九年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法

全國

摘 要：數(shù)學(xué)作為國民基礎(chǔ)教育三大科目之一，其科目開設(shè)時間貫穿整個義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)的重要性由此可見一斑。因此，教師有必要幫助學(xué)生進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)。但在現(xiàn)實的教學(xué)工作中，很多教師由于沒有良策，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，帶來了諸多困擾。

關(guān)鍵詞：九年級;數(shù)學(xué);教學(xué)方法

眾所周知，九年級是非常關(guān)鍵的一個學(xué)年，由于所學(xué)壓力繁重，很多學(xué)生出現(xiàn)了懈怠的情況，跟不上教師與其他學(xué)生的腳步，導(dǎo)致掉隊，甚至放棄數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步下降。那么，為了改變這種情況，教師應(yīng)該怎樣做呢？本文將圍繞這一問題，根據(jù)個人教學(xué)經(jīng)驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實際情況，進(jìn)一步展開論述。

一、優(yōu)化課堂模式，提升課堂質(zhì)量

在當(dāng)前的教學(xué)工作中，很多教師依然采用傳統(tǒng)“粉筆加黑板”的課堂模式，從長遠(yuǎn)的角度上看，這種教學(xué)方式已經(jīng)與時代脫節(jié)，其弊端也暴露無遺。

多媒體教學(xué)擁有傳統(tǒng)課堂模式所不能與之相提并論的優(yōu)勢，即省時、高效。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師占據(jù)主導(dǎo)，學(xué)生被動接受，學(xué)生的思維活動在一定程度上受到了限制，學(xué)生能夠吸收多少，全憑學(xué)生自己，教學(xué)效率、學(xué)習(xí)效率都難以有所提升。鑒于此，教師要是用多媒體教學(xué)，對傳統(tǒng)課堂模式做出優(yōu)化，從而達(dá)到提升課堂質(zhì)量的目的。

例如，在進(jìn)行《反比例函數(shù)》相關(guān)知識的教學(xué)時，在傳統(tǒng)的課堂模式下，教師會耗費(fèi)大量時間在黑板上書寫數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念等內(nèi)容，使教師的講解出現(xiàn)斷層，學(xué)生的注意力極易分散，就是這個講解斷層所帶來的直接影響。而多媒體教學(xué)則可以完美的規(guī)避這個問題。教師在正式授課之前，可以將板書內(nèi)容以提綱的形式一一羅列，讓學(xué)生在課堂中收獲更直觀的學(xué)習(xí)體驗，將反比例函數(shù)抽象的數(shù)學(xué)概念、圖像變化等知識點變得更加便于學(xué)生理解。同時，將教學(xué)內(nèi)容用多媒體課件呈現(xiàn)，為教師節(jié)省了大量的板書時間，避免了講解斷層的產(chǎn)生，使數(shù)學(xué)課堂填得更滿，從而促使學(xué)生的注意力高度集中，極大地提升了教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會隨之提升。

二、教學(xué)實踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生面對任何科目知識與技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)動力來源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要非智力因素之一。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠從根本上解決學(xué)生不愿意學(xué)數(shù)學(xué)的問題。

教學(xué)實踐活動本身即具備一定的直觀性和趣味性，能夠有效的吸引學(xué)生參與其中，提升學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與度，其學(xué)習(xí)主動性也會進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)興趣自然而然的產(chǎn)生。

例如，在進(jìn)行銳角三角函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時。教師可以通過教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生去利用銳角三角函數(shù)的知識去測量學(xué)校的旗桿。學(xué)生在動手實踐的過程中，能夠根據(jù)同組不同學(xué)生的長處進(jìn)行合理的分工，讓每個學(xué)生都能夠有效的參與進(jìn)教學(xué)實踐活動當(dāng)中，體現(xiàn)了教育的公平性原則。學(xué)生在動手測量旗桿的過程中，由于在戶外進(jìn)行，學(xué)生的積極性也會非常高漲，產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與感，在教學(xué)實踐活動結(jié)束后，學(xué)生會對下次的數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的期待感，學(xué)習(xí)的興趣也會就此形成。更重要的是，通過教學(xué)實踐活動的開展，學(xué)生的動手操作能力以及與其他同學(xué)互相溝通、交流、分享、合作的能力也會進(jìn)一步提升，讓學(xué)生在教學(xué)實踐活動中不僅學(xué)到數(shù)學(xué)知識，更學(xué)到了生活中的實用技能，提高在日常生活中解決問題的能力，豐富了數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容。

三、緊密聯(lián)系生活，解決實際問題

解決問題的能力是學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中非常重要的能力，教師在進(jìn)行教學(xué)時，不能僅僅注重理論知識的教學(xué)，更要讓學(xué)生在課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技能，運(yùn)用到生活當(dāng)中。

數(shù)學(xué)來源于生活，又會運(yùn)用到生活當(dāng)中。因此，教師想要更好的開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，就要讓數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，將數(shù)學(xué)課堂生活化，提升學(xué)生解決問題的能力，是非常有效的。

教師要在課堂中為學(xué)生構(gòu)建合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生仿佛置身現(xiàn)實生活當(dāng)中，將在數(shù)學(xué)課堂學(xué)到的知識運(yùn)用到解決實際問題當(dāng)中。同時，教師要給予相應(yīng)的指導(dǎo)，以免學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生偏差。更重要的是，在學(xué)生解決問題的過程中，教師要有意識的將數(shù)學(xué)方法“外化”，用語言的形式將數(shù)學(xué)方法進(jìn)行概括、提煉。讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)方法運(yùn)用到現(xiàn)實生活中。引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識上升為數(shù)學(xué)思維，引起學(xué)生的思考;將數(shù)學(xué)知識進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為更加切合實際的數(shù)學(xué)方法，從而能夠使學(xué)生在現(xiàn)實生活中對數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用更加靈活多變，提升學(xué)生解決實際問題的能力。

綜上所述，教師在對九年級學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，首先要通過多媒體教學(xué)的方式，對傳統(tǒng)課堂模式進(jìn)行優(yōu)化，節(jié)省板書時間，避免講解出現(xiàn)斷層，使學(xué)生全程集中注意力;其次，開展教學(xué)實踐活動，并以教學(xué)實踐活動的趣味性以及參與感提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;最后，將數(shù)學(xué)課堂生活化，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到能夠與靈活運(yùn)用于現(xiàn)實生活的數(shù)學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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