淺談情境教學(xué)法在高中思想政治課堂中的應(yīng)用

賈婷

摘要：隨著新課改的發(fā)展，情境教學(xué)法在高中思想政治課堂中的應(yīng)用越來(lái)越多。然而，很多中學(xué)教師對(duì)情境教學(xué)法的應(yīng)用還存在一些問(wèn)題。筆者主要對(duì)情境教學(xué)法存在的問(wèn)題進(jìn)行探析，并相應(yīng)地提出解決措施。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;高中思想政治;中學(xué)教師

一、情境教學(xué)法的內(nèi)涵

情境教學(xué)法并非是中國(guó)的本土產(chǎn)物，而是“舶來(lái)品”，情境教學(xué)是“情”與“境”的結(jié)合，依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的興趣，將教學(xué)內(nèi)容巧妙融入到教學(xué)情境中，從而增加教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的一種教學(xué)方法。

二、情境教學(xué)法在高中思想政治課程中存在的問(wèn)題

筆者針對(duì)情境教學(xué)法在高中思想政治課堂中存在的問(wèn)題概括為三方面：情境的材料脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生很難設(shè)身處地思考問(wèn)題，學(xué)生的反應(yīng)不是很強(qiáng)烈;情境的材料很落后，缺乏新穎性，學(xué)生興趣度很低;情境太多，很多教師為了設(shè)置情境而設(shè)置，學(xué)生對(duì)課本的學(xué)習(xí)不充分，有的教師創(chuàng)設(shè)的情境蒼白無(wú)力，手段單一，教學(xué)情境與課程的內(nèi)容沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，知識(shí)在課程內(nèi)容上人為裹的一層糖衣。

三、情境教學(xué)法在高中思想政治課堂中的應(yīng)用策略

情境教學(xué)的策略筆者主要從創(chuàng)設(shè)、實(shí)施、評(píng)價(jià)策略來(lái)談，為教師在情境的創(chuàng)設(shè)提供途徑。

（一）高中思想政治課情境教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略

“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，思想政治課利用好情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)好情境是一個(gè)高效課堂的開(kāi)始。

創(chuàng)設(shè)的情境生動(dòng)化、形象化是至關(guān)重要的。創(chuàng)設(shè)的情境可以通過(guò)走進(jìn)生活、圖畫(huà)再現(xiàn)、視頻渲染、辯論激活、語(yǔ)言描述等形式生動(dòng)化、形象化。這樣可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，形成對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而上升到抽象的理性認(rèn)識(shí)。這幾種形式可以綜合一起使用或把其中一種貫穿于其他的形式中當(dāng)然這一種形式可以獨(dú)自使用。

1.走進(jìn)生活

走進(jìn)生活教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略是指用生活來(lái)展現(xiàn)情境，把課本中有關(guān)的知識(shí)與真實(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)或模擬生活來(lái)理解和運(yùn)用知識(shí)。情境的基本理念是創(chuàng)設(shè)基于生活的情境目的是使學(xué)生的天性得到解放，在開(kāi)放輕松的氛圍中愉快地發(fā)展。創(chuàng)設(shè)生活情境的一方面是把知識(shí)引入到相關(guān)真實(shí)的環(huán)境即社會(huì)、大自然，使學(xué)生親近、接觸、體驗(yàn)社會(huì)和大自然的過(guò)程中，獲得對(duì)知識(shí)描述的情境的切身體驗(yàn)，獲得對(duì)知識(shí)形象具體的理解，在理解知識(shí)的過(guò)程中又得到對(duì)真實(shí)生活更高一層的認(rèn)識(shí)，從而生活知識(shí)，深化對(duì)大自然、事物的情感。

2.圖畫(huà)再現(xiàn)

圖畫(huà)再現(xiàn)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略指運(yùn)用圖畫(huà)再現(xiàn)情境的教學(xué)方法，教師借助多媒體設(shè)備輔助教學(xué)展現(xiàn)鮮明亮麗的圖片，不同圖片并配以相應(yīng)的文字解釋說(shuō)明，以文猜圖意，以圖悟文情，啟發(fā)學(xué)生思考相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)圖片展開(kāi)想象。

3.視頻渲染

視頻渲染教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略是指老師運(yùn)用多媒體設(shè)備播放紀(jì)實(shí)短片、宣傳片、話劇、小品形式的視頻，擴(kuò)深課本內(nèi)容，產(chǎn)生視聽(tīng)說(shuō)聯(lián)動(dòng)效果，觸動(dòng)學(xué)生的多方面神經(jīng)并引起情感共鳴。視頻情境可以使學(xué)生在觀看視頻時(shí)，情不自禁地把自己幻想成視頻中的人物角色，順著視頻中相關(guān)人物角色扮演，體會(huì)他們的感情變化。

（二）高中思想政治課情境教學(xué)實(shí)施的策略

1.導(dǎo)入情境激發(fā)情趣

導(dǎo)入情境如同啟動(dòng)汽車(chē)的發(fā)動(dòng)機(jī)，是學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的內(nèi)部心理狀態(tài)。情境創(chuàng)設(shè)是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)欲望，情境導(dǎo)入可以觸動(dòng)學(xué)習(xí)的情感神經(jīng)，在情境中激發(fā)學(xué)生帶著感情投入知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力的情感因素，實(shí)現(xiàn)智育和德育的雙重發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的全面化。

2.融入情景啟發(fā)探究

教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)入情境環(huán)節(jié)，政治教師憑借豐富的情境吸引學(xué)生的眼球，勾起了他們渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)部機(jī)制，想一探究竟情境什么樣，老師借機(jī)與學(xué)生進(jìn)一步溝通，在有情感的講解情境，使學(xué)生達(dá)到情感和情境相容的狀態(tài)，使學(xué)生可以在情境中盡情地想象體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)思維的馬達(dá)。

（三）高中思想政治課情境教學(xué)評(píng)價(jià)的策略

1.形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

這種組合的情境評(píng)價(jià)方式，實(shí)際上就是觀察過(guò)程的情境評(píng)價(jià)方式和創(chuàng)設(shè)結(jié)果性情境的方式。首先在上課過(guò)程中，老師采用提問(wèn)檢查學(xué)生知識(shí)的掌握情況或采用注意分配的方式觀察學(xué)生課上的言行判斷學(xué)生的上課情況，也有利于對(duì)學(xué)生的性格特征進(jìn)行了解：其次，老師可以跟學(xué)生的家長(zhǎng)及時(shí)溝通，了解學(xué)生的在家情況或課下多與學(xué)生談心，給予學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

2.關(guān)注班級(jí)整體狀況與關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異相結(jié)合

教師應(yīng)關(guān)注班級(jí)的整體狀況與關(guān)注個(gè)性差異相結(jié)合。關(guān)注班級(jí)整體狀況，關(guān)鍵要看情境教學(xué)設(shè)計(jì)有沒(méi)有關(guān)注班級(jí)整體的發(fā)展，是不是迎合大多數(shù)學(xué)生的需求。同時(shí)教師要尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。