新課改背景下的幼兒教育策略初探

王盈盈

摘 要：在新課改的背景下，幼兒教育也隨著時(shí)代進(jìn)步，教學(xué)方法也不斷的革新。在改變過(guò)去教師為主體的教學(xué)，改成以幼兒為主體，吸引幼兒的注意力，培養(yǎng)幼兒的自主能力和學(xué)習(xí)能力。而在新的微課教學(xué)和情境式教學(xué)中讓幼兒隨時(shí)都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，也隨時(shí)可以聯(lián)系到教師進(jìn)行詢問(wèn)，以便解答疑惑。

關(guān)鍵詞：情境式、閱讀、微課、傳統(tǒng)文化

隨著時(shí)代進(jìn)步，對(duì)幼兒的教育也要求非常的高，這里就包括對(duì)幼兒心智培養(yǎng)，而不是以前單純的知識(shí)傳授。因此在新的幼兒教學(xué)方法中，就著重的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和組織能力，而在文化方面，也引入了傳統(tǒng)文化進(jìn)入幼兒園，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)幼兒的民族自信心。

一、情境式教學(xué)

在幼兒教學(xué)中，情境式教學(xué)就是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的參與到游戲當(dāng)中來(lái)，以生活故事背景來(lái)改編的故事，進(jìn)行排練，從中讓幼兒了解到父母的不易，如何辛苦的工作掙錢，為整個(gè)家付出了多大的努力。比如，為了幼兒體驗(yàn)到懶床和要禮物等不好的習(xí)慣，讓學(xué)生都扮演一遍父母和子女，體驗(yàn)父母為了哄孩子能夠起床和不買禮物，付出了怎樣的口舌，而幼兒依然的不講道理。這樣就對(duì)幼兒非常深刻的教育意義，也可以讓學(xué)生能夠改變自己的壞習(xí)慣。還可以把平時(shí)教師或者家長(zhǎng)講的通話故事排演成話劇，比如《白雪公主》、《小紅帽》、《阿拉丁神燈》《灰姑娘》等。而在排練的時(shí)候，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，可以給他們無(wú)限想象，自己寫臺(tái)詞，自己設(shè)計(jì)動(dòng)作，甚至可以在網(wǎng)上找音樂(lè)資源進(jìn)行配樂(lè)。當(dāng)然也可以利用各種道具，甚至是信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行查找資料，完善這些話本。當(dāng)然在講解知識(shí)的時(shí)候，也可以利用道具，讓幼兒有個(gè)具體的印象，比如講解到地理知識(shí)時(shí)，就可以找一個(gè)大的地球儀，讓幼兒了解到我們都生活在一個(gè)球體上，而在地球上大部分都是水，小部分才是我們?nèi)祟惥幼〉年懙?。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的眼界，也增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)。

二、識(shí)字閱讀

書籍是人類傳承知識(shí)的重要途徑，培養(yǎng)幼兒閱讀能力，利用現(xiàn)代豐富的幼兒書籍，吸引幼兒的注意力，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)閱讀，讓他們養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。而在這些幼兒書籍中，也要挑選幼兒喜歡的，比如顏色要靚麗吸引眼球、鮮明、有層次感的，文字也要相對(duì)簡(jiǎn)單，讀起來(lái)比較容易的。其次，就是內(nèi)容要與幼兒有關(guān)系的，比如童話故事、寓言故事、神話傳說(shuō)等都可以擴(kuò)展幼兒的想象力，他們也會(huì)讓新奇的故事所吸引。故事也要短小、簡(jiǎn)單、容易記住、朗朗上口。這樣對(duì)幼兒沒(méi)有成熟的大腦來(lái)說(shuō)，負(fù)擔(dān)就小很多，幼兒也容易學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)。再次，就是要有一個(gè)非常好的閱讀環(huán)境，在學(xué)校應(yīng)該有閱讀室，或教室也布置有非常適合進(jìn)行閱讀的區(qū)域。在家里也要有書法或者我是有讀書的書桌等地方。而不是培養(yǎng)幼兒躺在床上進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成不好的習(xí)慣，而對(duì)眼睛也非常的不好，壞的閱讀習(xí)慣非常的壞眼睛。現(xiàn)在非常多的小學(xué)生都近視，都是從幼兒開(kāi)始沒(méi)有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣和看視頻。當(dāng)然閱讀也是需要教師和家長(zhǎng)進(jìn)行陪同和監(jiān)督的，在孩子閱讀一部分書籍后，就需要一定的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，以讓他們更會(huì)的閱讀下去。這樣家長(zhǎng)和幼兒良好的互動(dòng)，更能增進(jìn)父母和子女之間的感情，使之更加的親密。

三、保護(hù)想象力

在幼兒園階段，是幼兒開(kāi)始學(xué)校學(xué)習(xí)的開(kāi)始，也是幼兒離開(kāi)父母接受教師教導(dǎo)的時(shí)期。而這個(gè)階段幼兒的求知欲是非常強(qiáng)烈的，對(duì)什么都是好奇的，都喜歡問(wèn)一句為什么。而這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們合理的保持自己的想象力。而不是打壓他們的想象力，直接讓孩子按教師的思路來(lái)進(jìn)行，這樣教師的教學(xué)就進(jìn)入僵化教育。教師要注意保護(hù)好幼兒的情感和想象力，生活就是激發(fā)孩子想象力的基礎(chǔ)和源泉。為了讓幼兒更好的體驗(yàn)大自然，讓孩子們?nèi)ヒ巴膺M(jìn)行踏青，享受大自然的恩賜，了解自然中的野花、蝴蝶、傾聽(tīng)、小鳥、青草、樹林。而到了夏天更是各種植物繁榮的時(shí)期，蟬、野雞、野兔遍地都是，游泳乘涼的人們到處都是。這樣幼兒才對(duì)我們生活的地方有個(gè)詳細(xì)的了解，也豐富了他們的記憶。而在教導(dǎo)幼兒繪畫的時(shí)候，也是只是給出條件，而不限制幼兒的想象力，讓幼兒自由發(fā)揮自己的想象力，來(lái)完成自己的作品。比如讓幼兒畫一幅一家人在野外游玩的場(chǎng)景，讓幼兒自己畫出自己腦海的畫面，云彩、太陽(yáng)、青草、小動(dòng)物、父母等等。而不是教師指導(dǎo)他們應(yīng)該有什么，不應(yīng)該有什么。也可以給幼兒講故事，然后讓幼兒根據(jù)故事進(jìn)行創(chuàng)作，繪畫成各種圖片，展現(xiàn)他們豐富的想象力。

四、微課教學(xué)

隨著技術(shù)的進(jìn)步，微課教學(xué)方法也在這些年進(jìn)入到了教學(xué)當(dāng)中，在輔助教學(xué)中起到了非重要的作用。而微課更好的利用了視頻的各種優(yōu)點(diǎn)，比如優(yōu)質(zhì)的畫面，優(yōu)美的音樂(lè)背景等都可以吸引幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在講各種童話故事時(shí)，就可以播放各種動(dòng)畫，讓幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)畫片來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如動(dòng)畫大電影、動(dòng)畫片、短視頻都很好的講述了整個(gè)故事。在預(yù)習(xí)中，微課就起到非常大的作用，教師可以把當(dāng)天的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成微課，發(fā)給每個(gè)幼兒，不明白的、沒(méi)有學(xué)會(huì)的可以回家后反復(fù)的學(xué)習(xí)，甚至可以讓父母進(jìn)行講解，然后消化吸收掉。比如舞蹈課、折紙課、繪畫課都是需要反復(fù)學(xué)習(xí)，觀看一遍兩遍不可能學(xué)會(huì)的。在得到視頻后，幼兒可以根據(jù)自己的觀看習(xí)慣，進(jìn)行慢進(jìn)或者快進(jìn)等調(diào)整，更好的學(xué)習(xí)完舞蹈。當(dāng)然幼兒也可以相互之間進(jìn)行指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，這樣也起到了一定的競(jìng)爭(zhēng)作用，畢竟小伙伴都學(xué)會(huì)了而自己不會(huì)，是非常丟人的事情。而不會(huì)的也可以直接視頻教師，尋求指導(dǎo)。這樣他們之間的互動(dòng)就非常的快，對(duì)幼兒的困惑解答也得到了快速的解答，給了幼兒極大的激勵(lì)。也變相的督促幼兒學(xué)習(xí)好知識(shí)。

五、傳統(tǒng)文化

隨著國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)文化的重視，幼兒園也引入了傳統(tǒng)文化，對(duì)幼兒進(jìn)行一定的傳統(tǒng)文化培養(yǎng)。比如讓幼兒學(xué)習(xí)以前的啟蒙教材《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》等，在學(xué)習(xí)這些古文化的同時(shí)，也講解這些文字的含義以及故事，比如三字經(jīng)中就有非常多的典故和故事，讓他們了解到古人是如何的尊老愛(ài)幼，孝敬父母、精忠報(bào)國(guó)的。而在課余時(shí)間，也可以給幼兒多講解一些我們古代的神話故事，比如《嫦娥奔月》、《鵲橋會(huì)》、《精衛(wèi)填?！贰ⅰ队薰粕健?、《后羿射日》等。都可以讓他們明白我們古人大無(wú)畏的精神，可以感天動(dòng)地。也傳承了一種民族精神在內(nèi)，自強(qiáng)不息，人定勝天。而在傳統(tǒng)音樂(lè)方面可以讓幼兒多聽(tīng)一些傳統(tǒng)樂(lè)曲，比如古箏、笛子、古琴、琵琶等樂(lè)器演奏的樂(lè)曲，而著名的十二樂(lè)坊也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)觀看欣賞。也可以組織幼兒到傳承物質(zhì)遺產(chǎn)的地方進(jìn)行觀看和采訪，了解我們的瓷器是如何燒制出來(lái)的，了解瓷器的每一個(gè)步驟。在整個(gè)世界中，我國(guó)的瓷器都有什么樣地位。也讓幼兒了解我們國(guó)家在古代是四大文明古國(guó)之一，也有非常燦爛的文明。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中培養(yǎng)他們的民族自豪感和自信心。

總之，在幼兒教育中，教師要引入不同的教育方法，改變過(guò)去的傳統(tǒng)的教育方法。讓幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)更加的輕松和自由。而幼兒園更是幼兒的起步階段，更要注重保護(hù)好他們的求知欲和好奇心。讓他們始終保持自己的那份初心，來(lái)面對(duì)這個(gè)世界。培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，樹立良好的人生觀和價(jià)值觀，全面提高幼兒的核心素養(yǎng)。

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