積跬步以成千里

王艷芳

在教學(xué)一線從事政治教學(xué)工作15年，之后有機(jī)會(huì)來(lái)到進(jìn)修學(xué)校擔(dān)任政治學(xué)科教研員，至今近六年，深刻認(rèn)識(shí)到教研員的工作職責(zé)是指導(dǎo)、服務(wù)、研究，教研員是學(xué)校教學(xué)研究工作的主要責(zé)任人，也是學(xué)校教育科研工作的引領(lǐng)者，擔(dān)負(fù)著及時(shí)了解教育科學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，研究解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題的職能，可以說(shuō)責(zé)任重大。為了更好的勝任教研員的工作，一定要積極參加各級(jí)各類培訓(xùn)，不斷充實(shí)自己，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力，并不斷深入研究，開拓教研心智。

一、提升聽課評(píng)課能力

聽課、評(píng)課是進(jìn)行教學(xué)研究的有效手段。在倡導(dǎo)大力開展校本教學(xué)研究的今天，通過(guò)聽課評(píng)課活動(dòng)研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題顯得尤為重要。教研員最基本的工作就是聽課、評(píng)課。最初聽課、評(píng)課也只是從一個(gè)教者的角度去看一節(jié)課的成敗，既沒有高度也談不到理論支撐，在查閱了大量的資料并經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，逐漸的掌握了聽課、評(píng)課、觀課、議課的技巧和方法，明確了我們聽課的過(guò)程中不但要看老師，更要看學(xué)生，看老師組織的課堂教學(xué)是否有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，是否有利于學(xué)生思維的發(fā)展，看老師的設(shè)問(wèn)是否合理，是否能讓學(xué)生言之有物，所采取的教學(xué)方法和教學(xué)策略是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;看學(xué)生是否都參與了學(xué)習(xí)，是否都能夠深入思考老師的提問(wèn)，是否成了課堂的真正主人，看學(xué)生是被動(dòng)的聽，還是主動(dòng)的學(xué)……如此一來(lái)，聽課之后，展開的評(píng)課活動(dòng)才能做到有的放矢，才能真正幫助老師認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并找到相應(yīng)的解決策略，從而提升教師教學(xué)實(shí)踐技能，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。而通過(guò)提升教研員自身的聽課評(píng)課能力，對(duì)教師的指導(dǎo)更具有針對(duì)性，能更好的實(shí)現(xiàn)教研員的專業(yè)引領(lǐng)功能。

二、提高試題命題水平

教研員還有一項(xiàng)重要的工作就是試題的命制工作。在命題時(shí)應(yīng)緊緊依據(jù)《全日制九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)新課程改革的理念，注重試題的科學(xué)性、趣味性。這是所有學(xué)科的命題都需要我們做到的，但在命制政治試題時(shí)總是感覺有不足，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究歷屆中考試題，深刻意識(shí)到政治學(xué)科有自己的學(xué)科特點(diǎn)，它是一門公民課，致力于道德品質(zhì)和人文精神的習(xí)得和養(yǎng)成，課程的本質(zhì)不是傳授知識(shí)，而是應(yīng)體現(xiàn)核心價(jià)值觀，所以試卷應(yīng)更多的體現(xiàn)人文精神和人文關(guān)懷，注重回歸生活，選用學(xué)生身邊發(fā)生的事例，關(guān)注學(xué)生的的情感體驗(yàn)，以學(xué)生發(fā)展為本。并應(yīng)具有時(shí)效性，突出對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題的考查，應(yīng)將鮮活的生活蘊(yùn)涵在題目中，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去反思，幫助學(xué)生追求有意義的生活，這就要求我們?cè)谏钪幸B(yǎng)成關(guān)注時(shí)事，關(guān)注身邊事的好習(xí)慣，只有這樣才能保證命制試題的鮮活性和實(shí)效性。

三、組織教研活動(dòng)，注重優(yōu)秀教師培養(yǎng)

在工作中以加強(qiáng)名優(yōu)教師隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵點(diǎn)，提高素質(zhì)，打造品牌，建設(shè)一支具有輻射能力的骨干教師隊(duì)伍。通過(guò)組織精品課展示、送教下鄉(xiāng)、片級(jí)研討課等活動(dòng)，把調(diào)研、教研與師培相結(jié)合，發(fā)揮名優(yōu)骨干教師的示范、引領(lǐng)作用，極大地提高了教研工作的實(shí)效性，有效促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提高，實(shí)現(xiàn)了授課者與看課者的雙贏。此類活動(dòng)的開展既給授課老師創(chuàng)造了磨練自己的機(jī)會(huì)，積累了諸多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，迅速成長(zhǎng)，又通過(guò)自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)的方式使教師們且思考，且感悟，教師的課程視野逐漸開闊。而作為教研員也在組織這一系列活動(dòng)增強(qiáng)自己的服務(wù)意識(shí)和研究意識(shí)，并對(duì)以后的教研工作有了更加深入的思考。

四、直面教學(xué)現(xiàn)狀，深入學(xué)科課題研究

隨著課程改革工作的不斷深入和下基層學(xué)校調(diào)研時(shí)對(duì)課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的不斷查擺，發(fā)現(xiàn)目前的課堂教學(xué)仍然普遍存在著一些突出的共性問(wèn)題（新課程的理念雖根植教師心中，但并沒有踏實(shí)、有效地落實(shí)到日常課堂教學(xué)中，仍然是教師占據(jù)課堂，教師說(shuō)的多，學(xué)生想的少，教師以講清楚，說(shuō)明白為最大的滿足，至于學(xué)生是否真正的去思考，是否產(chǎn)生共鳴，是否有認(rèn)同感，是否能將知識(shí)內(nèi)化為行動(dòng)，我們老師卻并不關(guān)注）。因此為了改變當(dāng)前新課程實(shí)施的膚淺狀態(tài)，就需要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)模式的研究和探索，努力改變現(xiàn)行課堂存在的問(wèn)題和不足，為此申報(bào)省級(jí)課題——《初中思品建構(gòu)優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式的研究》。并由我縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)、讓字中學(xué)、安字中學(xué)、水字中學(xué)等學(xué)校進(jìn)行實(shí)施，取得了較好的教學(xué)效果。同時(shí)我還參加了由市教研員主持的國(guó)家級(jí)課題《初中思品優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的研究》，和我縣讓字中學(xué)主持省級(jí)課題《農(nóng)村中學(xué)德育教育的研究》。通過(guò)課題研究來(lái)引領(lǐng)校本教研的開展，提高教師對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)教師的教育科研能力，促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)也更好的發(fā)揮著教研員了解教育科學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，研究解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題的職能

教研員工作因其所肩負(fù)的指導(dǎo)、服務(wù)、研究職責(zé)，任重道遠(yuǎn)。希望在以后的工作中再接再厲，和廣大教師共同成長(zhǎng)，使我縣的政治學(xué)科教學(xué)能再上一個(gè)臺(tái)階。