提高初中道德與法治課堂教學(xué)有效性的途徑

廖林英

摘 要：初中生處于青春期發(fā)育時期，道德與法治教學(xué)具有重要作用。本文主要講述了利用網(wǎng)絡(luò)元素進(jìn)行時代化教學(xué)、利用自主探究進(jìn)行翻轉(zhuǎn)化教學(xué)以及利用生活化情境進(jìn)行直觀化教學(xué)等幾種具體教學(xué)方法。對初中道德與法治教學(xué)具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：初中生;道德與法治;課堂教學(xué)

初中生階段與學(xué)生的青春期在時間上存在部分重合，學(xué)生的道德品質(zhì)與心理狀態(tài)在青春期具有極不穩(wěn)定的特征。挑戰(zhàn)家長與學(xué)校教師權(quán)威的舉動時有發(fā)生，需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。面對這種復(fù)雜的狀況，道德與法治課堂教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，教師應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)手段對學(xué)生的思想進(jìn)行干預(yù)以提高學(xué)生的道德品質(zhì)與規(guī)則意識是道德與法治教學(xué)過程中應(yīng)該考慮的問題。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勌岣叱踔械赖屡c法治課堂教學(xué)有效性的幾種途徑。

一、網(wǎng)絡(luò)元素進(jìn)入課堂，時代化教學(xué)

治理水患的名言中有一句“堵不如疏”，在教育行業(yè)中這句話也同樣適用。面對信息化程度極大發(fā)展的社會，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的向往與依賴比之前的學(xué)生更加多，作為教師如果只對學(xué)生進(jìn)行枯燥的說教，很可能會激起學(xué)生在學(xué)習(xí)上的逆反心理，起到相反的效果。教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)化教育，順應(yīng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的喜愛，因勢利導(dǎo)，在教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)內(nèi)容。既能夠提起學(xué)生的參與興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)滲透的更高效率。還可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在娛樂之外的更多教育學(xué)習(xí)功能。在教學(xué)中加入時代化明顯的因素降低學(xué)生對道德與法治課堂的抵觸心理，便于拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生更好的接受知識。

例如，在進(jìn)行《生命的思考》這一章教學(xué)過程中，教師可以選擇利用信息技術(shù)搜集關(guān)于戰(zhàn)爭和天災(zāi)人禍的真實(shí)史料，對戰(zhàn)爭中人們用生命抗?fàn)幍膱?jiān)強(qiáng)和災(zāi)難中人們生命的脆弱都有一定直觀感受，使學(xué)生形成正確的生命觀。對生命保持敬畏感，懂得善待自己和他人的生命，收獲良好的生命教育。在進(jìn)行《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》小節(jié)教學(xué)中，更適合用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)，將課本上所涉及到的內(nèi)容用信息技術(shù)進(jìn)行一一展示，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的用途有更加清晰直觀的認(rèn)識，激起學(xué)生們對網(wǎng)絡(luò)空間更大的探索欲望，學(xué)會對信息技術(shù)的更多有益利用。

二、自主探究進(jìn)行課堂，翻轉(zhuǎn)化教學(xué)

青春期的學(xué)生對教師存在一定意見，總是嘗試挑戰(zhàn)教師課堂教學(xué)的權(quán)威。面對學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)加以利用，不應(yīng)該以一味以“尊師重道”為名進(jìn)行打壓。將課堂的主動權(quán)掌握在學(xué)生手中，使學(xué)生自主對知識進(jìn)行探索研究。滿足學(xué)生對課堂的主導(dǎo)愿望，一方面教師可以從學(xué)生掌握主動權(quán)的過程中看到學(xué)生更多的特質(zhì)，有利于教師對學(xué)生的掌握;另一方面，由于是學(xué)生自己掌握課堂教學(xué)過程，學(xué)習(xí)的積極主動性將會大幅度增加。教學(xué)課堂師生角色的翻轉(zhuǎn)不僅僅是身份的簡單對調(diào)，教師更要注意教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，切實(shí)提高效率達(dá)到真正目的，學(xué)生不至于失控，避免負(fù)面影響。

例如，教師在某一個學(xué)期將課堂教學(xué)的任務(wù)分派到學(xué)生身上，將課堂教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生在面對課堂教學(xué)這樣“重大”任務(wù)，會在教學(xué)開展之前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研究，以教師的思維看學(xué)習(xí)內(nèi)容和以學(xué)生身份看教學(xué)內(nèi)容是完全不一樣的感覺。在準(zhǔn)備教案—上課—課后反思全過程之中，學(xué)生能夠收獲更多的知識性內(nèi)容，還會收獲“教師”身份的自豪感，增加對教師工作的理解，增進(jìn)師生關(guān)系。對學(xué)習(xí)內(nèi)容探究興趣的增加，渴望下一次教學(xué)互動的來臨。翻轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生身份的互換，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

三、生活情境引入課堂，直觀化教學(xué)

很多學(xué)生跟筆者反映教學(xué)內(nèi)容太過枯燥，沒有切身體會。針對這一問題，有很好的解決辦法：在教學(xué)過程中將學(xué)生們所熟悉的生活化場景引入到課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)中針對教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教案的編寫。學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中有一種身臨其境的真實(shí)感，不再對教學(xué)事例感到陌生感。真實(shí)感的增加有益于教學(xué)情境的直觀化，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的知識理解程度也更高，知識吸收程度更好。直觀化的教學(xué)過程學(xué)生表現(xiàn)出對知識更高的接受度，對教學(xué)效果的提高有一定成效。

例如，在進(jìn)行《社會生活講道德》這一章教學(xué)過程中，教材中所講的事例與學(xué)生生活存在一定出入。這時候教師要引導(dǎo)學(xué)生們對自身生活進(jìn)行回憶，尋找與教材教學(xué)內(nèi)容相符的事例，通過這些事例進(jìn)行尊重他人的講解，學(xué)生對知識的理解接受能力有明顯提高。在這其中也有利于學(xué)生對自身行為進(jìn)行反思。生活化教學(xué)貼近學(xué)生生活實(shí)際，具有很大的直觀生動性，對教學(xué)效果提升非常顯著。

綜上所述，在初中道德與法治教學(xué)課堂中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心發(fā)育特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)在于對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，主要采取網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)、自主探究教學(xué)以及生活化教學(xué)幾種方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高道德與法治課堂教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

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