返璞歸真

劉杏梅

摘 要：在幼兒園教育的過程中，讓幼兒借助于已有的經(jīng)驗(yàn)和語言，通過各種有效的工具，以游戲的方式探索周圍的世界，可以更大限度地展示出幼兒的智力特點(diǎn)，挖掘幼兒的身心潛能，發(fā)展幼兒的心智，進(jìn)一步提升幼兒園教育的有效性。在幼兒園教育中使用游戲教學(xué)的方式，可以有效地發(fā)揮出幼兒園教育的價(jià)值，為幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，有助于使教育進(jìn)入到良性循環(huán)當(dāng)中，促進(jìn)素質(zhì)教育的普及。下面，我將結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對游戲教學(xué)在幼兒園教育中的有效應(yīng)用展開一番敘述，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒園;教育

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)，對幼兒的整體發(fā)展起著決定性的作用。但是在最近的幼兒園教育當(dāng)中，受到應(yīng)試教育思想的影響，幼兒園教育越來越傾向于小學(xué)化，教師往往會(huì)提前將小學(xué)的知識(shí)以及教學(xué)手段使用到幼兒教育當(dāng)中，導(dǎo)致了幼兒教育的失衡，也給孩子在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)埋下了極為不利的伏筆。面對這些問題，幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極探索對幼兒天性發(fā)展有幫助的教學(xué)途徑，改善幼兒教學(xué)質(zhì)量。游戲教學(xué)是落實(shí)這一目標(biāo)的重要途徑。

一、科學(xué)游戲的運(yùn)用

在現(xiàn)在的幼兒園教育當(dāng)中，雖然已經(jīng)開始了科學(xué)知識(shí)等方面的教育，但是在實(shí)際的教學(xué)中使用的手段卻存在著很大的問題，只關(guān)注孩子對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，過分重視科學(xué)知識(shí)的灌輸成果和教學(xué)形式，卻忽視了孩子對科學(xué)知識(shí)的本質(zhì)苛求和探究精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致科學(xué)教育失去了原本的意義。在實(shí)際的幼兒園教育當(dāng)中，我們可以使用科學(xué)游戲的方式，重視培養(yǎng)孩子對周圍世界的探索好奇心的培養(yǎng)，激活孩子的探究欲望，這樣，可以為孩子在后續(xù)的發(fā)展上奠定良好的基礎(chǔ)。

比如，為了培養(yǎng)孩子對生活的良好觀察意識(shí)，我在課堂上組織孩子進(jìn)行了一次科學(xué)小游戲。首先，在課堂上，我對學(xué)生說：“孩子們，你們知道我們?nèi)梭w當(dāng)中占比最多的以及對我們生長發(fā)育最重要的一種物質(zhì)是什么嗎？”孩子們思考了很久之后，說了很多水果、雞蛋等答案，接著就有一個(gè)孩子說出了水這個(gè)正確答案，我因勢利導(dǎo)，帶領(lǐng)孩子以游戲的方式探索中水中蘊(yùn)含著的奧秘。先找出一個(gè)兵乓球，然后將它剪成兩個(gè)“小船”，在桌面上灑上一些水，將做好的“小船”放在水上，質(zhì)地光滑的“小船”一到水上就開始“自動(dòng)滑行”，接著，我再輕輕地動(dòng)一下“小船”，它開始原地打轉(zhuǎn)。孩子們看到這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，一下子充滿了濃厚的興趣，開始了自制小玩具的嘗試。在這個(gè)過程中，我沒有直接向孩子灌輸水的張力等科學(xué)原理，而是鼓勵(lì)孩子說出其中的具體現(xiàn)象，激發(fā)孩子對科學(xué)的濃厚興趣。在使用科學(xué)游戲的過程中，教師要重視引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索，而不是一味地強(qiáng)調(diào)其中的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)幼兒對科學(xué)的良好興趣，讓幼兒形成良好的科學(xué)探索習(xí)慣。

二、美術(shù)游戲的運(yùn)用

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒良好的綜合能力，其中重要的一項(xiàng)就是審美能力的培養(yǎng)。但是結(jié)合實(shí)際的情況來看，大多數(shù)的幼兒園美術(shù)教育都太過于形式化，以讓孩子家長滿意為主，卻忽視了在這個(gè)過程中幼兒的自主審美意識(shí)、想象能力等個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，導(dǎo)致了幼兒園美術(shù)教育失去意義的問題。為了還原幼兒園美術(shù)教育的價(jià)值，我們可以使用美術(shù)游戲的方式，將美術(shù)創(chuàng)作的自主權(quán)還給孩子，鼓勵(lì)孩子充分的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讓美術(shù)教育成為促進(jìn)幼兒身心健康成長的重要途徑。

比如，我組織孩子進(jìn)行了一次畫畫接力游戲。首先將孩子們進(jìn)行了分組，然后給孩子講明規(guī)則：小組內(nèi)的孩子們要完成兩種任務(wù)，前面的孩子要負(fù)責(zé)根據(jù)老師給出的主題進(jìn)行創(chuàng)作，每個(gè)人都可以在畫板上畫一筆，直到中斷就算一個(gè)人的繪畫時(shí)間結(jié)束，然后下一個(gè)孩子接著在此基礎(chǔ)上繪畫，然后最后的一個(gè)小朋友的任務(wù)不是畫畫，而是猜想前面孩子們繪畫的主題，一共進(jìn)行五次游戲，看看哪個(gè)小組猜對的次數(shù)最多，獲得獎(jiǎng)勵(lì);再比如，為了發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力，我組織孩子進(jìn)行了一次“礦泉水瓶創(chuàng)作大賽”，鼓勵(lì)孩子使用各種方式去在礦泉水瓶上進(jìn)行隨意的創(chuàng)作，如使用畫筆涂鴉、彩帶裝飾等，展示自己腦中獨(dú)特的想法，在孩子們創(chuàng)作的過程中，我會(huì)給予孩子最大的鼓勵(lì)，讓孩子們感受到創(chuàng)造的樂趣與成就感，從而激發(fā)孩子對繪畫以及美術(shù)的興趣，提升孩子的審美修養(yǎng)。在美術(shù)游戲的使用過程中，教師要避免使用成人的思想去要求孩子，導(dǎo)致孩子對美術(shù)以及創(chuàng)作失去興趣，將重心放在孩子審美修養(yǎng)的有效發(fā)展上。

三、語言游戲的運(yùn)用

幼兒正處于語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段的教學(xué)過程中，我們不僅要培養(yǎng)幼兒良好的語言表達(dá)能力、人際交際能力，還要重視培養(yǎng)幼兒的語言思維能力，讓幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)自己。在實(shí)際的教學(xué)過程中，為了更好的發(fā)揮幼兒園教育在幼兒語言發(fā)展中的意義，我們可以使用語言游戲的方式，通過趣味化的手段提升幼兒對語言表達(dá)的積極性，讓幼兒產(chǎn)生主動(dòng)表達(dá)的動(dòng)力，從而鍛煉幼兒的語言水平。

比如，我組織孩子進(jìn)行了一場“賣蘋果”的小表演游戲。在課堂上，我將孩子們分成了各個(gè)小組，讓孩子們?nèi)ソo“老奶奶”送蘋果。請其中的一位小朋友扮演老奶奶，其他的小朋友們拿著籃子，坐到指定的位置上，扮演老奶奶的小朋友開始入場，其他的小朋友要開始推薦自己的蘋果，看看老奶奶會(huì)選擇誰的蘋果。這樣的游戲可以有效地發(fā)展幼兒的語言組織能力和人際交際能力;再比如，我組織幼兒進(jìn)行了一次小動(dòng)物找食物的小游戲，首先為孩子進(jìn)行了游戲的操作演示：（背景：冬天到了，小動(dòng)物們開始準(zhǔn)備過冬的糧食）孩子們要扮演小動(dòng)物，開始在教室里找食物，并且要邊唱兒歌邊找，比如“小花貓，喵喵喵，捉到老師喵喵喵”，并且將找到的食物放到對應(yīng)的框子里。這樣的活動(dòng)充滿趣味性，可以最大限度地激發(fā)孩子的行動(dòng)欲和表達(dá)欲，營造活躍的課堂氛圍。在語言游戲的使用過程中，教師一方面要注重幼兒的語言規(guī)范，一方面也要注重不要給孩子太大的壓力，讓孩子能夠在語言能力的發(fā)展中快樂地成長。

本文針對游戲教學(xué)在幼兒園教育中的有效運(yùn)用展開了一番敘述。在幼兒園教育當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒獨(dú)特的身心發(fā)展規(guī)律，使用游戲教學(xué)的方式激發(fā)幼兒的無限潛能，促進(jìn)幼兒良好探究、審美、交際等能力的發(fā)展，并進(jìn)一步激發(fā)幼兒主體意識(shí)的發(fā)展以及穩(wěn)定，真正的發(fā)揮出幼兒園教育的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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