“3+1+2”模式高考背景下高中政治學(xué)科的教學(xué)策略

吳天福

摘 要：高考對(duì)高中政治學(xué)科一直都存在導(dǎo)向作用，大多數(shù)高中政治教師都會(huì)根據(jù)高考模式、高考考點(diǎn)來確定政治教學(xué)計(jì)劃。其中，“3+1+2”高考模式更加看重學(xué)生的自主性與個(gè)性化發(fā)展，所以高中政治教師要積極改善政治學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。本文將從實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能;輔以人生規(guī)劃課程，引導(dǎo)學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃;優(yōu)化過程性評(píng)價(jià)，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)三個(gè)角度來分析“3+1+2”高考模式下高中政治學(xué)科的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：“3+1+2”高考模式、高中政治、策略探究

在近些年來，我國在大力推行課程改革，而核心素養(yǎng)理念的出現(xiàn)也使得高考制度發(fā)生了翻天覆地的變化。其中，“3+1+2”模式便是最新的高考制度，“3”即指語文、數(shù)學(xué)、外語為必考的三門科目，而“1”則是學(xué)生需從物理、歷史科目中首選考試項(xiàng)目，“2”則是從政治、地理、化學(xué)、生物科目中選擇兩項(xiàng)考試內(nèi)容。其中，政治學(xué)科作為再選科目，學(xué)科滿分為100分，需要學(xué)生全面展現(xiàn)自己的政治學(xué)習(xí)才能。這種高考制度變得更加公平、直觀，而且可以全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更易于各個(gè)高等院校選拔出合適的人才。同時(shí)，這一新高考制度模式的推行也直接影響了高中政治學(xué)科的教學(xué)模式，需要教師圍繞“3+1+2”模式與等級(jí)賦分制進(jìn)行教學(xué)改革。

一、實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能

“3+1+2”高考模式以等級(jí)賦分制來確定人才水平可以更加科學(xué)、精準(zhǔn)地判斷學(xué)生的素質(zhì)水平，促使高中生明確自己的人生成長方向。比如，如果兩個(gè)不同省份的學(xué)生在高考政治中分別取得了高分與低分成績，但是取得低分成績的學(xué)生卻在本省考生中的名次比較靠前，那么所對(duì)應(yīng)的等級(jí)與賦分也會(huì)更高，考上重點(diǎn)學(xué)校的機(jī)會(huì)也就更大。這就可以切實(shí)改變“一刀切”這一傳統(tǒng)教學(xué)問題，需要高中政治教師積極實(shí)施個(gè)性化教學(xué)改革，全面開發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)潛能，以便讓學(xué)生以更加優(yōu)良的狀態(tài)去應(yīng)對(duì)高考政治。

就如在“新時(shí)代的勞動(dòng)者”一課教學(xué)中，筆者就針對(duì)本班學(xué)生的認(rèn)知差異設(shè)計(jì)了層次化教學(xué)任務(wù)，即低水平的學(xué)習(xí)任務(wù)為：牢記勞動(dòng)、就業(yè)的意義，了解勞動(dòng)者的合法權(quán)益與維權(quán)途徑;中水平的學(xué)習(xí)任務(wù)為：正確辨別勞動(dòng)的權(quán)利與義務(wù)，理解就業(yè)觀的本內(nèi)涵;高水平的學(xué)習(xí)任務(wù)為：分析如何擇業(yè)、就業(yè)，懂得維權(quán)，理解《勞動(dòng)法》的意義。接著，高中生則可根據(jù)自己的認(rèn)知水平去探究政治知識(shí)，不必保持一致的學(xué)習(xí)節(jié)奏。比如，有的學(xué)生在突破了低水平學(xué)習(xí)任務(wù)之后，就在分析正確的就業(yè)擇業(yè)觀方面產(chǎn)生了理解障礙，難以理解新型勞動(dòng)者的權(quán)利與義務(wù)。對(duì)此，筆者會(huì)借助一些就業(yè)案例幫助學(xué)生提煉正確的就業(yè)觀，幫助學(xué)生突破認(rèn)知瓶頸。還有一部分學(xué)生有著較高水平的政治素養(yǎng)，所以筆者便要求他們客觀分析現(xiàn)代社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)與壓力，借此總結(jié)出如何就業(yè)擇業(yè)這一問題的多元答案。

二、輔以人生規(guī)劃課程，引導(dǎo)學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

客觀來講，“3+1+2”高考模式給高中生提供了更加自由、多元的選擇權(quán)，但是部分高校卻針對(duì)本校各專業(yè)的人才需求對(duì)首選科目與再選科目提出了一定的要求。因此，如果要在再選科目中選考政治，那么高中生就應(yīng)該明確自己的專業(yè)發(fā)展傾向，否則將嚴(yán)重影響高中生的人生成長。其中，高中政治教師不僅僅負(fù)責(zé)傳遞政治知識(shí)，還承擔(dān)著德育責(zé)任，需要幫助學(xué)生做好人生規(guī)劃。因此，高中政治教師也要在日常教學(xué)中滲透必要的專業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主制定成長與發(fā)展計(jì)劃，使其根據(jù)自己的智能特長去備戰(zhàn)高考。

就如我們班有一部分學(xué)生雖然選擇了政治作為再選考試項(xiàng)目，積極參與了政治學(xué)習(xí)，但是卻并不明確自己的未來發(fā)展走向，對(duì)未來十分懵懂，也不了解各個(gè)高校的專業(yè)需求。對(duì)此，筆者專門組織了一次“人生發(fā)展規(guī)劃”指導(dǎo)課，與學(xué)生大談理想與愛好，鼓勵(lì)學(xué)生積極分享自己的夢(mèng)想或者是興趣愛好，借此判斷了學(xué)生的未來發(fā)展走向。然后，筆者匯總了現(xiàn)在各所高校的專業(yè)劃分類型，以及各個(gè)專業(yè)對(duì)于首選、再選考試項(xiàng)目的實(shí)際需求，讓學(xué)生們意識(shí)到了人生規(guī)劃的重要性。接著，學(xué)生可以根據(jù)自己的政治學(xué)習(xí)水平去分析自己能夠取得的高考成績，對(duì)照相應(yīng)水平的高校專業(yè)，分析自己的不足。其中，有不少學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己的現(xiàn)有水平并不能保證自己進(jìn)入理想學(xué)府，所以他們會(huì)自覺端正學(xué)習(xí)態(tài)度、刻苦學(xué)習(xí)，盡最大的努力去突破個(gè)人底線。

三、優(yōu)化過程性評(píng)價(jià)，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)

“3+1+2”高考模式的等級(jí)賦分制使得高考并不是決定學(xué)生高考成績的唯一一次考試，而是需要兼顧學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，便于學(xué)生全面展示自己的政治學(xué)習(xí)成效。對(duì)此，高中政治教師要積極優(yōu)化過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以即時(shí)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生準(zhǔn)確分析個(gè)人的的解題能力優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)有不足，從而有效提高學(xué)生的應(yīng)試能力，同時(shí)輔以必要的心理輔導(dǎo)教育，幫助學(xué)生堅(jiān)定自信，促使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)迎接高考挑戰(zhàn)。

就如在“權(quán)力的行使：需要監(jiān)督”一課教學(xué)中，筆者就引導(dǎo)本班學(xué)生分析了權(quán)利需要監(jiān)督與制約的原因、制約與監(jiān)督權(quán)利的策略與方法等基礎(chǔ)知識(shí)，使其懂得行使權(quán)力的本質(zhì)是要為人民服務(wù)。在本課教學(xué)中，本班學(xué)生充分展現(xiàn)了自己的邏輯思維能力，積極分析了權(quán)利需要監(jiān)督與監(jiān)督方法等理論知識(shí)，甚至有不少學(xué)生還主動(dòng)結(jié)合了實(shí)時(shí)熱點(diǎn)新聞探究了本課知識(shí)，全面關(guān)注了我國政府的權(quán)利機(jī)制與監(jiān)督權(quán)利機(jī)制，并大膽對(duì)此進(jìn)行了個(gè)性化的討論。面對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)，筆者及時(shí)肯定了學(xué)生的思考意識(shí)與正確的政治觀念，著重表揚(yáng)了學(xué)生自主聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)、我國政府權(quán)力機(jī)制等現(xiàn)實(shí)案例的思維能力，指出學(xué)生客觀、辯證地分析問題將會(huì)使他們?cè)诟呖颊沃芯邆鋺?yīng)試優(yōu)勢(shì)，切實(shí)保護(hù)了學(xué)生的思考熱情。另外，針對(duì)日常的政治測驗(yàn)、考試活動(dòng)，筆者也會(huì)客觀分析試卷答題情況，引導(dǎo)學(xué)生自主反思，歸納解題規(guī)律，由此豐富學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，“3+1+2”高考模式與等級(jí)賦分制雖然看似擴(kuò)大了學(xué)生的選擇權(quán)，但是實(shí)則卻需要學(xué)生對(duì)自己的人生發(fā)展方向有明確的認(rèn)識(shí)。因此，高中政治教師要主動(dòng)幫助選擇政治學(xué)科的學(xué)生制定科學(xué)的應(yīng)試計(jì)劃，不斷提高學(xué)生的應(yīng)試能力，為學(xué)生取得高考成功做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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