告別無(wú)效課堂展現(xiàn)閱讀魅力

張業(yè)琴

摘 要：高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率不高，存在形式化、輕語(yǔ)篇分析，重知識(shí)傳播等現(xiàn)象。教師應(yīng)不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，告別無(wú)效課堂，使閱讀教學(xué)成為開(kāi)發(fā)學(xué)生思維、提高學(xué)生人文素養(yǎng)的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);反思

在網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的電子信息時(shí)代，只有提高閱讀能力才能在信息海洋中選取有價(jià)值的資料，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。因此只有提高英語(yǔ)閱讀能力，才能在眾多的英文資料中擇己所需。在英語(yǔ)的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”幾項(xiàng)英語(yǔ)基本技能當(dāng)中，閱讀能力是重中之重，在高考當(dāng)中所占比例也最高。因此，在學(xué)生中有“得閱讀者得英語(yǔ)”的說(shuō)法。然而，高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的效率較低，教學(xué)的時(shí)間成本較高，學(xué)生學(xué)習(xí)的投入與學(xué)習(xí)效果的產(chǎn)出比不合理。與此同時(shí)，2016高考英語(yǔ)改革中加入了七選五閱讀，更加重視學(xué)生的閱讀能力。加強(qiáng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性研究，切實(shí)提高英語(yǔ)的教學(xué)效率，這是當(dāng)今英語(yǔ)教育改革追求的重要主題，也是每一位一線教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念差異

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多教師仍把課文內(nèi)容分和語(yǔ)言知識(shí)作為閱讀課教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)。甚至有些教師跳過(guò)閱讀部分，直接講授語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法知識(shí)。很少有教師通過(guò)語(yǔ)篇分析的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的宏觀結(jié)構(gòu)及其他語(yǔ)篇特征。就學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，學(xué)生得到的只是一些孤立的觀點(diǎn)和事實(shí)，缺乏對(duì)作者寫(xiě)作目的和論證邏輯的清晰認(rèn)識(shí)。內(nèi)容與形式是辨證統(tǒng)一的，離開(kāi)了對(duì)語(yǔ)篇形式的關(guān)注，學(xué)生很難真正的把握文章的內(nèi)容，這反映了目前英語(yǔ)教師結(jié)構(gòu)的缺失。

（二）閱讀課中題目設(shè)置的效度低

在高中英語(yǔ)的閱讀課中，教師都非常注意以提問(wèn)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但是在教學(xué)設(shè)計(jì)中有相當(dāng)一部分題目質(zhì)量不高，要么只是一些事實(shí)性的問(wèn)題，要么問(wèn)題的隨意性很強(qiáng)，學(xué)生不能在教師的問(wèn)題的引領(lǐng)下由淺入深、由表及里的理解、把握課文要義。此外，由于時(shí)間有限，有時(shí)教師的課件沒(méi)有經(jīng)過(guò)打磨，往往會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題或閱讀表格設(shè)置不合理的問(wèn)題。

例如下圖是北師大版選修六Unit 18 Lesson 1. What is beauty？閱讀中教師所設(shè)計(jì)的表格，其中shoulders一空設(shè)計(jì)不合理，僅是在文章中找詞而已，對(duì)學(xué)生理解文章語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)沒(méi)有任何幫助。

（三） 課堂閱讀中學(xué)生缺乏自主性

在高中英語(yǔ)閱讀課中，經(jīng)常可以見(jiàn)到，教師在學(xué)生閱讀課文前就將相關(guān)信息以提問(wèn)的方式告訴了學(xué)生，然而問(wèn)題一提出，教師就相當(dāng)于將課文的相關(guān)信息給了學(xué)生。教師精心設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，指定學(xué)生閱讀課文的某些段落，并將閱讀所獲取的信息填入表格，這種方法能幫助學(xué)生理解并梳理文本信息，但卻把學(xué)生的注意力鎖定在課文的小范圍內(nèi)，不利于學(xué)生宏觀把握課文。教師往往專注于將課文中的相關(guān)信息傳輸給學(xué)生，或?qū)⒆约旱睦斫鈴?qiáng)加給學(xué)生，或簡(jiǎn)化學(xué)生的閱讀理解過(guò)程，表面上看，師生互動(dòng)達(dá)成教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生的思維并未得到開(kāi)發(fā)。學(xué)生只是疲于完成教師設(shè)置的閱讀題目，缺乏對(duì)文章的宏觀把握，而ppt的使用有時(shí)在束縛教師教學(xué)的同時(shí)，也局限了學(xué)生的思維。在閱讀中如何體現(xiàn)學(xué)生的自主性有待進(jìn)一步研究和探討。

（四）學(xué)生閱讀量與面的局限性

多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀僅僅局限于書(shū)本，所接觸的話題僅限于教材所提供的二十幾個(gè)話題，而教材也不可能年年更新。因此學(xué)生閱讀的量與面都達(dá)不到應(yīng)有的要求。

二、反思與對(duì)策

（一）更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升理論知識(shí)

當(dāng)今科技迅猛發(fā)展，作為傳道授業(yè)解惑的教師更應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自己的專業(yè)理論知識(shí)，豐富自己的教育理論知識(shí)、跨學(xué)科知識(shí)和信息技術(shù)知識(shí)。此外，高考不斷改革、高中教育學(xué)也不斷地革新，我們更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，更新自己的理論知識(shí)，避免一成不變的僵化思維，在每一節(jié)閱讀課中提高教學(xué)的效率，賦予高中英語(yǔ)閱讀課應(yīng)有的生命力。

（二）提高閱讀教學(xué)中的提問(wèn)技能與策略

在閱讀課上，提問(wèn)是教師為營(yíng)造互動(dòng)課堂氛圍而經(jīng)常采用的主要手段。閱讀教學(xué)要善于使用五種常問(wèn)類型：字面理解問(wèn)題、重組類問(wèn)題、評(píng)價(jià)與賞析類問(wèn)題和個(gè)人回應(yīng)類問(wèn)題。五類問(wèn)題如五個(gè)階梯，將學(xué)生對(duì)課文的理解由表及里引向深入;同時(shí)由人及己，使閱讀過(guò)程更具有滲透性和人文性。作為一個(gè)合格的英語(yǔ)教師，光有提問(wèn)的意識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須對(duì)提問(wèn)的功能和目的有更明確的認(rèn)識(shí)和把握。高質(zhì)量的提問(wèn)不僅可以幫助學(xué)生理解要點(diǎn)，更重要的是它可以將學(xué)生的思維從具體引向抽象、從個(gè)別引向一般、從了解引向評(píng)價(jià)。我們的教師必須掌握基本的提問(wèn)策略與技能，才能更好的服務(wù)于課堂教學(xué)。

（三）提高學(xué)生自主性，展現(xiàn)閱讀課的魅力

借助閱讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)，使知識(shí)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)轺攘φn堂，從而充分關(guān)注學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程的需求。在閱讀課的教學(xué)中要充分體現(xiàn)生活性、真實(shí)性、情景性，倡導(dǎo)參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式。在閱讀課的教學(xué)中，要展現(xiàn)教學(xué)的魅力，需要根據(jù)多元智能理論，尊重每一個(gè)學(xué)生的意志和獨(dú)立人格，不僅要激發(fā)他們的智慧潛能，還要激發(fā)他們的情感潛能。只有這樣，才能避免閱讀教學(xué)中的急功近利，把學(xué)生當(dāng)成容納知識(shí)的“容器”， 才能通過(guò)人文關(guān)懷調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，展現(xiàn)閱讀課的魅力。以北師大版選修六Unit 18 Lesson 1. What is beauty？為例，教師可以在提前讓學(xué)生尋找身邊的美，從腳下的一篇樹(shù)葉到熱情友善的同學(xué)，課后再讓學(xué)生尋找周?chē)拿?，最終讓學(xué)生真正理解美的含義并學(xué)會(huì)如何正確的看待“美”。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，形成正確的閱讀策略

掌握基本的閱讀技巧是提高英語(yǔ)閱讀能力及效率的關(guān)鍵。教師有針對(duì)性地指導(dǎo)閱讀方法和技巧是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。根據(jù)不同的文章和題材，指導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀方法，如快速閱讀、略讀、跳讀。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)有意識(shí)的注意標(biāo)題、小標(biāo)題、黑體字、斜體字、圖片、表哥、主題句和關(guān)鍵詞，從而提高閱讀的效率。此外，還需培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，讓學(xué)生根據(jù)背景知識(shí)、語(yǔ)篇知識(shí)以及具體的語(yǔ)境，推導(dǎo)出語(yǔ)篇的深層含意，得出結(jié)論。

（五）利用報(bào)刊資源拓展學(xué)生閱讀量

目前使用的教材在語(yǔ)言的交際性、時(shí)效性以及文化性上都存在著較大的局限性。而語(yǔ)言是不斷發(fā)展的，新詞語(yǔ)不斷涌現(xiàn)，而新詞新表達(dá)最先在報(bào)刊上運(yùn)用。另外，《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，高中英語(yǔ)七級(jí)的課外閱讀量應(yīng)達(dá)到23萬(wàn)詞以上。因此，僅憑課本難以達(dá)到語(yǔ)言輸入的目標(biāo)，在日常閱讀課的教學(xué)中可以引入《二十一世紀(jì)報(bào)》等報(bào)刊來(lái)拓展學(xué)生的閱讀量，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。教師可以在指導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)刊的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧、拓展學(xué)生的知識(shí)面、加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的理解、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記。

提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平不是一蹴而就的事情，需要貫穿高中三年的英語(yǔ)教學(xué)的始終，需要師生的努力合作。作為高中英語(yǔ)教師，我們首先要豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)基本技能，讓死氣沉沉的閱讀課堂煥發(fā)魅力。進(jìn)而提高學(xué)生的自主性、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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