字謎活動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

王文梅

年年寫(xiě)字謎，這種刺激腦力、激蕩思考，老少咸宜的活動(dòng)，適合一年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生，寫(xiě)字謎不僅活絡(luò)表達(dá)，還可以天馬行空連結(jié)經(jīng)驗(yàn)，思考如何將字匯、情感、趣味統(tǒng)整成謎面，促進(jìn)語(yǔ)文思考的深度和廣度。

一、教學(xué)歷程

1.介紹傳統(tǒng)燈謎

謎，最早出現(xiàn)在夏代，用來(lái)修飾表達(dá)，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代把它稱作瘦辭或隱語(yǔ)，當(dāng)時(shí)列國(guó)紛爭(zhēng)百家爭(zhēng)鳴，君王各有各的性格，許多諫士對(duì)國(guó)家的建言就會(huì)用一種含蓄的謎面來(lái)表達(dá)，一來(lái)尊重君王的地位，二來(lái)表達(dá)周全，讓意見(jiàn)更容易被接受，可見(jiàn)語(yǔ)言文字的峰回路轉(zhuǎn)，運(yùn)用于溝通上更是千變?nèi)f化了。

2.選生字寫(xiě)字謎

小學(xué)一年級(jí)新生挑選生字寫(xiě)字謎時(shí)，以獨(dú)體字為基礎(chǔ)去說(shuō)明合體字的謎，例如：十個(gè)太陽(yáng)（早）;從描寫(xiě)的觀點(diǎn)去創(chuàng)作，例如：池塘沒(méi)水（也）;用解釋的語(yǔ)法去破解，例如：好大一點(diǎn)（太）;安排組合技巧來(lái)鋪陳，例如：反芻喂食（回）。

中高年級(jí)多半挑選較難的合體字來(lái)習(xí)寫(xiě)，或者運(yùn)用形聲、會(huì)意法加以連想，并再加以修飾，運(yùn)用成語(yǔ)來(lái)說(shuō)明，例如：手足之情（捉）、一心一意（憶），或?qū)懮喜⑴啪溥M(jìn)行拆解及組合，例如：天長(zhǎng)地久唯有心，孤身一人來(lái)赴約（憚），到了高年級(jí)累積的字匯詞庫(kù)較豐富，斟酌字形、字音、字義撰寫(xiě)字謎，更能體會(huì)生字學(xué)習(xí)的小確幸。

3.設(shè)計(jì)燈謎活動(dòng)

學(xué)會(huì)寫(xiě)字謎是基本工，配合元宵節(jié)規(guī)劃一場(chǎng)猜燈謎活動(dòng)不僅實(shí)踐學(xué)習(xí)，更能營(yíng)造生活文化的質(zhì)量與雅趣。

（1）寒假作業(yè)練習(xí)基本功，配合假期計(jì)劃，將寒假習(xí)寫(xiě)的字謎進(jìn)行全班討論或個(gè)別指導(dǎo)，按步就班學(xué)習(xí)，發(fā)展屬于個(gè)人的文字創(chuàng)意。

（2）繪制字謎紙條將半開(kāi)書(shū)面紙折成六等份撕開(kāi)，每個(gè)人選擇百分之百由自己創(chuàng)作的字謎2～3題，用麥克筆或蠟筆寫(xiě)在長(zhǎng)條狀的書(shū)面紙上，并在空白處加以繪圖增加美觀與樂(lè)趣。

（3）張貼字謎紙條。依總數(shù)選擇適合的墻面進(jìn)行張貼，要班級(jí)彼此欣賞就張貼在教室，想要讓行人也能佇足參與就張貼在走廊。學(xué)生一開(kāi)始十分害羞，對(duì)自己寫(xiě)的很沒(méi)信心怕丟人，后來(lái)，每當(dāng)看見(jiàn)別班同學(xué)中午拎著便當(dāng)經(jīng)過(guò)，在這一面字謎墻前停留，歪著頭細(xì)想，孩子們的心中就多了些自我肯定。

（4）大家來(lái)猜謎。選兩節(jié)綜合課，全班自由來(lái)猜，事前交代不能泄露答案，大家托腮想解答，有人腦筋動(dòng)得快，有人想了半天，不久，開(kāi)始聽(tīng)到有人“哦～我想到了！”有人開(kāi)始忍不住問(wèn)原因，不能明講，只能強(qiáng)調(diào)，有人開(kāi)始哈哈大笑：“太明顯了！”有人高分貝告狀：“老師，他講太多了啦！”然而，不一會(huì)兒又被一陣陣“哦！”聲給淹沒(méi)！這活動(dòng)里的檢舉告狀，沒(méi)人真心要?jiǎng)e人受處罰，大家交頭接耳，純粹就是樂(lè)趣！猜謎時(shí)間結(jié)束，全班回到原位再來(lái)解謎，寫(xiě)對(duì)的人拍手叫好，寫(xiě)錯(cuò)的人更是拼了命想知道自己哪里想錯(cuò)了，也有發(fā)現(xiàn)爭(zhēng)議的題目，出現(xiàn)兩個(gè)答案，不過(guò)，沒(méi)有人計(jì)較答題時(shí)是否公平，因?yàn)閷W(xué)生心里有數(shù)，樂(lè)趣最重要。

二、統(tǒng)整創(chuàng)作方法

引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)整創(chuàng)作方法是有必要的，因?yàn)槭侵渌匀坏倪^(guò)程，至于怎么學(xué)？取決于學(xué)生的反應(yīng)，興致高昂好奇心旺盛的，不妨討論后再歸納方法。如果動(dòng)機(jī)較弱，可以指導(dǎo)方法來(lái)學(xué)，較快獲得成就感，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)提高不少。簡(jiǎn)單來(lái)看，字謎創(chuàng)作有以下幾種。

1.加法

謎面描述關(guān)鍵字的組合，關(guān)鍵字也許部首或部件。例如：青春期培養(yǎng)定性。“青春”選“青”、“定性”選“定”、“培養(yǎng)”意謂增加，表示青與定合起來(lái)成為“靛”，然而這樣的句子沒(méi)頭沒(méi)腦，但對(duì)低年級(jí)或初學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，是個(gè)不錯(cuò)的開(kāi)始。若修飾成“留住青春，寫(xiě)下約定”類似的短句會(huì)更合宜。

2.減法

謎面提示關(guān)鍵字之間的刪除或舍去，剩余的就是謎底。例如：水干了，浮萍枯了。關(guān)鍵字是“萍”，水干萍枯，意謂要去掉“萍”里的“水”和“草”，最后剩下“平”，這樣的句子或者再寫(xiě)成“水流盡，綠無(wú)，萍不再。”感覺(jué)就不會(huì)那么直截了當(dāng)。

3.替代法

謎面中的關(guān)鍵字進(jìn)行替換取代，也許是部首或部件。例如：陽(yáng)光西曬，灑水除熱。其中“曬”為關(guān)鍵字，灑水除熱意謂“水”取代“日”，謎底即是“灑”。

4.釋義法

謎面純粹解釋謎底，運(yùn)用相似詞或相反詞，這部分要有些語(yǔ)文程度才能精準(zhǔn)的、簡(jiǎn)要的描述又緊扣謎底。這類的字謎寫(xiě)法大多應(yīng)用在物品謎、地理謎、歷史謎面中，最經(jīng)典的像“四季如春”，即“恒春”。

三、反思與賞析

網(wǎng)絡(luò)上流傳許多有趣的字謎，拿來(lái)跟學(xué)生討論分析，可以比較古今、可以發(fā)現(xiàn)美感，孔子說(shuō)：“《詩(shī)》可以興、可以觀、可以群、可以怨。”藉由他人的創(chuàng)作明白自己還有哪些進(jìn)步空間，這是賞析，例如：“唐虞有，堯舜無(wú);商周有，湯武無(wú);古文有，今文無(wú)?！敝i底為口，這則字謎極容易引起共鳴，也可以學(xué)著仿作，掌握其中的技巧，對(duì)應(yīng)的主詞中隱藏謎底的有與無(wú)，這是中文巧妙變化的藝術(shù)。

全班一起寫(xiě)字謎、猜字謎，沉淀彼此心境，串聯(lián)彼此默契，尤其歸納方法以后，即使語(yǔ)匯不足的學(xué)生也會(huì)知道從哪里找線索來(lái)解題，猜錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系就再繼續(xù)找，反而越猜越有趣，采用字謎教學(xué)深耕文化，不為考試的內(nèi)化語(yǔ)言美感，這樣潛移默化的文字美感教育影響深遠(yuǎn)，何樂(lè)而不為呢？全班一起來(lái)猜謎大家一起繪制字謎條。

作者單位：甘肅省天祝藏族自治縣城關(guān)第二小學(xué)（733299）