小學(xué)英語(yǔ)課堂中單詞教學(xué)的有效策略

張?zhí)m鳳

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)在國(guó)際上的地位越來(lái)越凸顯，所以英語(yǔ)教學(xué)深受教師的重視。而根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果并不是很理想，原因在于小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)方法單一，缺乏系統(tǒng)性教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)不感興趣，久而久之，單詞量無(wú)法上升，影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。那么如何才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，筆者從以下三個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 單詞 有效教學(xué)

單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，所以如果單詞學(xué)不好，那么接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)將無(wú)法順利地進(jìn)行。所以單詞教學(xué)不僅影響著學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，同時(shí)還影響著學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此單詞教學(xué)在英語(yǔ)課堂中至關(guān)重要。鑒于此，本文從單詞的發(fā)音、記憶以及含義教學(xué)這幾個(gè)方面進(jìn)行了探討，希望學(xué)生通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)課堂能夠增加自身的單詞量，學(xué)以致用，從而能夠高效閱讀，提升自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、注重單詞發(fā)音教學(xué)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是與人交流和溝通的工具，所以為了能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能夠順利地進(jìn)行溝通，那么學(xué)生必須準(zhǔn)確發(fā)音，能夠讓傾聽(tīng)者明白自己想要表達(dá)的意思，消除溝通障礙，所以單詞發(fā)音教學(xué)至關(guān)重要。然而受母語(yǔ)的影響，很多學(xué)生的發(fā)音不夠精確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)起單詞來(lái)比較困難，為了解決這一問(wèn)題，教師必須以身示范，對(duì)單詞的元音和輔音進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生發(fā)出單詞的音時(shí)就能知其形，從而為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，筆者首先給學(xué)生講述了元音字母和輔音字母的正確發(fā)音，如元音字母a發(fā)音[ei]，e發(fā)音[i：]，輔音字母x發(fā)音[ks]，d發(fā)音[d]等等，首先使學(xué)生對(duì)照音標(biāo)進(jìn)行發(fā)音，之后形成自學(xué)拼讀的能力，最終實(shí)現(xiàn)見(jiàn)詞能讀的效果。之后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生將這一發(fā)音進(jìn)行了練習(xí)，如cat字母c發(fā)/k/音，a發(fā)/?/音，t發(fā)/t/音，讓學(xué)生記住發(fā)音規(guī)則，來(lái)拼出單詞。這樣使學(xué)生在今后遇到新的單詞時(shí)，也能夠通過(guò)單詞的構(gòu)成，以及每個(gè)字母的發(fā)音來(lái)拼讀出單詞，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)鋪平道路。

二、強(qiáng)化單詞記憶教學(xué)

當(dāng)學(xué)生掌握了一定的單詞后，如果不加以鞏固，那么就容易遺忘，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時(shí)，除了對(duì)發(fā)音進(jìn)行講解之外，還要讓學(xué)生掌握單詞記憶的方法，如繪制思維導(dǎo)圖，聯(lián)想記憶法，游戲記憶法，以及單詞接龍等拓展學(xué)生的思維，將相關(guān)的單詞進(jìn)行記憶，之后通過(guò)造句，使學(xué)生掌握單詞的音、形、義，從而在不斷地應(yīng)用中掌握單詞，牢記單詞，為今后的寫(xiě)作和閱讀鋪平道路。

例如，在學(xué)習(xí)classroom這一單詞時(shí)，筆者可以讓學(xué)生將它進(jìn)行拆分，其中class是上課，room是屋子，上課的屋子就是教室，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生理解，幫助學(xué)生輕松記憶。再如，washroom，筆者同樣將其拆解，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行了記憶。為了讓學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的單詞，并對(duì)其進(jìn)行鞏固，于是筆者為學(xué)生開(kāi)展了單詞接龍游戲，如a-an-not-tomato-orange-expensive……這樣有助于學(xué)生對(duì)單詞的整理和回憶，以此達(dá)到強(qiáng)化的目的。除了上述的教學(xué)之外，筆者還可以運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)加深學(xué)生對(duì)單詞的印象，如學(xué)習(xí)nose ，leg， hand等單詞時(shí)，為了讓學(xué)生加強(qiáng)記憶，于是筆者讓學(xué)生開(kāi)展了“摸鼻子”競(jìng)賽，首先筆者說(shuō)出“nose”這時(shí)學(xué)生們趕緊摸鼻子，在說(shuō)出“l(fā)eg”一詞時(shí)，學(xué)生趕緊舉起胳膊，哪位學(xué)生做錯(cuò)了將會(huì)被淘汰，最后剩下的一位學(xué)生獲勝。經(jīng)過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)單詞的記憶，并且形象地將這一單詞進(jìn)行了解釋，從而促進(jìn)了單詞的學(xué)習(xí)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)成果。

三、重視單詞含義教學(xué)

單詞的學(xué)習(xí)就是為了運(yùn)用，然而很多學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，由于不清楚詞義以及用法，對(duì)單詞的含義也是一知半解，所以運(yùn)用起來(lái)有些吃力，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，注意單詞含義的講解，使學(xué)生明確這些單詞應(yīng)用于哪些場(chǎng)所，具體的搭配如何，詞性又是什么樣的等等，經(jīng)過(guò)這樣的講述，使學(xué)生能夠熟練掌握其深層的含義，以此完成英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“rainy， windy，cloudy”等單詞時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這些單詞的用法掌握得更加透徹，于是筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了造句，通過(guò)造句分析詞性，并進(jìn)行合理的應(yīng)用。如，It's rainy， now the weather is cloudy等等，讓學(xué)生知道這些單詞是由名詞+y之后組成的形容詞，在句子中表示天氣的狀態(tài)。經(jīng)過(guò)造句使學(xué)生熟練其應(yīng)用，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的?？傊?，單詞含義的講解對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞，應(yīng)用單詞發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，所以教師必須對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容引起注意，以此來(lái)豐富學(xué)生的單詞量，完成單詞的教學(xué)目標(biāo)，為今后的英語(yǔ)教學(xué)打好基礎(chǔ)。

綜上所述，單詞教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師選擇教學(xué)方法時(shí)必須結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，掌握學(xué)習(xí)方法，以此來(lái)豐富自身的單詞量，為今后的閱讀和寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，為培養(yǎng)自身的英語(yǔ)素養(yǎng)而創(chuàng)造有利的條件和保障。這樣一來(lái)，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，二來(lái)，完成了課程改革的教學(xué)要求，為我國(guó)培養(yǎng)出國(guó)際型人才而做出努力。

參考文獻(xiàn)

[1]傅蝶，鄭家青.小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)策略：從興趣到方法[J].教育實(shí)踐與研究（A），2012（11）.

[2]劉悅.新課改下小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)策略探究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2013（10）.