學(xué)校少年宮與校內(nèi)外教育融合發(fā)展的研究

萬(wàn)鈞

摘要：學(xué)校少年宮承載著學(xué)校和少年宮兩方面的使命，是校內(nèi)外教育融合的直接載體。將中小學(xué)教育與少年宮的教育形式、內(nèi)容等有機(jī)結(jié)合起來，可以實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。兩者的合作滲透進(jìn)一步深化了素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也能更好地整合教育資源，從而培養(yǎng)多能、多元人才，這樣既符合新課改的要求，又切實(shí)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高。

關(guān)鍵詞：學(xué)校少年宮?教育?融合?個(gè)性

在現(xiàn)代社會(huì)教育的大背景下，教育已無(wú)法僅僅局限在學(xué)校文化教育層面，這就促使學(xué)校突破自身教育的局限性，進(jìn)而在學(xué)校外圍尋找多方面的合作。在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，教育工作者們也愈來愈清醒地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的全面發(fā)展僅僅靠校內(nèi)的課堂教育，只學(xué)習(xí)人類的經(jīng)典文化和間接經(jīng)驗(yàn)是不夠的，學(xué)生必須在各種實(shí)踐活動(dòng)中觀察、實(shí)踐、內(nèi)化和構(gòu)建。

學(xué)校少年宮借鑒、模仿少年宮的運(yùn)作模式，植根于校園。它既是青少年的綜合發(fā)展活動(dòng)場(chǎng)所，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的載體和陣地。因此，學(xué)校少年宮承載著學(xué)校和少年宮兩方面的使命，是校內(nèi)外教育融合的直接載體。

一、學(xué)校教育與少年宮教育各自的特點(diǎn)

學(xué)校教育往往強(qiáng)調(diào)的是共性，少年宮教育則更多強(qiáng)調(diào)的是兒童的個(gè)性發(fā)展;學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)的是向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授，少年宮教育則強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng);學(xué)校教育是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，少年宮教育則是興趣培養(yǎng);學(xué)校教育重視知識(shí)的傳承，少年宮教育則重視潛能的挖掘。

二、學(xué)校少年宮與校內(nèi)外教育融合的必要性

1.整合教育資源的需要

學(xué)校少年宮是建在學(xué)校校園內(nèi)的少年宮，它不同于完全意義上的少年宮。因此，它與學(xué)校的內(nèi)外融合也是整合教育資源的需要。

學(xué)校少年宮建設(shè)促進(jìn)了學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的進(jìn)程。少年宮功能室建設(shè)多數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校的要求是一體的，做到一室兩用或多用，活動(dòng)場(chǎng)地互用，提高了各功能室和場(chǎng)地的使用率與利用率。學(xué)校的“實(shí)驗(yàn)室”可作為學(xué)校少年宮的“科技活動(dòng)室”，“音樂室”可作為“樂器室”和“合唱室”，“美術(shù)室”可作為“繪畫室”，“閱覽室”可作為“經(jīng)典誦讀室”，“計(jì)算機(jī)教室”可作為“電腦制作活動(dòng)室”等。

學(xué)校少年宮要開展活動(dòng)，離不開一支具有多種專業(yè)技能的教師隊(duì)伍，這就得統(tǒng)籌協(xié)調(diào)滿足經(jīng)費(fèi)、師資需求。校內(nèi)少年宮師資隊(duì)伍的主體是有特長(zhǎng)的教師，例如科技、藝術(shù)、體育等專業(yè)教師，其他教師根據(jù)自己的所長(zhǎng)之技承擔(dān)相應(yīng)的輔導(dǎo)項(xiàng)目。還有就是聘請(qǐng)校外兼職輔導(dǎo)教師，比如離、退休的具備音樂、器樂、書法等多技能的老教師、老干部或具備編織、剪紙、刺繡等技藝的民間老藝人等，以此形成一支穩(wěn)定的專、兼職師資隊(duì)伍。同時(shí)，文體器材也可以整合使用，使有限的教育經(jīng)費(fèi)得到統(tǒng)籌使用。

學(xué)校少年宮建設(shè)同時(shí)豐富了校本課程的內(nèi)容，學(xué)校可以根據(jù)少年宮活動(dòng)的項(xiàng)目開發(fā)校本教材。我們學(xué)校少年宮就根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色和少年宮活動(dòng)項(xiàng)目開發(fā)了校本教材《科技創(chuàng)新》和《小學(xué)書法》。

2.培養(yǎng)多元人才的需要

一個(gè)高度發(fā)展的社會(huì)應(yīng)是多元、多極、社會(huì)分工合理的社會(huì)?！靶?nèi)全面發(fā)展、校外個(gè)性發(fā)展”，學(xué)校少年宮正好將校內(nèi)教育與校外活動(dòng)融合在一起，培養(yǎng)多元人才。單純的學(xué)校教育已無(wú)法完成培養(yǎng)多元化人才的任務(wù)，而學(xué)校少年宮則以多樣化的活動(dòng)形式提供更多、更直接和更實(shí)用的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)以及應(yīng)用技術(shù)方面的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手、創(chuàng)新及人際交往能力，為培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)造性的多元化人才奠定基礎(chǔ)。

3.深化學(xué)校素質(zhì)教育的需要

學(xué)校少年宮開設(shè)的歌詠、樂器、舞蹈、繪畫等藝術(shù)活動(dòng)項(xiàng)目，球類、武術(shù)、棋藝、跳繩等體育活動(dòng)項(xiàng)目，既是對(duì)學(xué)校音、體、美教學(xué)工作的拓展，又為學(xué)校體藝“2+1”提供了實(shí)踐的平臺(tái)。

學(xué)校少年宮開展的滾鐵環(huán)、猜燈謎、放風(fēng)箏等鄉(xiāng)土文化特色活動(dòng)，科技、手工、書畫、樂器、禮儀等動(dòng)手操作和實(shí)踐活動(dòng)，陶藝、木偶、編織、剪紙、民樂、戲曲等民間手工藝及傳統(tǒng)文化活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又促進(jìn)了學(xué)校素質(zhì)教育的融合與提升。

三、學(xué)校少年宮與校內(nèi)外教育融合的互補(bǔ)性

1.教育目的的一致性

素質(zhì)教育所提倡的促進(jìn)學(xué)生全面和諧、健康發(fā)展的目標(biāo)，是學(xué)校乃至全社會(huì)都應(yīng)該認(rèn)真貫徹實(shí)施的。有了這樣一致的培養(yǎng)目標(biāo)，校內(nèi)外教育要探索交流的實(shí)際問題就是如何發(fā)揮自身的有利條件，利用不同的方式對(duì)青少年兒童實(shí)施全方位的教育。孩子在成長(zhǎng)過程中除了受到家庭的影響外，也要接受學(xué)校和社會(huì)的教育，因?yàn)樾?nèi)外教育是相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、有機(jī)結(jié)合的教育整體。

學(xué)校少年宮和學(xué)校教育都要貫徹黨的教育方針，相互之間加強(qiáng)聯(lián)系，為推進(jìn)素質(zhì)教育形成合力，努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維。因此，我們要“積極探索學(xué)校教育與學(xué)校少年宮教育有效銜接的工作方式”，充分發(fā)揮現(xiàn)有學(xué)校少年宮的作用。

2.學(xué)校教育的有限性

學(xué)校教育是由專門機(jī)構(gòu)和專職人員承擔(dān)的有系統(tǒng)、有目的、有組織的，以影響受教育者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。它遵照教學(xué)計(jì)劃，以課堂為陣地，面向全體學(xué)生，完成課標(biāo)和教材規(guī)定的各種教學(xué)任務(wù)。義務(wù)教育具有一定的強(qiáng)制性、公益性和統(tǒng)一性。

學(xué)校教育因受課標(biāo)、教材、應(yīng)試等方面的限制，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性教育強(qiáng)調(diào)較少，對(duì)培養(yǎng)興趣、潛能開發(fā)涉及較少。因此，學(xué)校教育在時(shí)空上存在局限性。

3.少年宮教育的補(bǔ)充性

學(xué)校少年宮教育是學(xué)校教育的擴(kuò)展和補(bǔ)充。

在時(shí)間上，少年宮活動(dòng)的開展是在每天放晚學(xué)后的一個(gè)小時(shí)和國(guó)家規(guī)定的節(jié)假日，是對(duì)學(xué)校教育時(shí)間的補(bǔ)充，使學(xué)校教育在縱向上向課外延伸。

在空間上，學(xué)校少年宮活動(dòng)既有在校內(nèi)各類運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、功能室開展的活動(dòng)，又有走向校外的社會(huì)實(shí)踐，有效地?cái)U(kuò)充了學(xué)校的教育空間，學(xué)校教育內(nèi)容得到了橫向延伸。如 “科學(xué)體驗(yàn)調(diào)查”“研學(xué)之旅”“小小文明崗”“小小志愿者”等活動(dòng)，將校內(nèi)教育延伸到校外實(shí)踐，進(jìn)行了校內(nèi)外教育融合，收到了更好、更有效的教育效果。

在內(nèi)容上，我們開展了元宵節(jié)“猜燈謎”、清明掃墓、端午節(jié)經(jīng)典誦讀活動(dòng);結(jié)合“扣好人生第一?？圩印敝黝}教育活動(dòng)，我們開展了“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、學(xué)雷鋒志愿者服務(wù)、傳承紅色基因”教育實(shí)踐等綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);積極參加滁州市在全市各縣市區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮開展的“大文化、小舞臺(tái)”少年兒童匯報(bào)展演活動(dòng)和“校外實(shí)踐研學(xué)之旅”。

總之，少年宮教育不僅拓寬了青少年的成長(zhǎng)空間，還突破了課堂教學(xué)的空間束縛，把學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境從學(xué)校延伸到校外，立足社會(huì)。同時(shí)，以校內(nèi)、校外教育活動(dòng)為載體，強(qiáng)調(diào)事件參與與直接體驗(yàn)對(duì)于青少年發(fā)展的必要性，通過開展多種形式的校外教育活動(dòng)，使學(xué)生在各種活動(dòng)中身心得到有益的發(fā)展。將中小學(xué)與少年宮的教育形式、內(nèi)容等有效結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。兩者的合作滲透進(jìn)一步深化了素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也能更好地整合教育資源，從而培養(yǎng)多元化人才，這樣既符合新課改的要求，又切實(shí)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高。當(dāng)然，為了更高效地促進(jìn)學(xué)校少年宮與校內(nèi)外教育融合，少年宮活動(dòng)設(shè)施與場(chǎng)所建設(shè)還要加強(qiáng)，從而真正轉(zhuǎn)變教育理念，發(fā)揮其未成年人思想道德建設(shè)陣地、文體活動(dòng)平臺(tái)、社會(huì)實(shí)踐基地的功能。