠幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)成績(jī)，同時(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)以及邏輯思考能力，使其在今后的學(xué)習(xí)過程中更加的輕松。但是，要想將思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，仍舊需要各個(gè)教師進(jìn)行不懈的探索，進(jìn)而為學(xué)生的健康發(fā)展助力。本人將自己對(duì)思維導(dǎo)圖應(yīng)用的想法進(jìn)行了簡(jiǎn)要地闡述，希望我的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閿?shù)學(xué)工作者提供一些借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]馬學(xué)明. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用[J]. 華夏教師，2016（08）：73.

[2]郭喜靜. 思維導(dǎo)圖在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀研究[D].華中師范大學(xué)，2017.

[3]高淼. 思維可視化在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué)，2017.

[4]馬麗. 思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].寧夏大學(xué)，2016.