融入生活的小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)布置

李妙娟

摘要：課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它是對(duì)課程意義重建與提升的創(chuàng)造過(guò)程，是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的深化過(guò)程。向課外延伸、與生活接軌的課外作業(yè)，更為貼近學(xué)生的心理特點(diǎn)，增強(qiáng)了實(shí)踐性、探索性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自主地獲得新知。因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師就需要能夠根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求精心布置融入生活的課外作業(yè)，讓學(xué)生能夠發(fā)揮出自身的智力水平，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課外作業(yè)；生活

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)英語(yǔ)教師要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)布置出更加貼近和融入生活的課外作業(yè)，這樣才能夠全面提升小學(xué)英語(yǔ)整體的教學(xué)水平。

一、小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)布置存有的問(wèn)題

（一）作業(yè)具有隨意性

有很多教師在布置課外作業(yè)的過(guò)程中，無(wú)論在作業(yè)的質(zhì)量還是在作業(yè)的數(shù)量上都具有較大的隨意性。有的教師推崇題海戰(zhàn)術(shù)，為學(xué)生訂購(gòu)3到4本練習(xí)冊(cè)。很多小學(xué)生教師為了能夠讓學(xué)生奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在作業(yè)布置的過(guò)程中也往往只求數(shù)量，忽視了質(zhì)量。

（二）作業(yè)缺乏個(gè)性化

學(xué)生之間存有較大的差異，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生其家庭背景是不一樣的，所以學(xué)生在知識(shí)的掌握以及學(xué)習(xí)習(xí)慣方面都具有較大的差別。所以教師在作業(yè)布置的過(guò)程中不能一刀切，要做到真正意義上的因材施教。需要能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的情況來(lái)完成不同的作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生都具有自己的收獲。

（三）作業(yè)忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了需要書(shū)面的作業(yè)以外還需要能夠?yàn)閷W(xué)生布置一些實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都占據(jù)著相當(dāng)大的比重。但是很多英語(yǔ)教師在課外作業(yè)布置的過(guò)程中往往忽視了對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，這也就形成了“啞巴英語(yǔ)”。

二、課外作業(yè)布置中應(yīng)遵循的原則

（一）目標(biāo)性原則

在布置課外作業(yè)的過(guò)程中要講求目標(biāo)性，作業(yè)中的每一項(xiàng)都需要擁有正確的目的。在作業(yè)的布置過(guò)程中要根據(jù)教材、圍繞著教學(xué)要求開(kāi)展，并且能夠服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，課外作業(yè)還需要契合教材中的教學(xué)目標(biāo)，能夠與每堂課中的教學(xué)目標(biāo)相吻合。

（二）興趣性原則

小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)周圍一些新鮮的事物都具有較強(qiáng)的好奇心。所以小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)中的一些背誦、抄寫(xiě)等機(jī)械性的作業(yè)也容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在布置課外作業(yè)的過(guò)程中要從學(xué)生的心理出發(fā)，能夠?yàn)閷W(xué)生布置出帶有趣味性的課外作業(yè)。

（三）多樣性原則

小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)布置的過(guò)程中要注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，所布置的作業(yè)也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作以及探究能力。教師也應(yīng)當(dāng)從多角度以多種形式地布置作業(yè)，讓學(xué)生的每一個(gè)感官都參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生不斷鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提升自身的基本技能以及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。作業(yè)布置中多樣性原則的應(yīng)用也能夠有效地防止由于量多而使得學(xué)生產(chǎn)生厭惡的心理。

三、融入生活的小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)布置反思

（一）布置趣味性作業(yè)，讓學(xué)生擁有快樂(lè)的實(shí)踐

學(xué)生一旦對(duì)自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)就會(huì)將熱情投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。所以，為了能夠讓學(xué)生體會(huì)到作業(yè)中的樂(lè)趣，在作業(yè)布置的過(guò)程中要更加靈活、新奇、有趣，把英語(yǔ)融入到生活的方方面面，讓英語(yǔ)課外作業(yè)由單一的寫(xiě)轉(zhuǎn)化為聽(tīng)、說(shuō)、讀全面發(fā)展。例如在與單詞相關(guān)的作業(yè)中，教師就可以布置讓學(xué)生把單詞融入歌曲中的課外作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)改編生活中耳熟能詳?shù)母枨鷣?lái)運(yùn)用所學(xué)的單詞。通過(guò)改編生活中的歌曲這種有趣的課外作業(yè)形式，學(xué)生也能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生更加濃烈的需求，能夠更加主動(dòng)地完成作業(yè)。

（二）布置層次感較強(qiáng)的作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)成就感

課外作業(yè)融入生活的層次要由易到難。

1.布置融入生活的課外作業(yè)的過(guò)程中要做到由淺入深、從單一到綜合，做到環(huán)環(huán)相扣。一是要能夠布置到一定的基本知識(shí)內(nèi)容，二是要有一些變式的練習(xí)能夠凸顯出梯度以及層次性，不斷開(kāi)拓學(xué)生的思路。例如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，所以會(huì)選擇一些與單詞、詞組相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容，比如讓學(xué)生用英語(yǔ)單詞描述生活中常見(jiàn)物品；有的學(xué)生基礎(chǔ)較好則會(huì)要求學(xué)生用英語(yǔ)描寫(xiě)生活中的景象。三是要為學(xué)生布置一些綜合性較強(qiáng)的作業(yè)，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)進(jìn)行更好的實(shí)踐應(yīng)用。

2.針對(duì)學(xué)生差異，布置分層作業(yè)

不同能力以及水平的學(xué)生所能夠高效完成作業(yè)的內(nèi)容也存有較大的差別，所以要能夠針對(duì)學(xué)生的差異來(lái)布置具有層次性的作業(yè)。在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)融入生活的課外作業(yè)布置進(jìn)行研究的過(guò)程中，我以四年級(jí)上冊(cè)第四單元My home為主題背景，布置學(xué)生完成三種作業(yè)，第一種是以家為背景錄制情景劇，第二種是錄制對(duì)自己的家的介紹的視頻，第三種是拼讀帶有配圖的單詞。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選取適合自己的作業(yè)，這樣就讓不同層次的學(xué)生都能完成作業(yè)，從而收獲英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。

（三）為作業(yè)不斷注入新鮮的力量

每一個(gè)人對(duì)一些新奇的內(nèi)容都比較向往，因?yàn)椤跋残聟捙f”是人的天性，小學(xué)生也不例外。所以，當(dāng)小學(xué)生對(duì)同一個(gè)類型的作業(yè)所做的次數(shù)較多的時(shí)候，他們就容易對(duì)這些內(nèi)容失去學(xué)習(xí)的興趣。作業(yè)的多樣化則能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在作業(yè)完成過(guò)程中自覺(jué)性以及主動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

1.布置有聲的作業(yè)

英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力要求較高，所以在布置融入生活的小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生布置一些有聲的作業(yè)，讓學(xué)生在其中體會(huì)到語(yǔ)境，提升學(xué)生的語(yǔ)感，能夠更加全面地了解英語(yǔ)詞句所具有的特點(diǎn)。我經(jīng)常會(huì)布置學(xué)生課后錄制動(dòng)畫(huà)片配音的視頻，并在班上進(jìn)行評(píng)比，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，他們反復(fù)得錄音，以取得最好的效果，這樣的作業(yè)使學(xué)生在潛移默化中形成了語(yǔ)感，也能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.合作性的作業(yè)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，是一門工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了交際，為了運(yùn)用。因此，教師應(yīng)該根據(jù)所教內(nèi)容，布置合作性的作業(yè)，把課本中的知識(shí)變成生活中的語(yǔ)言。每個(gè)單元都有一個(gè)不同的主題，可以布置學(xué)生圍繞本單元的主題，跟同學(xué)合作，或者跟家長(zhǎng)合作，創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的場(chǎng)景，然后錄制成音頻或者視頻，這樣的作業(yè)，有利于增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，有利于增強(qiáng)孩子與家長(zhǎng)之間的溝通。

3.自我布置作業(yè)

在小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)布置過(guò)程中，教師還可以讓學(xué)生自己布置作業(yè)，學(xué)生自主布置作業(yè)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一大認(rèn)可，這樣也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加主動(dòng)以及擁有個(gè)性。例如，教學(xué)了“My family”單詞后，有的學(xué)生自己布置了家人手指畫(huà)像作業(yè)，有的學(xué)生整理成思維導(dǎo)圖，有的寫(xiě)成一篇小短文，有的錄制了家人的視頻……在班里展出作品的時(shí)候各顯神通，驚喜不斷，這樣的作業(yè)既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手的活動(dòng)中鞏固了知識(shí)。

課外作業(yè)布置在教學(xué)過(guò)程中雖然是一個(gè)十分常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)，但是教師也需要能夠在作業(yè)布置的過(guò)程中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，并且能夠?qū)⒄n外作業(yè)融入到實(shí)際的生活中，這樣學(xué)生的個(gè)性也能夠得到更加有效的張揚(yáng)，從課外作業(yè)中也能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而全面提升英語(yǔ)的整體學(xué)習(xí)效率，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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