初探名校長(zhǎng)工作室成員培養(yǎng)的六種機(jī)制

靳文 楊梅艷

摘要：2017年2月，合肥市首批名校長(zhǎng)工作室掛牌成立。靳文名校長(zhǎng)工作室隨后申報(bào)了市級(jí)課題《名校長(zhǎng)工作室成員培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)踐研究》，于當(dāng)年4月正式取得立項(xiàng)。工作室在課題引領(lǐng)下，結(jié)合名校長(zhǎng)培養(yǎng)的工作實(shí)際，從工作室的組織管理和調(diào)研機(jī)制、主持人和成員間的引領(lǐng)機(jī)制、自我研修和學(xué)術(shù)論壇機(jī)制、活動(dòng)規(guī)劃和協(xié)調(diào)實(shí)施機(jī)制、項(xiàng)目推動(dòng)和成果推介機(jī)制、業(yè)績(jī)考核和評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制六個(gè)方面開(kāi)展工作，力求提升工作室成員的組織領(lǐng)導(dǎo)力、課程領(lǐng)導(dǎo)力和價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力，從而帶動(dòng)成員校全面發(fā)展，為全市教育事業(yè)均衡優(yōu)質(zhì)高效發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：名校長(zhǎng)工作室?培養(yǎng)機(jī)制

靳文名校長(zhǎng)工作室在成立之初，確定了學(xué)習(xí)研究共同體這一基本組織屬性，強(qiáng)調(diào)以校長(zhǎng)的辦學(xué)實(shí)踐為主線，以校長(zhǎng)的自我研修為基礎(chǔ)，以科研課題為切入口，充分發(fā)揮靳文名校長(zhǎng)工作室主持人的引領(lǐng)作用和工作室成員間的骨干帶頭作用及示范輻射作用，從而形成“1+N”的綜合效益，共享學(xué)校間的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)質(zhì)教育資源，積極探索現(xiàn)代學(xué)校辦學(xué)特色，努力提高工作室成員的辦學(xué)能力，形成跨區(qū)域的資源共享和校際互動(dòng)的共促發(fā)展局面。

為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，靳文名校長(zhǎng)工作室在建設(shè)的過(guò)程中主要采取了六種培養(yǎng)機(jī)制，為以工作室為培養(yǎng)單元的校長(zhǎng)培訓(xùn)提供了可借鑒的路徑。

一、工作室的組織管理和調(diào)研機(jī)制：頂層設(shè)計(jì)，關(guān)注起點(diǎn)，注重工作室成員和成員校的規(guī)劃設(shè)計(jì)

管理和調(diào)研機(jī)制是名校長(zhǎng)工作室運(yùn)行起始階段的必經(jīng)之路，靳文名校長(zhǎng)工作室在管理機(jī)制中確立了“專(zhuān)家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)+成員共修團(tuán)隊(duì)+組織保障團(tuán)隊(duì)”的人員分工模式，工作室成立之初即擬定了《靳文名校長(zhǎng)工作室實(shí)施方案》《靳文名校長(zhǎng)工作室經(jīng)費(fèi)管理和使用制度》等規(guī)章，保障工作室運(yùn)行的組織管理有章可循。在此基礎(chǔ)上，為做好后期的活動(dòng)規(guī)劃和項(xiàng)目推動(dòng)工作，工作室進(jìn)一步制訂了《靳文名校長(zhǎng)工作室成員校調(diào)研診斷實(shí)施方案》，逐一走進(jìn)每一所成員校，采取“3-5-1”模式開(kāi)展進(jìn)校診斷工作，即3階段：調(diào)研、發(fā)現(xiàn)、發(fā)生;5環(huán)節(jié)：走訪參觀、聽(tīng)課觀課、聽(tīng)取匯報(bào)、分類(lèi)訪談、提煉總結(jié);1成果：調(diào)研報(bào)告。

通過(guò)進(jìn)校診斷和工作室成員個(gè)人履職情況調(diào)研，工作室成員加深了彼此間的了解，對(duì)各成員校的校史、當(dāng)前概況、師資、學(xué)生及家長(zhǎng)情況、辦學(xué)環(huán)境和條件、發(fā)展優(yōu)勢(shì)、當(dāng)前問(wèn)題等有了初步的研判。工作室倡導(dǎo)各成員和各成員校規(guī)劃為先，調(diào)研結(jié)束即安排各校提交三年發(fā)展規(guī)劃方案，為名校長(zhǎng)工作室的后期工作推進(jìn)做好了頂層設(shè)計(jì)和前端調(diào)研準(zhǔn)備。

二、主持人和成員間的引領(lǐng)機(jī)制：層遞效益，打造共同體的“群體”領(lǐng)導(dǎo)力

工作室在方案中設(shè)定了 “精英分享智庫(kù)”講座這一交流形式，按方案要求，擔(dān)任主講的是工作室主持人及各成員。工作室主持人靳文做了“近源專(zhuān)家講座”的首講，以“與學(xué)校課程研發(fā)的美麗邂逅”為題從教育的目的、課程的統(tǒng)整和點(diǎn)亮生命的價(jià)值三個(gè)方面，系統(tǒng)介紹了自己對(duì)教育、對(duì)課程的觀點(diǎn)和理念以及五十中東校學(xué)校課程建設(shè)情況。隨后，各成員在本校和各成員校間陸續(xù)擔(dān)任主講，闡述了自己在學(xué)校文化、課程研發(fā)、教研引領(lǐng)等方面的所思所想。

“精英分享智庫(kù)”講座作為主持人和成員間引領(lǐng)機(jī)制的一種形式，真正起到了將名校長(zhǎng)的智慧和思想在各成員校之間層級(jí)傳遞的作用，形成了主持人引領(lǐng)成員、成員引領(lǐng)學(xué)校的良好生態(tài)，打造了工作室共同體的“群體”領(lǐng)導(dǎo)力。

三、自我研修和學(xué)術(shù)論壇機(jī)制：理論為先，學(xué)習(xí)為重，兼顧智慧共享和外腦助力

靳文名校長(zhǎng)工作室開(kāi)辟了“浸潤(rùn)學(xué)習(xí)論壇”，為每一位成員購(gòu)買(mǎi)了書(shū)籍并征訂了與校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有關(guān)的期刊。每一次進(jìn)校時(shí)舉辦“近源專(zhuān)家講座”，先后邀請(qǐng)了合肥市教育科學(xué)研究院、合肥市教育學(xué)院、合肥市師范學(xué)院的諸多知名專(zhuān)家進(jìn)校講學(xué)。2019年年初，為指導(dǎo)各成員校課題申報(bào)，推進(jìn)各成員校教育科研工作的開(kāi)展，特別邀請(qǐng)合肥師范學(xué)院錢(qián)立青教授到工作室進(jìn)行《中學(xué)教師如何開(kāi)展課題研究》講座，各成員校的課題申報(bào)負(fù)責(zé)人匯報(bào)課題準(zhǔn)備情況并現(xiàn)場(chǎng)答辯，在專(zhuān)家的把脈指導(dǎo)下，工作室成員有三個(gè)課題通過(guò)合肥市2019年課題立項(xiàng)評(píng)審，工作室主持人的引領(lǐng)作用得到了很好的發(fā)揮。

自我研修和學(xué)術(shù)論壇機(jī)制，旨在通過(guò)研讀著作撰寫(xiě)心得、聽(tīng)取專(zhuān)家報(bào)告等方式不斷提升理論能力，一方面讓成員們以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式思考、內(nèi)化實(shí)踐成果，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力;另一方面借力外腦，為成員校的發(fā)展出謀劃策。

四、活動(dòng)規(guī)劃和協(xié)調(diào)實(shí)施機(jī)制：師生活動(dòng)一體策劃、協(xié)同共進(jìn)，提升活動(dòng)品質(zhì)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源均衡

理論與實(shí)踐要相互支持和轉(zhuǎn)化。為此，工作室注重一體化活動(dòng)的策劃和協(xié)調(diào)實(shí)施。如走出成員校的“考察之旅”先后到武漢、上海的六所中學(xué)進(jìn)?？疾鞂W(xué)習(xí);如跨校間的學(xué)科核心素養(yǎng)論壇活動(dòng)直接回應(yīng)成員校一線教師需求;如以生命教育和家國(guó)情懷為主題開(kāi)展的學(xué)生評(píng)比活動(dòng)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng);如立德樹(shù)人視域下的心理健康教育發(fā)展論壇，研討跨學(xué)段的心育工作。一系列活動(dòng)的開(kāi)展關(guān)注學(xué)校管理的多角度、多方面、多層級(jí)，名校長(zhǎng)工作室集約化實(shí)施規(guī)劃活動(dòng)，整體提升了活動(dòng)的品質(zhì)，讓成員校之間的資源和信息真正實(shí)現(xiàn)了流動(dòng)共享，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)資源均衡。

五、項(xiàng)目推動(dòng)和成果推介機(jī)制：匹配校情，跟蹤推動(dòng)，“一校一項(xiàng)目一成果”，以整體推介擴(kuò)大影響力

名校長(zhǎng)工作室成員校遍布合肥不同區(qū)域，校情差異較大。為此，工作室在成立之初就達(dá)成了“一校一品”的共識(shí)，采取“一校一項(xiàng)目一成果”的方式，擬最終匯編成“錦繡課程小集”。靳文名校長(zhǎng)工作室擬在以下幾個(gè)方面匯集成員校的項(xiàng)目成果：《學(xué)校管理ABC》（培養(yǎng)校長(zhǎng)帶領(lǐng)、管理團(tuán)隊(duì)的能力）、《讓教師充滿活力》（培養(yǎng)校長(zhǎng)帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)的方法）、《課程的力量——靳文名校長(zhǎng)工作室成員校特色課程匯編及解讀》（培養(yǎng)校長(zhǎng)挖掘校本課程的能力）、《尋找最美校園——靳文名校長(zhǎng)工作室成員校文化掠影》（學(xué)校文化建設(shè)的方法指導(dǎo)）、《基于核心素養(yǎng)的學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)》（各校學(xué)生特色活動(dòng)及專(zhuān)家解讀）。

工作室擬用兩至三年時(shí)間匯編結(jié)束，并召開(kāi)專(zhuān)題推介會(huì)，介紹名校長(zhǎng)工作室對(duì)各成員校項(xiàng)目實(shí)施推動(dòng)的具體舉措及顯性成果。

六、業(yè)績(jī)考核和評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制：全域式考核，全程跟蹤評(píng)估，關(guān)注成員校的整體提升

工作室成立的目標(biāo)即是通過(guò)對(duì)成員的培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)校、教師和學(xué)生的綜合發(fā)展。為此，一輪研修學(xué)習(xí)期結(jié)束后，工作室擬對(duì)各成員校和各成員進(jìn)行考核評(píng)估。考核將采取“全域式”的評(píng)價(jià)量表，既對(duì)成員個(gè)人規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)估，也對(duì)成員校的項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)估。考核評(píng)估的落點(diǎn)要兼顧實(shí)踐和理論：對(duì)成員校的考評(píng)重在現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)變，對(duì)成員的考評(píng)重在理論提升。

靳文名校長(zhǎng)工作室期待通過(guò)六大機(jī)制的推進(jìn)，成為校長(zhǎng)學(xué)習(xí)提升、優(yōu)化素質(zhì)的加油站，成為校長(zhǎng)發(fā)展理論、生成理念的發(fā)源地，成為校長(zhǎng)創(chuàng)新實(shí)踐、推進(jìn)改革的實(shí)驗(yàn)田，成為造就一批新教育家的點(diǎn)將臺(tái)。作為首批名校長(zhǎng)工作室，靳文名校長(zhǎng)工作室采取的六大機(jī)制更多的是從工作實(shí)際的角度出發(fā)和設(shè)計(jì)，對(duì)校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)校管理效益的實(shí)際提高有多大的實(shí)際作用還有待時(shí)間的驗(yàn)證，對(duì)校長(zhǎng)提升的培訓(xùn)機(jī)制設(shè)計(jì)還有很大的改進(jìn)空間，這些我們都會(huì)在后續(xù)的工作室培訓(xùn)管理中進(jìn)一步探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

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