智能手機APP在初中物理數(shù)字化教學中的應用研究

李振起 趙富德 劉永智 王娟

摘 要：隨著時代的發(fā)展和社會的進步，信息化成為了社會發(fā)展的趨勢，各種高科技產(chǎn)品隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起而誕生。互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域也發(fā)揮了重要的作用，推動了初中教育教學的不斷發(fā)展。多媒體在教學當中的運用已經(jīng)不是什么新鮮事，常見的信息化課堂包括微課、慕課和反轉(zhuǎn)課堂，與此同時智能手機APP也受到了互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)品的影響，運用在了教學領(lǐng)域，產(chǎn)生了豐富多彩的教學方法。

關(guān)鍵詞：物理教學;智能手機APP;教學實踐

初中物理是初中一門重要的學科，在初中占有重要的比重，學習好初中物理可以為以后高等科學的學習奠定基礎。初中物理的知識雖然比較基礎，但是對于初中生來說有一定的難度，對部分初中物理教師來說有一定的教學壓力。智能手機的普及有利于加強學生和老師之間的交流，提高課堂教學的氛圍，提升教學質(zhì)量。

一、基于手機通話的功能原理，輔助初中物理教學。

手機之所以能夠?qū)崿F(xiàn)語音通話的原理就是，手機信號以電磁波的形式在空氣中進行傳播。當手機撥打電話時，會把語音轉(zhuǎn)化成信號，然后通過電磁波的形式，發(fā)送到距離最近的基站，基站接收到信號之后，再通過交換機轉(zhuǎn)發(fā)到覆蓋對方手機信號的基站，然后再把信號發(fā)送給對方手機，手機接收到信號之后再把信號轉(zhuǎn)換成語音，從而實現(xiàn)雙方通話。電磁波這一章節(jié)的講解較為抽象，畢竟是看不見摸不著的東西，很多初中生在學習這一章節(jié)的時候，感覺是什么困難，不能理解電磁波的含義，也不理解電磁波的使用價值。通過這一實驗就讓學生明白了電磁波在現(xiàn)實當中的意義，手機的發(fā)明就是最好的例子。在初中物理學習電磁波的知識當中，曾經(jīng)講到過，電磁波的傳播速度受金屬遮擋物的影響。為了驗證這一理論，可以將具有正常通話功能的手機，放入封閉性的金屬罩當中，然后用另一部手機進行撥打，如果可以聽到手機鈴聲，則說明金屬罩對手機信號影響不大，如果聽到了“您所撥打的號碼，暫時無法接通”則說明金屬罩已經(jīng)阻礙了手機信號的傳播。另外根據(jù)這一知識進行類推，空調(diào)電視等遙控器也是運用的類似的原理，這樣就可以激發(fā)學生學習物理知識的興趣，提高物理知識的實用價值。

二、利用手機APP，加強教師和學生的聯(lián)系。

手機的發(fā)明加強了信息傳播的速度，智能手機APP的出現(xiàn)增加了人類交流的頻率。初中物理教學難點在于課時少任務重，學生對部分抽象知識理解較為困難。隨著智能手機的出現(xiàn)就突破了物理教學的時間和空間因素，物理教師可以和學生建立一個微信或者QQ群，在群里可以輔助學生學習物理。例如，第二天教師要講解“光的折射”這一節(jié)課的知識，教師就可以在網(wǎng)上搜索一些關(guān)于光的折射的視頻，發(fā)到群聊當中，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生提前進行預習。等到第二天在進行講解的時候，就會節(jié)省不少時間，可以做到有的放矢。在放學以后學生在復習過程中，遇到了不明白的問題，不會解決的物理習題可以在群聊當中詢問老師，老師看到以后進行解答，讓學生隨時隨地進行學習，可以提高學生的主動學習能力。對于集體出現(xiàn)的問題，教師可以在群聊當中安排時間，進行集體授課，學生也可以在群聊當中進行討論，這就減輕了物理教學課時的壓力，促進了師生之間的交流，提高了物理教學的質(zhì)量。在集體的環(huán)境當中更有利于培養(yǎng)學生的學習氛圍，激發(fā)學生對物理的思考，是一種有效的教課手段。

三、辯證的看待手機功能，提高教學效率。

手機是一把“雙刃劍”，在教學當中既有有利的一面，也有不利的一面，目前在教育當中爭論比較激烈。很多中學教師和家長都不同意學生使用手機，害怕學生在學習階段受到了網(wǎng)絡上不良因素的影響，筆者認為對待手機的態(tài)度“堵不如疏”，應該辯證的看待手機和社交軟件對學生的影響。不利因素自然存在，但是優(yōu)勢也是巨大的。物理的教學不只是高深的理論，還有很多是生活當中常見的現(xiàn)象，尤其是初中物理和現(xiàn)實聯(lián)系十分緊密。例如，在講解“物態(tài)的變化”這一章節(jié)的時候，教師可以讓學生利用智能手機的拍照功能，搜尋生活當中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象。夏天地面上的水會在陽光的照射很快會消失，利用這一現(xiàn)象學生拍攝了夏天將洗完的衣服放在陽光下曬干的視頻;冬天發(fā)現(xiàn)了水結(jié)冰的現(xiàn)象，同學拍攝了一張洗完的衣服不僅沒干，反而凍的很硬的視頻。綜合這兩點運用手機的功能，了解了物態(tài)在不同溫度下的變化，提高了學生的學習興趣。

綜上所述：隨著時代的發(fā)展，教學手段肯定會日新月異，越來越多的互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)品會應用到教學當中。初中物理教師一定要懷著一顆開放包容的心，來接受和學習新的教學方式，利用新的教學設備。在物理教學當中教師可以基于手機的通話原理，來講解電磁波的傳播和在現(xiàn)實生活當中的運用;利用智能手機APP加強與學生之間的交流，突破教學的時間和空間限制，提高教學效率;辯證的看待手機的功能，做到趨利避害，從而發(fā)揮手機的最大價值。只有這樣才能促進初中物理教學的進步，提高物理教學的效率。

參考文獻：

[1]張杰.基于智能手機的初中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學策略探討[J].物理之友，2018，34（10）：15-16.

[2]貢玉佳. 手機輔助初中物理教學的實踐研究[D].南京師范大學，2017.

作者簡介：

李振起，1986.3，男，山東萊陽，西寧市虎臺中學，中學二級，物理教學

王娟，1985.6，女，四川綿陽，西寧市第二中學，中學二級， 物理教學

趙富德，1983.1，男，青海湟中，西寧市虎臺中學，中學一級，物理教學

劉永智，1979.4，男，青海互助，西寧市虎臺中學，中學一級，物理教學