互聯(lián)網(wǎng)對(duì)初中物理課程教學(xué)的影響研究

陳麗紅

摘 要：科技的進(jìn)步帶動(dòng)教育的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng) + ”的時(shí)代使各個(gè)學(xué)科的教育發(fā)生了巨大的變化，提高了教育的整體水平?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的時(shí)代使各類信息得以共享，大大提高了知識(shí)交流的速度，為教師教學(xué)提供了海量的資源。隨著“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，初中物理的教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);初中物理;教學(xué)

1引言

初中物理包括“聲、光、電、力、熱”等多個(gè)方面，眾多的知識(shí)板塊無(wú)疑為初中物理增加了難度。初中物理教師在教學(xué)的過(guò)程中，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)技術(shù)，減少物理知識(shí)的抽象性，使初中物理以一種直觀的形象展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

2“互聯(lián)網(wǎng) + ” 用于中學(xué)物理教學(xué)的原則

2.1合作性的原則

由于灌輸式教育模式具有較大的缺點(diǎn)和不足之處，為了改變這一現(xiàn)象，新課標(biāo)的改革應(yīng)運(yùn)而生。雖然新課標(biāo)改革指出了教育教學(xué)中不合理的地方，但是政策落于實(shí)處卻是需要眾多教育工作人員去不斷踐行。初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的豐富性發(fā)揮出合作性原則在物理課堂中的作用。合作性原則不只指學(xué)生與學(xué)生之間的討論問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)，還指學(xué)生與教師之間的相互配合，交流探討。這種利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂，可以充分運(yùn)用合作性原則，提高初中物理課堂的效率。

2.2 合作學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的原則

“互聯(lián)網(wǎng) + ”在初中物理教學(xué)體現(xiàn)的原則不僅是合作性原則，體現(xiàn)的還有合作學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的原則。“互聯(lián)網(wǎng)+”為物理教學(xué)提供了豐富的資源，為學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)提供了有利的條件。但是每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，自身?xiàng)l件也不同，這使得相互學(xué)習(xí)中又具有了個(gè)性化的特點(diǎn)。個(gè)性差異使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)掌握和理解的程度不一致，這種現(xiàn)象恰恰體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，物理教師在課堂上運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)時(shí)，要充分把握合作學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的原則，提高物理課堂的質(zhì)量。

3互聯(lián)網(wǎng)對(duì)初中物理教學(xué)的影響

3.1利用信息技術(shù)對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，認(rèn)識(shí)物理變化的全過(guò)程

對(duì)于初中物理教學(xué)，傳統(tǒng)物理課堂的教學(xué)模式是灌輸式教育。物理教師通常知識(shí)單一地進(jìn)行物理知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生死記硬背著這些物理知識(shí)點(diǎn)和結(jié)論。對(duì)于物理課本中的一些實(shí)驗(yàn)，物理教師一般是不在課堂上動(dòng)手實(shí)驗(yàn)示范給學(xué)生看的。造成這一現(xiàn)象的原因主要是器材的缺乏以及課堂時(shí)間的不足。這種教學(xué)方法的確存在著很大的弊端，例如學(xué)生只依靠死記硬背不能真正理解物理知識(shí)點(diǎn)，做題時(shí)無(wú)法把學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起。而信息技術(shù)恰恰可以有效解決這一問(wèn)題，同時(shí)，對(duì)于一些較為復(fù)雜或難度較大，不易在課堂上展示的物理現(xiàn)象，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)模擬這一現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)過(guò)程，展現(xiàn)還原出復(fù)雜、高速，理想狀態(tài)下的現(xiàn)象。除此之外，一些實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境和器材有著較高的要求，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以更加準(zhǔn)確的得出結(jié)論與答案。例如，“天體的運(yùn)行”、“光速和聲速的快慢比較”、“光的色散現(xiàn)象”和“電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)”。物理教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)分析這些實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，通過(guò)信息技術(shù)對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行“動(dòng)態(tài)”的分析，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)物理課本中事物和現(xiàn)象“靜態(tài)”的印象和看法，讓學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象有更深的了解。

3.2利用互聯(lián)網(wǎng)演示實(shí)驗(yàn)，增加演示實(shí)驗(yàn)的可信性

物理教師可以在課堂上運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)解釋說(shuō)明物理現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)過(guò)程，還可以較為精確可控地演示實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)的可信性。有些物理實(shí)驗(yàn)中關(guān)鍵結(jié)論的變化具有快速變化的特點(diǎn)，人在做實(shí)驗(yàn)時(shí)容易錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵性得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如，對(duì)于“彈簧振子”的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)在課堂上不容易做出或模擬出，實(shí)驗(yàn)效果也不太明顯，對(duì)此可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加以呈現(xiàn)。如果采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑捎趶椈烧褡诱駝?dòng)的次數(shù)較少，振動(dòng)的過(guò)程較為短暫，使得實(shí)驗(yàn)難以具有較高的說(shuō)服力，使得實(shí)驗(yàn)的可信度不高。對(duì)此，物理教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體模擬出簡(jiǎn)諧振動(dòng)的位移過(guò)程，并表現(xiàn)出其中恢復(fù)力、速度和加速度這些變量改變的快慢。同時(shí)，還可以操作多媒體改變實(shí)驗(yàn)的快慢，讓實(shí)驗(yàn)過(guò)程變得更加清晰直觀。

3.3演示實(shí)驗(yàn)配合電腦編程，提高實(shí)驗(yàn)的可靠性

在傳統(tǒng)的物理課堂中，物理教師常常通過(guò)圖形表示物理變量之間的變化關(guān)系。但是手工作圖具有一定的局限性，往往是在黑板或圖紙這些平面上進(jìn)行畫圖，不能動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出物理量的動(dòng)態(tài)變化關(guān)系。平面圖形較為抽象，缺乏形象和具體感，使學(xué)生的想象力受到限制，影響學(xué)生的發(fā)散性思維。當(dāng)物理教師運(yùn)用多媒體技術(shù)去展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中條件和變量的變化時(shí)，學(xué)生很容易地就會(huì)被多媒體中的動(dòng)畫、圖片和聲音所吸引，輕而易舉的就可觀察得出物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。例如：對(duì)于《全反射》的教學(xué)，物理教師重點(diǎn)是要讓學(xué)生明白反射角和折射角之間的關(guān)系。但是，如果把這兩種角的關(guān)系畫到圖紙或黑板上，并不能畫出畫出其中的光線變化。尤其是光線亮度、反射能量和折射能力三者之間的關(guān)系。如果用電腦編程進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，便會(huì)提高實(shí)驗(yàn)的生動(dòng)感和可觀感，進(jìn)而增加實(shí)驗(yàn)的可靠性，便于學(xué)生理解和掌握。

3.4運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)

物理教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化教育 技術(shù)，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)《浮力》的教學(xué)，物理教師應(yīng)該先為學(xué)生講解浮力的概念和產(chǎn)生條件。大部分物理教師一般是通過(guò)口頭為學(xué)生講述物體所受的各個(gè)方向的力，以及被測(cè)物體所受的壓力和壓強(qiáng)，最后再引出合力的概念。須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。盡管物理教師描述的非常明白了，但是總有一些學(xué)生無(wú)法完全想象出這個(gè)畫面。對(duì)此，初中物理教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)播放與浮力知識(shí)相關(guān)的動(dòng)畫視頻，借助生動(dòng)直觀的畫面讓學(xué)生明白被測(cè)物體前后左右各個(gè)方向所受的壓力和壓強(qiáng)，同時(shí)還可以讓學(xué)生明白大小不同的壓力會(huì)產(chǎn)生“壓力差”。這種方法可以有效地解決學(xué)生理解物理困難的情況，進(jìn)而有利于突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)初中物理課堂教學(xué)起著重要的作用，不僅有利于打破傳統(tǒng)物理教學(xué)的束縛，而且有利于提高初中物理課堂的效率?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”走進(jìn)初中物理課堂，生動(dòng)形象的特點(diǎn)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度。初中物理教師要認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)物理課堂的重要性，用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的物理水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹鳳君. 基于互聯(lián)網(wǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究[J]. 新課程·中旬， 2017（9）.