巧用多媒體,提升高三語(yǔ)文教學(xué)效率

黃小琴

摘 要：當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)都在不同程度地應(yīng)用新興技術(shù)，而推進(jìn)多媒體與教學(xué)相結(jié)合，不僅可以帶給學(xué)生更豐富的學(xué)習(xí)收獲，也能夠切實(shí)提升課堂效率。在高三語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要講授不同類型的語(yǔ)文知識(shí)以及答題方法，如何喚醒每個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣，使其在最后的沖刺階段也能保持高昂的斗志，成為困擾高三老師的重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：多媒體;高三語(yǔ)文;教學(xué)效率

引言：高三是每一位高中生至關(guān)重要的階段，想要順利得通過(guò)高考，既需要前期的知識(shí)積累，同樣需要最后階段的沖刺準(zhǔn)備。而語(yǔ)文本身具有涉及內(nèi)容多、范圍廣泛的特征，對(duì)比其他科目來(lái)看，更考驗(yàn)學(xué)生的個(gè)人理解能力。利用多媒體教學(xué)方法，使語(yǔ)文課程中復(fù)雜的知識(shí)體系能夠直面展示給每個(gè)人，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也能夠直觀展現(xiàn)課程中的知識(shí)點(diǎn)，提升每個(gè)人的理解能力。

一、通過(guò)多媒體喚醒學(xué)生興趣

高三復(fù)習(xí)階段是每位高中生至關(guān)重要的沖刺階段，其學(xué)習(xí)興趣的高低程度嚴(yán)重影響著高考的成績(jī)。但同時(shí)這個(gè)時(shí)期也是每個(gè)人學(xué)習(xí)疲軟的階段，而語(yǔ)文體系本身就較為龐雜，時(shí)間短任務(wù)重，如何喚醒高中生的學(xué)習(xí)興趣，是此階段最需要考慮的問(wèn)題。利用多媒體技術(shù)，不僅可以將范圍廣泛的教學(xué)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給受教育主體，也能夠減少課堂板書的撰寫時(shí)間，切實(shí)提升課堂效率。

例如在講授寫作技巧、分析寫作材料的時(shí)候，老師可以通過(guò)多媒體，將近期的優(yōu)秀作文段落以及難度不同的寫作材料直接展示給每位學(xué)生。當(dāng)前高考寫作材料中出現(xiàn)的題材眾多，包括圖片類、詩(shī)詞類、描寫類等，這就需要高考生在準(zhǔn)備階段加強(qiáng)練習(xí)，能夠準(zhǔn)確揣摩出材料中所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，才能寫出不跑題的作文。因此，老師在講授寫作方面的知識(shí)時(shí)，只講授專業(yè)知識(shí)是不夠的，應(yīng)當(dāng)喚醒每個(gè)人的興趣、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于不同寫作材料的理解與揣摩，真正提升每個(gè)人的材料理解能力與分析能力。語(yǔ)文教師可以搜集近年多樣化的作文材料，例如2016年高考語(yǔ)文全國(guó)卷一中的“圖片式”寫作題目、2017年高考語(yǔ)文全國(guó)卷一中的“選擇詞語(yǔ)式”寫作材料。只有使高中生在準(zhǔn)備階段了解到不同的寫作題目、喚醒其對(duì)于作文的探究熱情，在面對(duì)高考考場(chǎng)上的作文時(shí)才能做到心中有數(shù)、有條不紊。而與此同時(shí)，高考作文題型也越來(lái)多樣化，從議論文到舉報(bào)信，無(wú)一都在變化考察著高中生的寫作水平。因此，在高三過(guò)程中，教師也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于不同寫作格式的指導(dǎo)，以充足的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)應(yīng)對(duì)不同的題型。

二、通過(guò)多媒體促進(jìn)古詩(shī)詞復(fù)習(xí)

古詩(shī)詞不同于當(dāng)代散文、議論文，因?yàn)閯?chuàng)作創(chuàng)作背景以及詩(shī)人的人生感悟不同，所蘊(yùn)含的情感也多種多樣。我國(guó)的古詩(shī)詞數(shù)量眾多，讓每位高中生學(xué)習(xí)所有古詩(shī)詞顯然是不可能的，只有提高每個(gè)人對(duì)古詩(shī)詞的理解能力，才能提升課堂效率。每個(gè)學(xué)生在前期都已經(jīng)學(xué)習(xí)到對(duì)古詩(shī)詞的剖析技巧，因此在高三復(fù)習(xí)階段，更重要的是為每個(gè)人構(gòu)建起整體的知識(shí)框架，在腦海中形成清晰的知識(shí)脈絡(luò)，使其對(duì)于知識(shí)的掌握程度更加牢固。

例如在人教版高三語(yǔ)文課本中，學(xué)習(xí)的第一篇古詩(shī)詞就是《歸去來(lái)兮辭》。在復(fù)習(xí)階段，教師不僅要檢查每個(gè)人的背誦能力和默寫能力，同時(shí)也要考察課文中的相關(guān)知識(shí)，為其講解重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)利用多媒體技術(shù)，將文章中的通假字以及實(shí)詞、虛詞等相關(guān)知識(shí)直接展示給每個(gè)人，幫助高中生梳理出文章中的重點(diǎn)難點(diǎn)，使其能夠自我整合出完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。在復(fù)習(xí)重點(diǎn)文言文《逍遙游》的過(guò)程中，這其中的重點(diǎn)字詞較多，在背誦過(guò)程中混淆相似語(yǔ)句的可能性也更大，老師需要重點(diǎn)考察每個(gè)人的默寫能力。通過(guò)多媒體課件，展示出相似語(yǔ)句之間所包含的不同情感內(nèi)涵，幫助高中生了解課文內(nèi)容，分辨出不同的語(yǔ)句成分。而這篇文章中包含的通假字詞也相對(duì)較多，需要教師嚴(yán)格考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，幫助提升每個(gè)人的成績(jī)。

三、通過(guò)多媒體加強(qiáng)散文教學(xué)

閱讀理解題型是高考語(yǔ)文中第一個(gè)大題，個(gè)人理解能力和得分情況會(huì)直接影響到考生的心理狀態(tài)，因此需要在課下加強(qiáng)對(duì)于此類題型的練習(xí)。但閱讀理解涉及到的材料類型眾多，包括說(shuō)明文、敘事文、說(shuō)明文、散文等，每種類型都需要學(xué)生具備科學(xué)的分析能力和理解能力，才能真正做到心中有數(shù)。

不同于有較強(qiáng)閱讀吸引力的敘事文，也不同于直接表達(dá)情感的議論文、說(shuō)明文，散文是通過(guò)一系列的描寫方法，間接表達(dá)作者的思想情感，需要高中生有較強(qiáng)的分析能力。在復(fù)習(xí)《荷塘月色》這篇散文時(shí)，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生如何利用描寫的景物分析出作者的情感，并學(xué)會(huì)這種借景抒情的修辭手法應(yīng)用到作文中。教師可以利用多媒體技術(shù)，將散文中的背景――月夜，直觀得展示給每個(gè)人，只有身臨其境，才能更好地感悟情感并有所收獲。老師在課堂上營(yíng)造出月夜寂靜的氛圍，逐步引導(dǎo)學(xué)生用心傾聽、以景抒情。

總結(jié)：高三語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于每位老師和高中生來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)多媒體技術(shù)，喚醒每個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情、將課本中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)直觀梳理出來(lái)，幫助高中生真正提高成績(jī)，幫助語(yǔ)文老師提升教學(xué)效率。

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