為學生打開一扇窗

梅晶

? 多年過去了，但我登上講臺的第一課依然記憶猶新。

第一節(jié)語文早讀課上，我懷著激動興奮的心情走進教室，準備開講課本上的新課文。

我先簡單地做了自我介紹，然后講了一些課堂規(guī)則。在正式進入文本學習前，我的腦子里突然閃出一個問題，便脫口而出：“同學們，你們喜不喜歡上語文課啊？”只有一小部分學生說“喜歡”，有一個學生響亮地喊出了“不喜歡”。

我驚呆了，竟然有學生態(tài)度如此鮮明地說不喜歡語文課。我走到那個學生身邊：“請講一下不喜歡語文課的理由?！彼酒饋碚f：“我一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。”頓時，全班哄堂大笑。我抑制住笑容，夸贊他：“你的語言簡潔明了，對仗工整，概括精辟，很不錯?！苯又?，我又問：“哪名同學說一說喜歡語文課的原因？”一名女生站起來說：“我喜歡上語文課，尤其是詩歌，李白的詩詞是我最喜歡的，比如《贈汪倫》《蜀道難》等?！薄斑@名同學，不僅是美女，還是才女！”我評價道。

然后，我繼續(xù)說道：“中國的詩詞，不僅敘述畫面唯美，意境開闊，而且讀起來朗朗上口。中國的古詩有讓人精神亢奮、鼓舞人心的作用。比如李白的《蜀道難》，就有這種功效?！薄袄蠋?，要不你背一段我們聽聽？”有學生來了興致，我清清嗓子，放開喉嚨，聲情并茂地朗誦李白的《蜀道難》：“蜀道之難，難于上青天……”我背誦完《蜀道難》，在學生們既驚訝又羨慕的眼神中，下課鈴聲響起了。

第一節(jié)課，雖然我沒有教學生任何與課本相關(guān)的知識點，但在這節(jié)課上，我與學生敞開心扉對話，并牢牢抓住學生的心理需求，用語文之美激發(fā)起他們對語文學科的濃厚興趣。