淺談高中政治課教學(xué)實(shí)效不高的原因和對(duì)策

程義強(qiáng)

摘要：為了適應(yīng)新課程改革的要求，很多政治教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行了一些探索，以發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。然而通過長(zhǎng)期觀察與思考，筆者發(fā)現(xiàn)其中存在一些問題，從而影響課堂教學(xué)的實(shí)效。如何解決這些問題，提高政治課堂教學(xué)的實(shí)效呢？本文對(duì)此進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：不明確?不深入?不全面?目的性?創(chuàng)造性?全體性

隨著新課程改革的不斷深入，各種各樣的教學(xué)方法和手段被越來越廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，諸如多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，討論式、表演式、辯論式教學(xué)，等等。教學(xué)形式豐富了，學(xué)生課堂活動(dòng)的效果到底如何？其中有沒有問題？我們?cè)诮窈蟮恼n堂教學(xué)中又該采取什么樣的對(duì)策和解決的辦法？根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)其他老師教學(xué)活動(dòng)的觀察與思考，筆者發(fā)現(xiàn)近年來政治課堂教學(xué)中普遍存在實(shí)效性不高的問題。

一、高中政治課教學(xué)實(shí)效性不高的原因

（一）目標(biāo)不明確

教師組織課堂教學(xué)必須要圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)，并通過自己的教學(xué)活動(dòng)過程最終實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。每一個(gè)教師在教學(xué)活動(dòng)中，都應(yīng)該讓教學(xué)目標(biāo)始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。但在實(shí)際教學(xué)中，很多活動(dòng)呈現(xiàn)出“無的放矢”的狀態(tài)，也就是說學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的目的不明確。有些教師在課堂活動(dòng)和對(duì)學(xué)生要回答的問題設(shè)計(jì)上，不夠具體明確。比如在《生活與哲學(xué)》中講解“物質(zhì)”這個(gè)概念時(shí)，有些教師直接就讓沒有掌握多少哲學(xué)知識(shí)的學(xué)生自己去理解“物質(zhì)”的內(nèi)涵。學(xué)生就很迷惘：什么是“不依賴于人的意識(shí)”？什么是“客觀實(shí)在性”？學(xué)生不了解這些基本概念，自然不知如何思考，更不知如何回答。又如課堂辯論，本意是讓學(xué)生在一種積極探究的氛圍中去解決問題、學(xué)習(xí)知識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)中，一些沒有價(jià)值的問題出現(xiàn)在課堂上，大都是為了迎合學(xué)生，看起來好像很貼近學(xué)生的生活，但實(shí)際上與課本主旨不符，更沒有教育學(xué)生的價(jià)值。這樣的課堂活動(dòng)難免有點(diǎn)盲目，浪費(fèi)了師生雙方的精力，課堂教學(xué)活動(dòng)自然難有效果。

（二）探究不深入

在課堂教學(xué)過程中，教師的設(shè)問引領(lǐng)、學(xué)生的自主探究是非常重要的環(huán)節(jié)。有些教師在課堂教學(xué)的問題設(shè)計(jì)上，過于簡(jiǎn)單化、膚淺化，一問百應(yīng)之下，課堂氣氛雖活躍起來了，但學(xué)生的探究思維能力并沒有得到激發(fā)，學(xué)生對(duì)課本知識(shí)也只是淺層次的理解。由于問題簡(jiǎn)單，學(xué)生思維沒有障礙，課堂推進(jìn)十分快，有的教師為了填補(bǔ)課堂內(nèi)容，甚至找出大量練習(xí)題讓學(xué)生做。這樣的課堂雖然有講練結(jié)合，但是未能充分體現(xiàn)出教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)精神，而且當(dāng)堂練習(xí)時(shí)間過多，也沖淡了學(xué)生自主探究的教學(xué)宗旨，這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)的效果定然大打折扣。

（三）參與不全面

在實(shí)際教學(xué)中，有些教師的課堂活動(dòng)中出現(xiàn)了學(xué)生參與兩極分化的現(xiàn)象：一節(jié)課的師生互動(dòng)或分組活動(dòng)，往往是少數(shù)“優(yōu)秀”學(xué)生或者一些性格外向的學(xué)生積極參與，“壟斷”了課堂活動(dòng)的話語權(quán);而大多數(shù)學(xué)生基本上是被動(dòng)參與或者是不參與，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生或性格內(nèi)向的學(xué)生甚至被課堂“遺忘”了。這樣的課堂教學(xué)看似完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)則只是滿足了少數(shù)學(xué)生的“胃口”，忽視了大多數(shù)學(xué)生的需要。這種不能照顧到絕大多數(shù)甚至全體學(xué)生的課堂教學(xué)活動(dòng)，顯然是低效的，甚至是無效的。

二、提高高中政治課教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策

那么該如何創(chuàng)設(shè)有效的課堂活動(dòng)呢？究竟什么樣的課堂活動(dòng)才是對(duì)教學(xué)有效的活動(dòng)？筆者認(rèn)為，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的課堂活動(dòng)，需要從學(xué)生有效學(xué)習(xí)和發(fā)展的角度來考慮，只要能促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)統(tǒng)一的課堂活動(dòng)就是有效的課堂活動(dòng)。為此，課堂教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)。

（一）課堂教學(xué)活動(dòng)要有明確的目的性

人的活動(dòng)是有意識(shí)、有目的的能動(dòng)性活動(dòng)，高中政治課堂教學(xué)活動(dòng)也不能例外。課堂教學(xué)中教師要始終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。高中政治課的教學(xué)不僅要傳授一定的知識(shí)，還要有明確的核心素養(yǎng)和政治認(rèn)同，并通過各種形式的課堂活動(dòng)來推動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，使課堂活動(dòng)真正發(fā)揮出提高學(xué)生綜合素質(zhì)的特有功能。課堂活動(dòng)中教師提問必須貼近學(xué)生真實(shí)世界，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言環(huán)境，給學(xué)生一種身臨其境的感覺而非遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)。這樣更易于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而使培養(yǎng)學(xué)生的探索精神成為可能。愛因斯坦曾說過：“結(jié)論幾乎總是以完成形式出現(xiàn)在讀者面前，讀者體會(huì)不到探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅……”因此，在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生明確探究目的。

（二）課堂教學(xué)理念要有一定的創(chuàng)造性

教育理念的落實(shí)往往伴隨著教師和學(xué)生思維方式的變革，目前許多教師在教學(xué)思維方式上常常步入誤區(qū)。例如在有些教師的課堂上，教師要說什么話、提什么問題、安排什么活動(dòng)都是確定的，沒有絲毫彈性，而學(xué)生只不過是教師表演的配合者，這種課堂缺乏挑戰(zhàn)、探索和創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的某個(gè)方面有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，整合教材知識(shí)，改進(jìn)教學(xué)手段，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如，在《依法納稅》一課教學(xué)中，僅僅從稅收的性質(zhì)、作用和義務(wù)等方面列舉一些事例，未必能達(dá)到震撼學(xué)生心靈的作用。為此，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)：活動(dòng)一是“用我們的智慧點(diǎn)燃納稅宣傳月”——請(qǐng)你為納稅宣傳寫兩條標(biāo)語;活動(dòng)二是要求全班同學(xué)分組在全校范圍內(nèi)進(jìn)行一次“稅收宣傳”活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，教師可給學(xué)生留一些“十字路口”，讓他們多一些存疑、彷徨和審視，因?yàn)楸鎰e是非更容易觸及學(xué)生心靈深處?？傊?，在高中政治課堂教學(xué)中，教師不僅要準(zhǔn)確講清基本概念和原理，更要善于引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和思考，精心準(zhǔn)備每一個(gè)提問，在設(shè)置問題時(shí)要由簡(jiǎn)到繁，由難到易，步步推進(jìn)，并多些變通性和批判性。這樣層層遞進(jìn)、充滿懸疑的課堂活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)充分參與其中，實(shí)現(xiàn)最佳的發(fā)展。

（三）課堂教學(xué)過程要有參與的全體性

有效的課堂活動(dòng)必須是在教師的正確引導(dǎo)，全體同學(xué)積極的、主動(dòng)的參與下，完成教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中存在的突出問題是，不少教師在提出問題后，馬上就讓學(xué)生回答，這極易導(dǎo)致“缺乏真實(shí)參與性的對(duì)話”，表現(xiàn)為學(xué)生的回答要么雜亂無章、沒有深度，要么引用書中現(xiàn)成觀點(diǎn)（“鸚鵡學(xué)舌”）;只有極少數(shù)學(xué)生參與回答，大部分學(xué)生卻只能“置身事外”。有鑒于此，教師在提出問題后，要留給學(xué)生一定的“緩沖”時(shí)間，讓學(xué)生去思考，形成自己定的想法;采用對(duì)話教學(xué)模式，在全班進(jìn)行分組討論與交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的成功，尤其是給予性格內(nèi)向和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更多關(guān)注和鼓勵(lì)，引領(lǐng)全體同學(xué)積極參與、有效參與。這樣一來，全體同學(xué)就會(huì)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚的興趣和熱情。另外，教師還要營(yíng)造一種平和、寬松的課堂氛圍，讓所有學(xué)生在心理上都能感受到自信、自由和安全感，這樣全體學(xué)生探究討論就會(huì)更加熱情，發(fā)言更加積極，啟迪了知識(shí)，活躍了思維，課堂教學(xué)活動(dòng)也就更有成效了。

課堂是教書育人、學(xué)習(xí)知識(shí)和獲得發(fā)展的重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)效益要通過教師引導(dǎo)，最終體現(xiàn)在學(xué)生身上。因此，教師應(yīng)該運(yùn)用自己的智慧和創(chuàng)造力，挖掘教材、激發(fā)學(xué)生的生機(jī)與活力，把課堂營(yíng)造成生動(dòng)而具有活力的學(xué)習(xí)樂園，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中自然、有序地學(xué)習(xí)，使他們?cè)诨顒?dòng)中感悟道理，體驗(yàn)情感。只有這種以學(xué)生為主體、以學(xué)為主的課堂，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生獲得真正有效的知識(shí)，從而最終提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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