課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)語文課堂中的激勵(lì)效果分析

摘要：在時(shí)代飛速發(fā)展的現(xiàn)代，隨著科技的發(fā)展人們逐漸感受到了科技的力量，逐漸重視科技的發(fā)展，而科技的發(fā)展離不開數(shù)不勝數(shù)的人才進(jìn)行不懈的努力，而人才的培養(yǎng)來源主要是現(xiàn)代教育。因此我國(guó)對(duì)于現(xiàn)代教育的重視程度大大增加，越來越多的資源逐漸投入到教育的發(fā)展中。但是教育質(zhì)量的高低取決因素不只有社會(huì)的投入，教師們?cè)诮逃幸舱加羞@十分重要的作用，在課堂上采用不同的激勵(lì)方式能夠極大的促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的提高和踴躍回答的積極性。而評(píng)價(jià)教學(xué)在教學(xué)中是一個(gè)十分重要的組成部分，它可以用于多個(gè)方面——書面上，口頭上，課后談話等這些方式來激勵(lì)學(xué)生們。本文就課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)語文課堂中的激勵(lì)效果做了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：教育;學(xué)習(xí)興趣;課堂

中圖分類號(hào)：G632 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1003-2177（2019）19-0000-00

0 引言

在課堂中教師對(duì)于學(xué)生們的評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中必不可少的，因?yàn)閷W(xué)生們是一個(gè)求知的個(gè)體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，一直都是跟隨教師的腳步，但是由于對(duì)知識(shí)的未知，導(dǎo)致他們只學(xué)習(xí)的過程中往往不知道對(duì)錯(cuò)，也不知自己做的是否夠好，所有他們渴望得到教師們的關(guān)注，渴望得到他們的評(píng)價(jià)來肯定自己的努力是正確的，是值得的。但是這個(gè)課堂評(píng)價(jià)往往都很容易被教師們忽略，所以教師們應(yīng)該逐漸改變自己的觀念，正確認(rèn)識(shí)到課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生們的激勵(lì)作用，在日常教學(xué)中，不時(shí)的口頭評(píng)價(jià)能夠有效的促進(jìn)學(xué)生與教師之間良好的師生關(guān)系，同時(shí)也能夠使學(xué)生們感受到教師的關(guān)注，有利于提高學(xué)生們的自信心，使學(xué)生們對(duì)此后的學(xué)習(xí)充滿干勁，對(duì)待有時(shí)略顯枯燥的語文學(xué)習(xí)不在感到無聊與乏味，而是能夠時(shí)刻都充滿興趣的去學(xué)習(xí)語文。由此可見重視課堂評(píng)價(jià)是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

1 激勵(lì)是課堂評(píng)價(jià)的核心

小學(xué)生處于身心全面發(fā)展的階段，對(duì)待外界的事物普遍沒有清楚的認(rèn)知，所以都是處于試探的階段，這個(gè)階段的他們對(duì)待很多事物都會(huì)比較膽怯。在家時(shí)，小學(xué)生們普遍由家長(zhǎng)們陪伴，對(duì)待陌生事物雖然沒有認(rèn)識(shí)，也會(huì)存在膽怯，但是由于家長(zhǎng)的陪伴，他們會(huì)逐漸克服內(nèi)心的膽怯從而敢去接觸那些陌生的事物，而且在遇到困難時(shí)家長(zhǎng)們的激勵(lì)能夠有效的增強(qiáng)小學(xué)生們的自信心，使得他們可以有足夠的信心去解決面對(duì)的困難。但是當(dāng)他們來到學(xué)校后，最親近的人就會(huì)暫時(shí)遠(yuǎn)離他們，此時(shí)沒有了家長(zhǎng)們的陪伴，小學(xué)生的那種膽怯將會(huì)逐漸的放大，導(dǎo)致了他們?cè)诿鎸?duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)沒有了足夠的信心去克服，所以就會(huì)使得教學(xué)質(zhì)量逐漸下降，此時(shí)，身為與小學(xué)生在學(xué)校朝夕相處的教師而言，是他們身邊唯一能夠給予他們安全感的人了，因此他們會(huì)特別在意教師對(duì)待他們的態(tài)度，如果此時(shí)的教師不能夠在學(xué)生遇到困難時(shí)給予一定的課堂評(píng)價(jià)，激勵(lì)一下他們，就會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為自身遭到了忽視，從而消極的面對(duì)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生們養(yǎng)成不好的習(xí)慣，使得他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生難以估量的后果，所以教師應(yīng)該重視課堂評(píng)價(jià)。在平時(shí)也應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生們的具體情況，然后在評(píng)價(jià)時(shí)與此相結(jié)合，給予一定的肯定，不能因?yàn)橥祽校瑢?duì)待所有的學(xué)生們的評(píng)價(jià)都千篇一律，這樣課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)效果將會(huì)大打折扣。比如說：當(dāng)一位學(xué)生主動(dòng)站起來回答了教師提出的問題時(shí)，不論對(duì)錯(cuò)，就是那份勇氣，教師都應(yīng)該給予一定的鼓勵(lì)，不過如果是對(duì)的，教師不應(yīng)該吝嗇語言，要給予十分熱情而肯定的評(píng)價(jià)“你的回答簡(jiǎn)直太棒了，很有自己的見解，對(duì)文章的內(nèi)容掌握的很好”。如果是錯(cuò)誤的，教師不應(yīng)該冷淡應(yīng)對(duì)，也要給予一定的支持與肯定“雖然回答的與正確答案稍顯偏差，但是也是自我思考后的結(jié)果，很棒。”，長(zhǎng)此以往，就會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)，使得課堂氛圍變得更加良好。

2 課堂評(píng)價(jià)多樣化

課堂評(píng)價(jià)的的主要評(píng)價(jià)人是教師，被評(píng)價(jià)人是學(xué)生，但是學(xué)生人數(shù)眾多，教師卻是只有一個(gè)人，在給多位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)后，教師也難免會(huì)感到疲累，這會(huì)影響教師對(duì)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)，這樣并不能將課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)效果發(fā)揮到最大，因此教師應(yīng)該開動(dòng)腦筋將課堂評(píng)價(jià)多樣化，采取多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣不僅能將課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)效果發(fā)揮到最大，還能正確的，多方位的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。比如：教師可以抽出一堂課的時(shí)間，召開一個(gè)主題班會(huì)，開展一個(gè)以學(xué)生互評(píng)位主的主題班會(huì)，要求每一位學(xué)生都實(shí)名對(duì)自己的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣既能防止學(xué)生們惡意差評(píng)，也能夠讓被評(píng)價(jià)的學(xué)生們知道自己在其他同學(xué)眼中的樣子，然后進(jìn)行改進(jìn)，成為一個(gè)更好的自己。在班會(huì)的最后階段，教師可以找尋一份寫的最好的同學(xué)互評(píng)進(jìn)行表揚(yáng)，這樣有助于提高學(xué)生們的自信心與努力變得更好的決心。除了學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)其實(shí)最重要的還是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過程中學(xué)生們能夠逐漸意識(shí)到自身的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，然后對(duì)自己有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，從而在今后的學(xué)習(xí)中改正缺點(diǎn)，保持優(yōu)點(diǎn)。

3 及時(shí)的課堂評(píng)價(jià)能大大提高激勵(lì)效果

課堂評(píng)價(jià)不僅僅需要內(nèi)容豐富，還需要及時(shí)，即時(shí)的評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生們有效的了解自身的情況，從而進(jìn)行改進(jìn)。比如說：在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，有些學(xué)習(xí)因?yàn)樾愿駟栴}，不善于與同學(xué)們交流，在上課時(shí)也不會(huì)主動(dòng)的回答問題，甚至有時(shí)上課經(jīng)常走神不認(rèn)真聽，此時(shí)教師應(yīng)該給予及時(shí)的課堂評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)一下那些開小差的學(xué)生，讓他們的心神能夠重新投入到學(xué)習(xí)中來，而不是放任起隨心所欲的神游物外，然后過了許久才給予評(píng)價(jià)，此時(shí)學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間上課不認(rèn)真聽講，可能已經(jīng)養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，開小差已經(jīng)成為了日常，這樣也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他學(xué)生，在想跟上，所需要的時(shí)間將會(huì)更多，這個(gè)時(shí)候課堂評(píng)價(jià)所能起到的激勵(lì)效果簡(jiǎn)直微乎其微。因?yàn)榱?xí)慣的養(yǎng)成不時(shí)一朝一夕，改變所需要的時(shí)間將比養(yǎng)成更長(zhǎng)，所以及時(shí)的課堂評(píng)價(jià)對(duì)抑制壞習(xí)慣的養(yǎng)成能夠起到十分重要的作用。另一方面，那些埋頭苦學(xué)的學(xué)生，很容易因?yàn)椴缓屯瑢W(xué)交流，沒有新的刺激點(diǎn)從而導(dǎo)致自身的思維僵硬，不活絡(luò)。在面對(duì)學(xué)習(xí)上的難題時(shí)容易鉆進(jìn)牛角尖，使得學(xué)生雖然付出了很大的時(shí)間與精力去學(xué)習(xí)，但是卻并沒有得到相應(yīng)的回報(bào)，此時(shí)教師們應(yīng)該善于觀察，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生存在這種問題，應(yīng)該在第一時(shí)間給予其評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)不應(yīng)該閉門造車，多交流多提問，才能將課文掌握的更好，才能提高學(xué)習(xí)效率。由此可見，及時(shí)評(píng)價(jià)能夠?qū)⒓?lì)效果大大提升。

4 課堂評(píng)價(jià)改進(jìn)教學(xué)

在課堂評(píng)價(jià)中，學(xué)生們能夠逐漸了解到自身的不足，同時(shí)教師們也會(huì)存在不足之處。每一個(gè)語文教師都有自身獨(dú)特的教學(xué)方式，有的教師講的很快，有的教師講的很慢，有的教師一筆帶過不做深入探究，有些教師就喜歡刨根問底，但是由于學(xué)生不同，可能很多學(xué)生都不適應(yīng)該語文教師的教學(xué)方法，但是又懼怕教師的威嚴(yán)而不敢提出來，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致班級(jí)上大部分學(xué)生的語文成績(jī)不高，影響了教學(xué)的質(zhì)量。此時(shí)教師們不應(yīng)該再按照自己的方式進(jìn)行授課，而是要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生們的評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行改進(jìn)，這樣才能逐漸找到適合學(xué)生的教學(xué)方式，使得班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。比如：教師可以開展一個(gè)主題班會(huì)，評(píng)價(jià)人是學(xué)生，被評(píng)價(jià)人是教師，然后讓學(xué)生們一個(gè)一個(gè)的將自己對(duì)如何改變語文課的教學(xué)方式提出一些自己的看法和建議。而后教師將這些建議收集起來，然后與自己教學(xué)方式結(jié)合起來進(jìn)行反思，努力改進(jìn)自己的教學(xué)方式，爭(zhēng)取能夠早日找到適合學(xué)生們的教學(xué)方式

5 結(jié)語

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，能夠激勵(lì)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，而學(xué)生們對(duì)教師的評(píng)價(jià)能夠有效的改變教學(xué)方式，有利于課堂教學(xué)的良性發(fā)展，同時(shí)也會(huì)推動(dòng)教學(xué)事業(yè)的向前發(fā)展。

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收稿日期：2019-10-23

作者簡(jiǎn)介：趙冬芳（1986—），女，山東濰坊人，本科，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文。