淺談高中地理讀圖能力和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)

盛洋

摘 要：隨著高中教學(xué)改革的不斷深入，要求我們?cè)诮虒W(xué)中要使學(xué)生形成適合個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)需要的必備品格與關(guān)鍵能力。而高中地理新標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提升。地理讀圖能力是高中地理重要的教學(xué)內(nèi)容也是地理核心素養(yǎng)的重要組成，通過發(fā)放、回收問卷并對(duì)其進(jìn)行分析得出學(xué)生學(xué)習(xí)地理、讀圖、用圖、地理基本素養(yǎng)等方面存在問題，針對(duì)學(xué)生存在的問題，基于高中地理核心素養(yǎng)，筆者主通過培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力來提升學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：地理學(xué)科素養(yǎng)? 綜合思維力? 區(qū)域認(rèn)知力? 人地協(xié)調(diào)觀? 地理實(shí)踐力

不同的國(guó)家對(duì)核心素養(yǎng)定義的表述不盡相同，但其思想本質(zhì)是共同的。他們都重視公民關(guān)鍵的、必要的、重要的素養(yǎng)，并且全部強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的獲得是一個(gè)終身的、持續(xù)的過程。綜合各個(gè)國(guó)家和地區(qū)對(duì)核心素養(yǎng)研究，以及我國(guó)現(xiàn)實(shí)需求和教育實(shí)際，將其定義為學(xué)生在接受教育過程中，形成適合個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)需要的必備品格與關(guān)鍵能力，是關(guān)于知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀等多方面的結(jié)合體。它指向過程同時(shí)具有穩(wěn)定性、開放性與發(fā)展性。在此基礎(chǔ)上，2018年1月在教育部頒布了普通高中新課程方案和各學(xué)科課程新標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)科課程新標(biāo)準(zhǔn)，尤其是高中地理新標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提升，地理學(xué)科素養(yǎng)主要包括綜合思維力、區(qū)域認(rèn)知力、地理實(shí)踐力、人地協(xié)調(diào)觀四方面的內(nèi)容。地理讀圖能力是高中地理重要的教學(xué)內(nèi)容，也是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，它對(duì)學(xué)生的發(fā)展起重要的作用。良好的讀圖習(xí)慣能讓學(xué)生受益終身。我?！盎诤诵乃仞B(yǎng)的高中地理讀圖能力培養(yǎng)的研究”課題組成員對(duì)開渠中學(xué)2018年秋季入校高一（4）和高一（5）兩班學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，通過回收問卷進(jìn)行分析得出我校高中生學(xué)習(xí)地理、讀圖、用圖地理基本素養(yǎng)等方面存在如下問題：

1.學(xué)生地圖知識(shí)欠缺，讀圖用圖能力較差，區(qū)域認(rèn)知力不強(qiáng)。

2.缺乏依靠地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)和綜合思維的能力。

3.不會(huì)讀圖、更不會(huì)把地圖應(yīng)用到生活實(shí)際之中，地理實(shí)踐的能力較差。

4.通過圖片不能正確認(rèn)識(shí)和理解人地協(xié)調(diào)觀的意義。

針對(duì)學(xué)生存在的問題，基于高中地理核心素養(yǎng)，筆者主要從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，從而提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖的習(xí)慣，提升其區(qū)域認(rèn)知力。

筆者通過這些年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，往往地理成績(jī)好的學(xué)生善于從地圖中獲取地理知識(shí)，也就是說他們能夠運(yùn)用地圖來學(xué)習(xí)地理知識(shí)、分析地理原理。因此注重培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的習(xí)慣能在地理教學(xué)中起到事半功倍的作用。筆者注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地圖，通常會(huì)在教室中張貼世界和中國(guó)政區(qū)圖，當(dāng)有什么實(shí)事新聞或重大事件發(fā)生時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生在地圖上找到新聞事件發(fā)生的位置，據(jù)圖分析事件發(fā)生的背景和原因。在這個(gè)過程中不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，也培養(yǎng)了他們的讀圖習(xí)慣。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生從區(qū)域的視角去認(rèn)識(shí)地理事象、教會(huì)學(xué)生用正確的方法和工具去認(rèn)識(shí)區(qū)域，甚至進(jìn)一步的培養(yǎng)了學(xué)生正確解釋、評(píng)析區(qū)域開發(fā)利用決策的得失。從而培養(yǎng)了學(xué)生區(qū)域的認(rèn)知力。

2.培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖析圖的能力，提升其綜合思維力。

近年來，高考地理測(cè)試強(qiáng)調(diào)以能力立意，注重學(xué)生綜合思維的考察。高考大綱強(qiáng)調(diào)如何從試題材料中“獲取信息，提取信息，解讀信息”。在地理試題中的地理信息包括文字信息、圖像信息、表格信息等，其中，圖像信息指各種類型圖像所提供的信息。它是三者中在試卷的比重最大，最能突出地理的學(xué)科特點(diǎn)。高考考試說明明確指出，熟練判讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū)，熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)資料及圖表等，并能據(jù)要求繪制簡(jiǎn)單的地理圖表。地理試題常以地圖為切入點(diǎn)，再設(shè)置相關(guān)的問題，不識(shí)圖、不析圖很難作答。所以老師在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、析圖能力，在此基礎(chǔ)上基礎(chǔ)上，不斷拓深學(xué)生綜合思維的能力。

教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)有些課本插圖不僅可以提高學(xué)生識(shí)圖、析圖的能力，還可以提升學(xué)生的綜合思維力。例如自然界的水循環(huán)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“運(yùn)用示意圖說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)、說明水循環(huán)的地理意義”無論是說出還是說明，都要運(yùn)用水循環(huán)示意圖。這部分內(nèi)容就需要我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)和分析水循環(huán)示意圖，理清各環(huán)節(jié)的前因后果、先后關(guān)聯(lián)。然后從空間和時(shí)間綜合的角度分析水循環(huán)各環(huán)節(jié)的發(fā)生、發(fā)展和演化的過程及其內(nèi)在的原因和影響。同時(shí)這對(duì)學(xué)生理解和記憶課文的內(nèi)容，培養(yǎng)辯證唯物主義觀點(diǎn)也有很大的幫助。同類型的插圖還有第四章的地殼物質(zhì)環(huán)略圖、再如大陸漂移示意圖和習(xí)題中的意大利那不勒斯海岸邊三根大理石柱的升降變化情況圖等等。這些圖類不僅起到啟發(fā)學(xué)生綜合思維的作用，而且還能引起他們對(duì)大自然探索的興趣。

3.緊貼生活依據(jù)課本及圖表內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生地理實(shí)踐力。

地理實(shí)踐力是是地理理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，地理實(shí)踐力要求學(xué)生要在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能，是學(xué)生學(xué)以致用的能力體現(xiàn)，也是學(xué)生在考察、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。高考暫時(shí)不能提供地理實(shí)驗(yàn)或者地理實(shí)踐來考察學(xué)生地理實(shí)踐力的水平，但是近幾年往往通過高考試題來考學(xué)生的地理實(shí)踐力，而且這類題目題目有增多趨勢(shì)，分值也在提高。試題往往通過地理知識(shí)的運(yùn)用來考察地理實(shí)踐力水平。這些給我們一個(gè)重要的信息，就是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多給學(xué)生提供地理實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生獲取地理知識(shí)并且構(gòu)建地理知識(shí)體系。教學(xué)中我們可以依據(jù)課本結(jié)合生活中的地理問題，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和地理技能，嘗試分析原因并提出合理的解決方案。

4.挖掘教材圖文信息，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀。

人地協(xié)調(diào)觀是指人們對(duì)人類與地理環(huán)境之間關(guān)系秉持的正確的價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境各要素是相互聯(lián)系、相互滲透、相互制約的整體，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生形成地理環(huán)境整體觀。在此基礎(chǔ)上，挖掘教材信息，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀。例如結(jié)合教材圖片來認(rèn)識(shí)和理解環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別;運(yùn)用有關(guān)資料和圖片解釋城市化對(duì)地理環(huán)境的影響;此外，在人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展這章內(nèi)容的學(xué)習(xí)中通過了解人地關(guān)系思想的歷史演變，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問題，領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇;認(rèn)識(shí)在可持續(xù)發(fā)展過程中個(gè)人應(yīng)具備的態(tài)度和責(zé)任。這些內(nèi)容都能夠滲透人地協(xié)調(diào)觀點(diǎn)的教育。

例如本人在地理環(huán)境整體性的教學(xué)中，首先通過相山公園視頻導(dǎo)入并展示圖片，通過讀圖分析、合作探究培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力、知識(shí)歸納能力和語言表達(dá)能力、調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。在地理環(huán)境整體性表現(xiàn)的教學(xué)中，本人結(jié)合淮北本地實(shí)際情況進(jìn)行情景教學(xué)，不僅培養(yǎng)學(xué)生從圖片中獲取地理信息的能力，而且學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和協(xié)作意識(shí)，也得到了鍛煉。學(xué)生地理實(shí)踐力和人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)得到提升。

小結(jié)

地理學(xué)習(xí)離不開地理圖表，無論教材和高考試題都涉及大量的地理圖表。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力是非常有必要的。讀圖能力的提升不僅可以幫助我們學(xué)好地理知識(shí)，更有利于學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知力、綜合思維力、地理實(shí)踐力、以及人地協(xié)調(diào)觀的形成，從而達(dá)到提升學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的目的。

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