運(yùn)用多元化教學(xué)法提升初中化學(xué)教學(xué)效果

程錫琴

摘? 要：初中化學(xué)是整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)階段，也是十分關(guān)鍵的階段。在這一時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣對(duì)今后的深入學(xué)習(xí)至關(guān)重要。然而初中階段的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)眾多，教學(xué)內(nèi)容枯燥、抽象，使得學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)等心理，從而導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)效果的不理想。對(duì)此，初中化學(xué)教師就可以運(yùn)用多元化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)效果的顯著提升。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)法;初中化學(xué);生活;對(duì)比實(shí)驗(yàn);電教手段;化學(xué)史

多元化教學(xué)法是針對(duì)傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)模式而言的。由于初中化學(xué)知識(shí)較為抽象、枯燥，且知識(shí)點(diǎn)眾多，這些都給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)造成了一定的困難。如果教師在講課過程中一味地運(yùn)用單一的授課模式，我行我素，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果勢(shì)必會(huì)大大折扣。這時(shí)，教師就可以結(jié)合初中生的心理特征和興趣愛好來精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法來增添化學(xué)教學(xué)的趣味性和人文性，從而促使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下積極主動(dòng)地探究化學(xué)，進(jìn)而使得學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)得到提高，最終達(dá)到提高初中化學(xué)教學(xué)效果的目的。

一、引入生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探究欲望

初中生對(duì)生活中的化學(xué)現(xiàn)象有一定程度的了解，但是并不明白其中蘊(yùn)藏的化學(xué)原理。這時(shí)，初中化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就可以將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活現(xiàn)象引入課堂，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究欲望。比如，新裝修的房子放入甲醛清除劑、綠蘿等，空氣中的有害氣體會(huì)減少;為什么做菜的時(shí)候放入少量白糖會(huì)提味兒？為什么喝剩下的酸梅湯放在密閉的瓶子里打開瓶子的瞬間會(huì)爆炸......這些都是我們生活中常見的現(xiàn)象，將這樣的實(shí)例引入課堂，能很快吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究欲望，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索。

例如，在學(xué)習(xí)《二氧化碳和一氧化碳》的時(shí)候，我們就可以引入這樣的生活實(shí)例：煤氣中毒是以前冬天很常見的現(xiàn)象，煤氣中毒對(duì)人們的生命安全具有很大的威脅。那么煤氣的主要成分是什么？煤氣中毒的原理又是什么？現(xiàn)在為了避免煤氣中毒現(xiàn)象，國(guó)家都采取了怎樣的供暖措施？如果遇到煤氣中毒現(xiàn)象，我們第一時(shí)間應(yīng)該怎樣處理？這樣，我從實(shí)際生活中選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)象來引入課堂，并提出了具有探究意義的問題，從而讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的探究欲望。

二、開展對(duì)比實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的有力武器。然而，如果學(xué)生按部就班地按照書中的步驟去操作實(shí)驗(yàn)，即使參與了實(shí)驗(yàn)的全過程，也依然會(huì)對(duì)為什么用這幾種物質(zhì)來進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)存在疑問，對(duì)化學(xué)事物的認(rèn)知也不夠深刻。對(duì)此，初中化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，就可以利用屬性相似的多種物質(zhì)來開展化學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過辨議求同或同中求異的比較，順利區(qū)分事物的性質(zhì)、狀態(tài)或特征，從中找到化學(xué)反應(yīng)的真正原因，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得以增強(qiáng)。

例如，在學(xué)習(xí)《二氧化碳制取的研究》這部分內(nèi)容的時(shí)候，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我就利用碳酸鈉+稀鹽酸、石灰石+稀鹽酸、石灰石+濃鹽酸來進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，考慮到實(shí)驗(yàn)的可操作性和安全性，我以多媒體視頻的形式播放給學(xué)生看，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程。在視頻中，學(xué)生直觀地看到碳酸鈉中加入稀鹽酸后，迅速地產(chǎn)生了氣泡，由于速率太快很難收集二氧化碳。而用石灰石加入濃鹽酸制取，學(xué)生發(fā)現(xiàn)打開瓶蓋有白霧，其中摻雜了從發(fā)生裝置中的濃鹽酸揮發(fā)出來的氯化氫氣體，制取的氣體不純，也不適合用這種方法提取二氧化碳，只有石灰石和稀鹽酸這一實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生了氣泡，而且速率適中。這樣，我通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生直觀、形象地看到試驗(yàn)的過程和產(chǎn)生的現(xiàn)象、結(jié)果，促使學(xué)生真正理解并掌握了這部分知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、巧借電教手段，幫助學(xué)生深刻理解

初中階段的學(xué)生抽象思維尚淺，大多以形象思維為主，而抽象、系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)給學(xué)生造成了很大的學(xué)習(xí)困難。在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，以黑板、粉筆加語言的三位一體教學(xué)模式很難將抽象而深?yuàn)W的化學(xué)知識(shí)講清講透，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，怎樣化解化學(xué)學(xué)科特性與學(xué)生形象思維之間的沖突就成為了化學(xué)教師值得深思的事情。在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)的今天，教師可以充分利用信息技術(shù)來化抽象為具體、化靜止為動(dòng)態(tài)、化微觀為宏觀，為學(xué)生直觀、清晰地展示化學(xué)知識(shí)，從而幫助學(xué)生更加深刻地理解化學(xué)知識(shí)，使得課堂教學(xué)的重難點(diǎn)得以成功突破。

例如，在學(xué)習(xí)《原子的結(jié)構(gòu)》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過利用信息技術(shù)化抽象為具體來幫助學(xué)生深刻理解。學(xué)生對(duì)“微觀世界的原子是否可再分”這一知識(shí)有著很大的探究興趣，但是利用傳統(tǒng)的語言描述又很難解釋清楚，這時(shí)，我就運(yùn)用信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)功能模擬氧化汞受熱分解，進(jìn)而又組合成金屬汞的過程給學(xué)生觀看，讓學(xué)生直觀地看到難以用肉眼觀察、難以用語言表述的原子和分子的分解與組合過程，使得化學(xué)知識(shí)變得更加直觀形象，從而促使學(xué)生深刻理解了這一知識(shí)點(diǎn)。

四、引入化學(xué)史料，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

將科學(xué)教育與人文教育相融合是課程教育改革中科學(xué)教育發(fā)展的主要趨勢(shì)?；瘜W(xué)教育作為科學(xué)教育的重要組成部分，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)堅(jiān)持知識(shí)傳授與人文教育相融合，積極地引入化學(xué)史料來拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)課堂教學(xué)形式?；瘜W(xué)史是從化學(xué)發(fā)展的歷史角度，對(duì)化學(xué)科學(xué)孕育、產(chǎn)生和發(fā)展過程的動(dòng)態(tài)論述。在初中化學(xué)教學(xué)中引入化學(xué)史內(nèi)容，能夠引導(dǎo)學(xué)生重視科學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)教育與人文教育的統(tǒng)一。

例如，在學(xué)習(xí)《金屬材料》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過引入化學(xué)史內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。現(xiàn)在的初中生對(duì)玄幻類的電視劇和小說比較感興趣，因此，在課上，我就以劍的發(fā)展史來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在學(xué)習(xí)過程中，提出問題：為什么古代人們?cè)谝睙捛嚆~劍的時(shí)候會(huì)把人的頭發(fā)、指甲與鐵合練？為什么古代器皿用青銅而不用紅銅？合金和純金屬相比有哪些不同呢？為什么從秦始皇兵馬俑中出土的19把青銅劍出土?xí)r依然光亮如新，鋒利無比......這樣，在課堂上，我以劍的發(fā)展史為明線，以金屬的材料為暗線，將化學(xué)史的內(nèi)容引入了課堂教學(xué)中，增添了化學(xué)教學(xué)的趣味性和人文性，從而促使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)法，能夠促使學(xué)生樂學(xué)化學(xué)，勤學(xué)化學(xué)，最終會(huì)學(xué)化學(xué)，大大提高初中化學(xué)的教學(xué)效果。因此，初中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)積極地采用不同的教學(xué)手段來開展教學(xué)活動(dòng)，從而促使初中化學(xué)的教學(xué)效果得以顯著提升。

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