初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略

楊婭

摘 要：新課標(biāo)要求教師積極推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和高效教學(xué)目的，因此初中數(shù)學(xué)教師在課堂中通過(guò)創(chuàng)進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其在和諧環(huán)境中汲取數(shù)學(xué)知識(shí)，提升綜合素養(yǎng)。在本文中，筆者以“實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程”為例闡述如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);高效;教學(xué)策略

隨著新課程改革理念不斷深入到教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師開始逐漸探究新穎教學(xué)模式，追求課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生成為課堂主體同時(shí)提升其學(xué)習(xí)積極性，將他們培養(yǎng)成具備高強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全能性人才。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

新課標(biāo)指出學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)要在教師指引下自主完成，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題，有效提高學(xué)習(xí)效率。方程問(wèn)題是初中數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)之一，問(wèn)題教學(xué)情境對(duì)于引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考和解決問(wèn)題十分重要，因此數(shù)學(xué)教師在講解“一元一次方程”問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，將抽象的方程問(wèn)題變得簡(jiǎn)單易懂，進(jìn)而使他們積極主動(dòng)地展開探究，同時(shí)有效激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)《實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程》時(shí)，學(xué)生很難將一元一次方程與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系在一起，此時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題教學(xué)情境展開教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。一上課，教師便問(wèn)道：“同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪邢矚g逛商場(chǎng)嗎？”學(xué)生齊聲道：“喜歡！”教師隨之使用多媒體播放了一段視頻，視頻中顯示商場(chǎng)正在打折銷售，同時(shí)問(wèn)道：“同學(xué)們你在視頻中得到了什么信息？”學(xué)生道：“很多商家在打折，有的五折，有的8.8折，還有滿減活動(dòng)?！苯處熇^續(xù)問(wèn)道：“這樣打折難道不會(huì)虧本嗎？”學(xué)生道自信的說(shuō)道：“不會(huì)，虧本就不會(huì)賣了！”教師道：“非常正確，商人推出打折優(yōu)惠自有他的秘訣，今天我們就跟隨商人的步伐一起來(lái)探究一下商場(chǎng)打折問(wèn)題?！睂W(xué)生聚精會(huì)神地聽起課來(lái)。數(shù)學(xué)教師通過(guò)連續(xù)提出幾個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的注意力集中在解答問(wèn)題中，同時(shí)激發(fā)了他們學(xué)習(xí)熱情。

二、組織生活化娛樂(lè)活動(dòng)，提高學(xué)生積極性

數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)不是簡(jiǎn)單地講知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是需要一定的方法和技巧引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，并在活動(dòng)中自主汲取知識(shí)。初中數(shù)學(xué)方程問(wèn)題難度較大，邏輯性較強(qiáng)，教師想要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，需要在課堂中組織生活化娛樂(lè)活動(dòng)，將學(xué)生代入到特定場(chǎng)景中，使其通過(guò)親身體驗(yàn)將抽象的概念具體化、直觀化，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)思想，同時(shí)提高學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在講授《實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程》一節(jié)時(shí)，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)情境導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)后，安排四名學(xué)生分別扮演批發(fā)商、商販、顧客A和顧客B，并按照劇本表演小品。批發(fā)商在講臺(tái)桌子上擺了一個(gè)小牌子，并說(shuō)道：“批發(fā)鉛筆，2元一盒，一盒10支，只批發(fā)，不零售！”一名學(xué)生模擬小商販走過(guò)來(lái)要了一盒后，便在教室里來(lái)回走動(dòng)，問(wèn)道：“誰(shuí)買鉛筆，5毛一支！”顧客A說(shuō)：“我想買兩支，能不能便宜點(diǎn)！”小商販道：“兩支太少了，不能優(yōu)惠！”顧客A付了兩支的錢就走掉了，這時(shí)顧客B來(lái)了，說(shuō)：“我想多買幾支，能打折嗎？”商販說(shuō)：“如果你把剩下的全買了，我給你打8折！”顧客B說(shuō)：“太貴了，6折如何？”小商販高高興興地將剩余的鉛筆賣掉了。在學(xué)生表演完小品后，教師帶領(lǐng)學(xué)生重溫了其中的買賣的進(jìn)價(jià)、標(biāo)價(jià)、利潤(rùn)、利潤(rùn)率等概念，使其在輕松環(huán)境中清楚地懂得了商品打折的奧秘。

三、開展實(shí)踐探究活動(dòng)，提升學(xué)生交流能力

探究式教學(xué)是新課改提出的主要教學(xué)方式之一，初中數(shù)學(xué)教師為了提高課堂教學(xué)效率，可以在教學(xué)中開展實(shí)踐探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在探究中解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)學(xué)會(huì)和其他學(xué)生交流與合作。方程問(wèn)題需要較強(qiáng)的邏輯思維，因此數(shù)學(xué)教師在講授方程問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)分組，使學(xué)生以小組為單位共同探究方程中的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步提高觀察、分析和交流能力。

例如，數(shù)學(xué)教師在將成本、進(jìn)價(jià)、標(biāo)價(jià)、利潤(rùn)等概念講述給學(xué)生后，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位共同探討它們之間的關(guān)系，使其通過(guò)討論自主得出結(jié)論，進(jìn)一步加深對(duì)一元一次方程的理解。課上，教師道：“同學(xué)們，我們既然已經(jīng)了解了什么是進(jìn)價(jià)、標(biāo)價(jià)、利潤(rùn)、利潤(rùn)率，那接下來(lái)，大家以小組為單位以剛才的小品為范本，討論出其中這幾個(gè)概念的關(guān)系?！睂W(xué)生立即行動(dòng)起來(lái)，有的小組成員說(shuō)道：“利潤(rùn)等于售價(jià)減去成本價(jià)！”有的小組說(shuō)道：“售價(jià)等于成本價(jià)乘以利潤(rùn)率再加上成本價(jià)。”教師隨后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了總結(jié)，使他們進(jìn)一步加深商品中各個(gè)概念之間的等量計(jì)算關(guān)系。學(xué)生在實(shí)踐探究活動(dòng)中，積極性比傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式中表現(xiàn)地要高，同時(shí)能夠通過(guò)與其它同學(xué)積極地討論問(wèn)題提升交流能力，為后期學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了有意義學(xué)習(xí)目的。

四、例題講解與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于實(shí)際應(yīng)用，因此初中數(shù)學(xué)教師想要提升學(xué)生解決問(wèn)題能力，需要與傳統(tǒng)教學(xué)方式巧妙結(jié)合在一起，通過(guò)講解例題和教會(huì)其如何從例題中抽象出解決問(wèn)題的方法，既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，又能夠提高他們解決問(wèn)題能力。學(xué)生通過(guò)例題能夠掌握基本解題方法和步驟，理清數(shù)量之間的關(guān)系，并且能夠順利解出其他相似題目，提高他們應(yīng)用意識(shí)。

例如，課上，數(shù)學(xué)教師知道學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，于是直接將例題“某服裝店將所有衣服按照成本價(jià)提高百分之四十后再進(jìn)行標(biāo)價(jià)后又推出8折優(yōu)惠活動(dòng)，最終每件衣服凈賺15元，問(wèn)每件衣服成本”展示出來(lái)，使學(xué)生根據(jù)剛才通過(guò)小組活動(dòng)得出的“利潤(rùn)等于售價(jià)減去成本”數(shù)量關(guān)系思考“15元的利潤(rùn)是怎樣得來(lái)的”，同時(shí)引導(dǎo)他們通過(guò)“設(shè)每件衣服的成本為x元，得出每件衣服的標(biāo)價(jià)、實(shí)際售價(jià)、利潤(rùn)”，最終列出方程求得成本。在學(xué)生通過(guò)例題講解懂得使用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題后，教師又列出幾道商店促銷打折題目，使學(xué)生學(xué)以致用，通過(guò)列方程自主解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)目的。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師通過(guò)積極改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式和創(chuàng)新變革教學(xué)方式開展高效教學(xué)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，還能夠促進(jìn)他們交流，提升其解決問(wèn)題能力。

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