核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的思考

陳艷峰

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中閱讀教學(xué)模塊是一項(xiàng)較難開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容，由于學(xué)生年齡特點(diǎn)往往缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并且在英語(yǔ)探究中無(wú)法有效理解閱讀教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀教師就可以引入英語(yǔ)繪本教學(xué)，通過(guò)形象化的繪本教學(xué)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，深化學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，綜合性提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；繪本教學(xué)；策略探究

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展具有重要意義，教師將核心素養(yǎng)教學(xué)思想融入與小學(xué)繪本閱讀教育中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生對(duì)繪本閱讀內(nèi)容的思想認(rèn)知，促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

1 選擇合理的繪本閱讀素材

核心素養(yǎng)背景下的繪本來(lái)閱讀教學(xué)，教師首先要為學(xué)生選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)繪本的深入閱讀了解其中所蘊(yùn)含的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及思想情感啟發(fā)，提升個(gè)人的閱讀學(xué)習(xí)效果。根據(jù)這樣的要求，教師可以規(guī)范繪本閱讀的教學(xué)模式，合理選擇繪本閱讀資源，然后在學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀時(shí)進(jìn)行思維的引導(dǎo)，幫助學(xué)生有效提煉繪本資源中的重要閱讀教學(xué)思想，對(duì)學(xué)生展開(kāi)全面閱讀教學(xué)。一本好的英語(yǔ)繪本，不僅體現(xiàn)在它所包含的教學(xué)知識(shí)以及提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)趣味性方面，還體現(xiàn)在它深刻的教育主旨思想方面。較為經(jīng)典的閱讀繪本中每個(gè)故事都蘊(yùn)含著深刻的哲理思想，教師要做的就是在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)繪本知識(shí)內(nèi)容鞏固的同時(shí)，深化學(xué)生對(duì)主旨思想的理解能力與情感體驗(yàn)，以此來(lái)促進(jìn)繪本教學(xué)的綜合性教學(xué)質(zhì)量提升。

比如以一本較為經(jīng)典的英語(yǔ)繪本《David goes to school》為例，這個(gè)繪本中涉及到了較多的簡(jiǎn)單英語(yǔ)表達(dá)，符合學(xué)生的英語(yǔ)水平，比如No yelling.No pushing.No running in the halls等等，教師加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些短語(yǔ)的認(rèn)知，引導(dǎo)這些短語(yǔ)都用在對(duì)他人行為進(jìn)行制止的情況中。同時(shí)還涉及到了較多的英語(yǔ)表達(dá)比如sit down、raise your hand、good job等等，教師都可以通過(guò)加強(qiáng)繪本教學(xué)力度拓寬學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的詞匯認(rèn)知面對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力進(jìn)行有效訓(xùn)練。除此之外針對(duì)本節(jié)課所展現(xiàn)的思想教師也要為學(xué)生進(jìn)行深入的普及，讓學(xué)生明白自身的閃光點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活。

2 利用繪本展開(kāi)生活化教學(xué)

教師想要利用英語(yǔ)繪本提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，便要為學(xué)生選擇合理的繪本閱讀資源開(kāi)展教學(xué)。根據(jù)這樣的教學(xué)需求教師可以為學(xué)生提供一些生活化的繪本閱讀資源，讓繪本閱讀教學(xué)課堂與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行緊密結(jié)合，這樣學(xué)生才能夠根據(jù)自身的已有生活經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)對(duì)繪本閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入探究，同時(shí)還能夠在閱讀完繪本內(nèi)容后對(duì)生活實(shí)際展開(kāi)聯(lián)想與思考，更好地體會(huì)繪本閱讀中的思想情感，并深化自身閱讀探究思維能力。

比如教師可以將六年級(jí)教材《My favourite season》中的課本插圖與相關(guān)文字資源作為繪本閱讀資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)。教師可以在多媒體上展現(xiàn)本課的繪本閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生自主閱讀。之后教師可以在學(xué)生完成繪本閱讀后通過(guò)設(shè)置相關(guān)話題引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的思考，同時(shí)達(dá)到對(duì)繪本閱讀內(nèi)容的總結(jié)概括與延伸。比如設(shè)置問(wèn)題：“What information do you know about the seasons from the illustrations？”，此項(xiàng)問(wèn)題是對(duì)于繪本內(nèi)容的總結(jié)與概括。之后進(jìn)行思維引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)于生活實(shí)際的思考，比如：“Which season do you like best and why？”、“The influence of different seasons on your behavior or mood”，通過(guò)這些話題的設(shè)置可以讓繪本資源與生活實(shí)際進(jìn)行連接，使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)探究，并依循教師的問(wèn)題引導(dǎo)提升個(gè)人閱讀思維品質(zhì)，綜合性促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)水平的提升。

3 開(kāi)展多元化繪本教學(xué)方式

繪本閱讀能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生在閱讀探究中的邏輯思維能力進(jìn)行有效的拓展。學(xué)生在繪本閱讀中可以獲取學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解能力。根據(jù)繪本閱讀的這多種教學(xué)優(yōu)勢(shì)教師可以通過(guò)開(kāi)展多元化繪本教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，快速提升學(xué)生的閱讀水平。比如在學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)教材《When is the easter》時(shí)，這時(shí)就可以將教材中的相關(guān)對(duì)話作為繪本閱讀內(nèi)容，并且選取課文中的插圖作為繪本書(shū)籍中的圖畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行立體化展現(xiàn)，教師就能夠通過(guò)多媒體將教材的內(nèi)容直觀展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)閱讀圖文并茂的繪本資源便能夠使促進(jìn)自身良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

首先是對(duì)繪本資源的欣賞，通過(guò)欣賞課本插畫(huà)內(nèi)容學(xué)生便能體會(huì)閱讀內(nèi)容的情景發(fā)展過(guò)程。之后是聆聽(tīng)，教師通過(guò)播放視頻錄音或者同學(xué)依次閱讀的模式對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行聆聽(tīng)。然后提出問(wèn)題，教師可以在學(xué)生進(jìn)行完繪本閱讀內(nèi)容后提出有關(guān)知識(shí)點(diǎn)或思想情感方面的疑問(wèn)，深化學(xué)生的閱讀理解能力，針對(duì)本課繪本閱讀內(nèi)容教師可以提出疑問(wèn)“What festivals and activities are mentioned in the article”、“What is the significance of these festivals？”，通過(guò)這樣的提問(wèn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的總結(jié)概括能力，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。

4 總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，在核心素養(yǎng)背景下教師想要開(kāi)展高效繪本閱讀教學(xué)模式，便要首先為學(xué)生選擇合理的繪本素材，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力及思維品質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)。除此之外注重提煉繪本中的情感教育因素，提升學(xué)生的良好思想品質(zhì)，并深化學(xué)生的閱讀理解能力，綜合性推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)水平的提升。

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