探究思維導(dǎo)圖在高中英語語法復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

程文昭

摘 要：在高中英語語法復(fù)習(xí)教學(xué)中，如何能夠進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)的效率是高中英語老師們所重點(diǎn)關(guān)注的話題。需要老師結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，來對(duì)教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，而思維導(dǎo)圖理論則能夠很好地解決這一難題，通過利用導(dǎo)圖的方式來將知識(shí)點(diǎn)更加具象化，更加便于學(xué)生進(jìn)行理解。本文主要闡述了思維導(dǎo)圖教學(xué)法的教學(xué)意義，并提出了在高中英語語法復(fù)習(xí)中的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語;語法復(fù)習(xí)

引言：以往的高中英語語法復(fù)習(xí)教學(xué)模式過于古板，一般都是老師通過新課的講授來進(jìn)行相關(guān)語法的回顧，之后再進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)鞏固。英語的語法方面對(duì)于學(xué)生來說是英語學(xué)習(xí)過程中的一大障礙，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)語法的一些規(guī)律并不了解，或是知識(shí)印象較淺，單單憑借聽和練習(xí)并不能起到明顯的作用。而思維導(dǎo)圖可以做到知識(shí)的可視化，加深學(xué)生的理解能力，進(jìn)而提高英語復(fù)習(xí)教學(xué)的效率。

一、思維導(dǎo)圖在高中英語語法復(fù)習(xí)中的意義

因?yàn)槌Ｄ甑膫鞯朗跇I(yè)工作，所以老師們?cè)谝淮未沃貜?fù)記憶中對(duì)于英語語法知識(shí)的記憶十分深刻，并且也掌握了大量的語法規(guī)律，而當(dāng)學(xué)生在了解語法知識(shí)和規(guī)律時(shí)，卻沒有去進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)而沒有重復(fù)記憶的條件，進(jìn)而導(dǎo)致了記憶力不夠深刻，學(xué)完就忘的現(xiàn)象。而怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語法知識(shí)后能夠提高其記憶力，并培養(yǎng)學(xué)生的語法學(xué)習(xí)能力則是必須要解決的問題。通過思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行英語語法復(fù)習(xí)，不但可以保證復(fù)習(xí)效率，同時(shí)也可以起到讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)加深理解、加深印象的作用，進(jìn)而很好地解決了學(xué)生對(duì)于語法知識(shí)的記憶力較差的問題。思維導(dǎo)圖法利用將知識(shí)概念意義進(jìn)行合理的分配，以及構(gòu)建概念框架的方式來通過圖解的方式讓學(xué)生找到各個(gè)概念之間的聯(lián)系以及關(guān)系，進(jìn)而更好的記憶或是對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生新的理解等。通過思維導(dǎo)圖，能夠讓學(xué)生充分展現(xiàn)自身思維能力和創(chuàng)新能力，做到從原有的語法知識(shí)進(jìn)行升華。思維導(dǎo)圖法具有較強(qiáng)的靈活性，學(xué)生利用知識(shí)點(diǎn)的主體和分系來了解知識(shí)點(diǎn)中的關(guān)系，使得語法知識(shí)能夠在腦海中產(chǎn)生一個(gè)特殊印象，更加利于學(xué)生對(duì)語法知識(shí)點(diǎn)的掌握。最后通過相關(guān)的語法練習(xí)來讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的活學(xué)活用。

二、高中英語語法復(fù)習(xí)中思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用策略

（一）知識(shí)的整合以及建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

思維導(dǎo)圖的主要構(gòu)成關(guān)鍵因素有語句或單詞、圖形、標(biāo)注、知識(shí)關(guān)系等，而這些構(gòu)成關(guān)鍵因素其中的某一項(xiàng)或兩項(xiàng)可以在學(xué)生腦海中形成深刻的印象，而學(xué)生在回想過程中若是接觸到其中深刻的印象，那么這一兩項(xiàng)印象便會(huì)將整個(gè)思維導(dǎo)圖全部帶出。深刻記憶在學(xué)生腦海中的關(guān)鍵因素可以當(dāng)做一個(gè)思考中點(diǎn)，按照大腦中本身存在的內(nèi)容而向外散發(fā)成新的記憶點(diǎn)，進(jìn)而形成新的主題，便于學(xué)生進(jìn)行拓展思維。所以，在進(jìn)行高中英語語法復(fù)習(xí)時(shí)需要通過思維導(dǎo)圖來將語法規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)化，并突出語法以及規(guī)律之間的關(guān)系，使得學(xué)生針對(duì)語法的規(guī)律以及聯(lián)系有著充分的理解，進(jìn)而大大提高英語語法復(fù)習(xí)效率。

（二）通過思維導(dǎo)圖來激發(fā)學(xué)生的興趣

高中英語語法復(fù)習(xí)的目標(biāo)不單是要復(fù)習(xí)語法知識(shí)和規(guī)律，而且也是為了讓學(xué)生對(duì)英語語法知識(shí)有著更加有效的掌握，并且進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，在英語交流中更加流暢的進(jìn)行語言組織和表達(dá)等。所以，在進(jìn)行高中英語語法復(fù)習(xí)時(shí)，老師需要幫助學(xué)生去理解語法知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生們創(chuàng)建各種教學(xué)情境，讓學(xué)生更加深入的體會(huì)英語語法教學(xué)知識(shí)，并且進(jìn)行合理的應(yīng)用。學(xué)生通過不斷的實(shí)踐，并將語法知識(shí)與教學(xué)情境結(jié)合，并在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上對(duì)事件的關(guān)系以及流程順序等進(jìn)行有效整理，能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于思維導(dǎo)圖以及英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而顯著提高英語語法復(fù)習(xí)的效率。

（三）提高學(xué)生詞匯理解和應(yīng)用能力

通過在英語詞匯教學(xué)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以有效提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對(duì)日常語法與詞匯的學(xué)習(xí)，若是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，單純讓學(xué)生進(jìn)行寫和背并不利于學(xué)生思維的發(fā)散，甚至不利于其學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，老師即使再深入的講解知識(shí)，也并不能有效提高教學(xué)效率。所以，合理的應(yīng)用思維導(dǎo)圖便是至關(guān)重要的，思維導(dǎo)圖法在英語教學(xué)和復(fù)習(xí)過程中有著重要的推動(dòng)作用，通過構(gòu)建合理有效的思維導(dǎo)圖可以更好的發(fā)掘?qū)W生的興趣，使學(xué)生能夠憑借自身的思維能力來在圖中找到知識(shí)規(guī)律以及知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)其探索欲。比如，在復(fù)習(xí)過程中，針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)“would rather”的用法可以可利用導(dǎo)圖來講解“. I would rather he had stayed at home yesterday”、“I would rather stay at home in these hot days”等句例，讓學(xué)生在了解“would rather”知識(shí)以及用法的同時(shí)也知道在運(yùn)用時(shí)需要考慮后面的語句或詞匯，并主動(dòng)去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探索，在學(xué)習(xí)英語語法知識(shí)和詞匯知識(shí)的同時(shí)也能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)能力，促使英語語法復(fù)習(xí)的高校開展。

結(jié)束語

在高中英語語法復(fù)習(xí)過程中合理的應(yīng)用思維導(dǎo)圖法，能夠有效拓展英語教學(xué)的空間，幫助學(xué)生更加深入的掌握和記憶英語語法知識(shí)點(diǎn)以及詞匯等，同時(shí)將這些知識(shí)點(diǎn)以及單詞組成一個(gè)更加全面的知識(shí)層面，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)也對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。思維導(dǎo)圖法的應(yīng)用還可以明顯加強(qiáng)學(xué)生的英語創(chuàng)作能力以及思維能力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供條件，進(jìn)而提高英語教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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